基于混合式學習的高中英語讀后續寫“三部曲”實踐探究

【摘要】一直以來英語都是我國教育系統中不可或缺的一部分，隨著我國教育改革的不斷深入發展，英語教育模式也發生了巨大的轉變，信息技術給英語寫作帶來了新的發展趨勢。讀后續寫是基于英語閱讀教學開展的，將閱讀與寫作有機融合到一起，借助信息技術搜尋讀后續寫資料，開拓學生寫作思維，做到閱讀、詞匯、句式、語法的多項融合。本篇文章基于高中英語混合式學習，對讀后續寫“三部曲”展開深入的探討分析，并對此提出相應的具體實踐策略。

【關鍵詞】高中英語;混合式;讀后續寫;三部曲;實踐研究

【作者簡介】湯哲莉，廣東省東莞厚街中學。

【基金項目】本文系廣東省2020年度教育信息化應用融合創新課題“慕課支持下的中學混合式學習模式實踐研究”（項目編號：20JX07152）的階段性研究成果。

引言

高中英語讀后續寫在英語有著舉足輕重的作用，讀后續寫非常考驗學生對于文章的理解，也非常鍛煉學生的寫作能力，這也能檢查學生對于單詞和短語以及句式的背誦情況。但是高中英語讀后續寫也存在一定的問題，最大的問題便是學生不能把閱讀與寫作相互結合，這是因為老師在講解閱讀和寫作的時候側重點不一致，學生不能把兩者結合。教育的改革也使閱讀和寫作的分值占比提高，老師在日常教學中需要側重教學生閱讀與寫作，最終讓學生熟練掌握讀后續寫。

一、國內外混合式教學在高中英語教學中實踐與成果現狀

混合學習模式并不是全新的教學產物，自計算機網絡問世前，教育者就締造了混合學習模式的雛形，并在國外先活躍發展起來。國內混合式教學探索研究始于2003年，自此之后我國對混合學習模式進行了不同層次的研究，并逐漸應用于高中英語教學課堂，不斷發揮學生英語學習自主性，使我國高中英語教學迎來了新的發展局面。

二、新高考英語讀后續寫對考生的考查要求

在我國新高考體制改革中，越來越注重學生知識的靈活運用能力，讀后續寫考核方式也越來越靈活，給予學生題材也越來越廣泛，十分考驗學生綜合寫作能力。為了更好地展開讀后續寫，學生就要深入探討分析閱讀內容，從中獲取有效信息，注重所寫部分與開頭部分的銜接，積極開動腦筋，尋找與之相匹配的切入點，靈活運用所學英語知識，從而保證英語讀后續寫質量。

三、首部曲：故事類寫作基本模式

1. 線上自學素材：外文童話與短篇趣味故事。讀后續寫多以記敘文故事類文章為主，故事情節有起伏有曲折，故事線索的邏輯性較強，這就要求學生擁有廣闊的英語知識儲備量。續寫并不簡單，老師可以讓學生看一些外文故事，培養學生的興趣，學生擁有了對于續寫的興趣，不僅上課會認真聽講，課下自己也愿意主動去看之后自己進行續寫。因為他認為這件事情可以使他自己變得快樂，緩解學業所帶來的壓力。

例如，為了進一步增強學生故事類續寫能力，可以引導學生開展線上自學的形式，教師可以定期為學生準備一些外文童話或短篇供學生學習。學生利用好課下時間，運用網絡自主觀看，這樣學生可以進行反復多次的觀看，將閱讀文章理清楚搞明白。有了前期學生線上自主學習，學生腦海中能夠積攢較多的寫作素材。當學生閱讀至一種程度之后，就可以自己嘗試進行續寫，以此逐漸增強自身讀后續寫能力。

2.線下教學形式：看微視頻動畫，口頭復述故事內容。在高中英語課堂教學中，教師可以摒棄傳統英語教學形式，借助現代信息技術。這不僅與當前信息化時代緊密結合，還可以提升老師對于電子設備的掌握技巧。高中英語困難系數較大，加上其他學科所帶來的壓力，英語老師在課上讓學生觀看動畫，這可以拉近老師與學生之間的距離，老師與學生之間的關系與老師教學質量的好壞也有著一定的聯系。

例如：讓學生通過微視頻動畫的方式展開英語閱讀，學生通過觀看視頻畫面與英語闡述，來了解閱讀文章內容。當學生觀看完成后，可以讓同學們口頭復述故事內容，可以通過提問的方式進行，這樣一來能夠鍛煉學生英語聽力與口語表達能力，學生說錯單詞的發音時，老師可以進行糾正，這對學生的聽力有著很大的幫助，其他學生也可以知道自己讀的單詞是否正確。二來能夠為讀后續寫奠定堅實的基礎。三來可以鍛煉學生的膽量以及對事物的記憶能力，因為高中學生即將步入大學，大學不再有老師約束，大部分的事情都靠學生自己的主動性，很可能因為自己的靦腆便錯過一次好機會。只有學生敢于張口講故事，后續進行寫作續寫時，才能開動腦子，大膽地進行續寫。

四、二部曲：細節描寫與環境烘托生動化

1.線上自學素材：外文名著微型小說。外文名著微型小說都是十分經典的教學素材，在名著中對于細節的刻畫十分精湛，是現階段學生所不能達到的，高中英語寫作就要朝向外文名著微型小說的方向努力。因此教師可以鼓勵學生運用課下時間，通過線上的形式閱讀外文名著微型小說，閱讀過程中遇到描寫精湛的地方，可以將其記錄下來，日后借鑒應用到自己的英語寫作文章當中去。

例如：老師可以向學生推薦幾本比較典型的外文微型小說，讓學生在網上進行閱讀。這比學生看書更加節約時間，也更方便記錄。因為學生在閱讀的過程中，遇到了自己認為比較優美的句子，可以通過復制的方式加入收藏夾，這比手寫一遍更加節約時間。在收藏夾里面存放也不容易丟失，無聊的時候學生就可以翻閱收藏夾，多看幾遍增加印象。等到學生進行讀后續寫時，可以憑借印象寫上幾句，提高總體的寫作質量。讓閱卷老師有眼前一亮的感覺。這可以高出其他學生幾分，對于高三學生來說一分都是極其重要的。在高考成績出來之后，一分之差就間隔了幾千人，更別提高幾分了，那相當于間隔幾萬人，這可以離學生心儀的大學更進一步。

2.線下教學形式：片段寫作。在前期首部曲當中，教師為學生播放了微視頻動畫，并且讓學生用口頭表述的方法將故事劇情說出來，這是為了初步鍛煉學生的英語寫作能力。在二部曲當中，就可以進行更為深入的指導，口頭表述學生十分容易出現語法錯誤，并且說完之后不自知。二部曲中教師就可以讓學生將內容寫下來，寫成三百字以上的劇情故事，在寫作過程中考慮形容詞的用法，如何將故事寫得更加精彩。

例如：老師讓學生觀看完微視頻動畫，可以根據微視頻動畫的難度，選取相對應英語成績的學生進行提問，讓學生復述微視頻動畫的內容。之后再讓學生進行續寫，續寫需要降低難度，讓學生先寫不低于三百字以上。不可以不切實際，一下子讓學生寫上千字，這只會引起適得其反的效果，甚至讓學生對讀后續寫感覺到恐懼。學生續寫完成后，老師可以收上來，對于續寫內容優美的，在全班學生面前進行口頭表揚。也對續寫過程中學生出現的語法錯誤進行更正，讓學生知道自己哪里寫錯了，然后進行更改。讀后續寫內容優美是學生的加分項，但這是建立在學生語法正確的基礎之上。

五、三部曲：中心思想升華

1.線上自學素材：外文勵志短文。高中階段學生需要不斷增強自身閱讀量，只有如此才能提升自身知識的廣度，靈活應對新高考改革的需求。外文勵志短文的閱讀能夠帶給學生精神上的滿足，起到鼓舞學生的作用，學生進行自主閱讀還能不斷豐富自身知識儲備量，充分利用好線上學習素材。

例如：讀外文勵志短文對高中學生是非常重要的，因為高中知識學生學起來比較困難，讀一些外文勵志短文不僅可以激勵自己，也可以提高自己的英語寫作水平，是個兩全其美的辦法。讀外文勵志短文可以增強學生的抗壓能力，抗壓對于高中學生極其重要。高中會遇到各種問題：成績的下滑，家長的不理解，同學之間的矛盾，學習所帶來的壓力等等。如果學生抗壓能力比較弱，很可能受不了高中生活，導致輟學，遺憾終生。相反，學生抗壓能力強，就會把高中遇到的各種問題轉換成自己的動力，激勵自己努力學習。

2.線下教學形式：讀后續寫真題演練。經過首部曲與二部曲的訓練，學生已經具備了一定的讀后續寫能力，此時教師就可以為學生準備一些續寫真題，組織開展寫作實踐活動。這時需要學生深入理解分析閱讀文章，理清閱讀文章思路，從中獲取關鍵字詞，以此來展開寫作。這時學生需要完成整個作文的寫作，教師就要格外注重文本結尾的構思和寫作。

例如：英語是試卷上有關于讀后續寫的題目，因為學生已經擁有了關于讀后續寫這類題型的寫作技巧，就可以讓學生通過做題運用這些技巧，之后進行查漏補缺。學生只學習技巧而不去應用，是沒有什么意義的，等到考試的那一天再去應用，也是得不到高分的，甚至一部分學生，出現低分的情況。學生一開始寫讀后續寫的題目時，老師需要留給學生充足的時間，學生做完之后，再去講解需要注意的地方以及提分小技巧。等到學生寫這類題寫得多了，老師再去減少時間以及略講，只講這道題目與其他題型的不同點。

六、結語

經過一年多的混合式英語教學，筆者所任教的歷史類平衡班在2021年廣東省第一次模擬考試中的英語讀后續寫平均分達14.6，高于東莞市讀后續寫平均分14.24分，為英語總分成績做出了突出的貢獻。

綜上所述，高中英語讀后續寫成為當代教育改革的重點內容，借助“三部曲”的線上線下相結合的教學方式，能夠融合豐富的教育資源，有計劃、有目的地培養學生讀后續寫能力，循序漸進地增強學生英語核心素養。讀后續寫是在學生理解文章大致內容的前提下實行的，續寫需要符合事情發展的常規思路，夸大其詞的續寫是沒有什么意義的，這也丟失了讓學生讀后續寫的初衷。讀后續寫不僅對學生的寫作能力是一項巨大挑戰，對老師的教學也是一項巨大挑戰。為了應對這一局面，需要把語言和文章相互結合起來，這樣才可以提高學生的寫作能力，把學生培養成符合新時期發展的新青年。

參考文獻：

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