小學(xué)英語學(xué)習(xí)差異化的教學(xué)依據(jù)與策略

【摘要】學(xué)生的個體差異是學(xué)生英語成績差異化形成的根本原因。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個體差異，采用提優(yōu)補差的教學(xué)策略，提升優(yōu)秀學(xué)生，幫助英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;差異化形成;教學(xué)策略

【作者簡介】武雙雙，江蘇省灌南縣大圈實驗學(xué)校。

學(xué)生個體的學(xué)習(xí)差異是客觀存在的，由于學(xué)習(xí)興趣的差異、愛好的不同以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果上有很大的差異。我們曾經(jīng)做過統(tǒng)計，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，在三年級時，游戲效果就有明顯的差異，有20%的少數(shù)學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度等原因?qū)е掠⒄Z學(xué)習(xí)跟不上。到了四至五年級時，就有30%的學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績不跟班。導(dǎo)致小學(xué)英語學(xué)習(xí)差異化的原因很多，但老師的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是主要原因。

一、小學(xué)英語實行差異化教學(xué)的原因和依據(jù)

學(xué)生的愛好、興趣和學(xué)習(xí)能力都有很大的不同，小學(xué)生的個性差異是小學(xué)英語教學(xué)實行差異化教育的客觀依據(jù)。

小學(xué)生雖然具有許多共同的心理特點，如天真好動，興趣廣泛，學(xué)習(xí)缺乏持久性等特點，但每個學(xué)生由于生活環(huán)境的差異，還會有許多不同的愛好和興趣，受遺傳因素的影響，學(xué)生的個性特征十分明顯，這就是心理學(xué)認為的個性特征。

學(xué)生的學(xué)習(xí)差異是客觀存在的，也是不可避免的。在教學(xué)中必須依據(jù)學(xué)生的心理個性實施有差別的差異教學(xué)，實行因材施教的原則和方法。特別是英語教學(xué)，必須針對學(xué)生心理的不同特點，實施差異教學(xué)，才能取得良好的教育效果。差異是客觀存在的，也是不可避免的。只有研究和了解了學(xué)生的個性差異，針對學(xué)生心理的不同特點，實施差異教學(xué)，才能取得良好的教育效果。

因材施教是教學(xué)的基本原則和依據(jù)。小學(xué)英語差異化教學(xué)，是從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)的教學(xué)原則。實施差異性教學(xué)的依據(jù)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)個性出發(fā)制定的教學(xué)方法和教學(xué)原則。學(xué)生是有差異的學(xué)習(xí)個體，教學(xué)就要對不同個體的學(xué)生實施不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)方法。如何安排教學(xué)內(nèi)容，如何提出教學(xué)要求，實施什么樣的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求都要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)。特別是英語學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)效果都會有差異。教師在教學(xué)之前要通過調(diào)查，制定出不同的教學(xué)要求和不同的教學(xué)方法。例如，采用個別談話以及同學(xué)采訪、問卷調(diào)查的方式，摸清每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的實際情況，并對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立檔案，以便采取不同的教學(xué)方式。這樣不僅實現(xiàn)了教學(xué)的有效性，更通過網(wǎng)絡(luò)平臺將學(xué)生的狀況與教師的教學(xué)聯(lián)系起來。教師只有考慮到每個學(xué)生的實際能力，才能夠結(jié)合教材制定具體的教學(xué)步驟，采取合適的教學(xué)方法，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師一定要正視并尊重學(xué)生的差異性，教師要學(xué)會關(guān)心學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。以譯林版三年級上冊“Hello”為例，對于三年級的小朋友而言，英語開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)了，因此教師應(yīng)該為學(xué)生打好基礎(chǔ)，要深入了解到每個學(xué)生對英語的看法和態(tài)度，這樣才能夠真正縮短學(xué)生間的差距。

二、豐富教學(xué)形式，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)差異化服務(wù)

孔子曰，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動探究，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的快樂者，是教師在培優(yōu)補差中，應(yīng)該傾盡全力做到的。對于目前的水平較差的學(xué)生而言，他們不僅英語底子薄弱，而且對于英語學(xué)習(xí)根本不感興趣，面對這種情況教師要想盡各種辦法，借助多種教學(xué)手段讓學(xué)生能夠融入課堂當(dāng)中。首先教師在網(wǎng)絡(luò)差異化教學(xué)時可以借助一些實物和圖片以及一些接近學(xué)生生活的一些東西，讓單調(diào)乏味的英語學(xué)習(xí)變得更加輕松、生動。對于小學(xué)生而言，劇情太過復(fù)雜，句子不好理解，也不好讀。這時教師可以為句子創(chuàng)設(shè)一個豐富的小故事，讓學(xué)生在小故事當(dāng)中學(xué)會讀句子，學(xué)會讀單詞。最后，教師應(yīng)該要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在圖文并茂的多媒體教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)原本枯燥無味的語言，實現(xiàn)語言的具體化和生動化，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如教師在教學(xué)譯林版小學(xué)三年級“My Friends”時，為了讓學(xué)生學(xué)會用“He is....，She is...，I am...”等句型，教師可以通過視頻將學(xué)生感興趣的動漫人物，借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在猜一猜的過程當(dāng)中，學(xué)會表達這些句子，這無疑是為學(xué)生創(chuàng)造了一個無訓(xùn)練痕跡的情境，讓學(xué)生在輕松愉快中掌握單詞和句子的讀法，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，消除了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭惡性。對于底子較好的學(xué)生教師可以加大學(xué)習(xí)深度，以學(xué)會更多的英語句子表達為目標(biāo)，從而實現(xiàn)小學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語差異化教學(xué)。

例如，在小學(xué)高年級的書面表達教學(xué)中，由于學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)能力和掌握的差異，教學(xué)中就可以提出不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)：

以“Advantages and Disadvantages of the Internet”為題，寫一篇100字左右的短文。

提示：可以從read news， e-mail， chat， study， play games， see the pictures or films even the unhealthy ones等方面加以評論。

要求：1. 要有表明自己觀點的句子。

2. 書寫工整，句式規(guī)范，條理清楚，標(biāo)點符號使用正確。

3. 短文中不能出現(xiàn)真實的人名、地名。

在制定評價標(biāo)準(zhǔn)的時候，分成5級：

文章內(nèi)容完全跑題，只言片語。（0-5分）;

能夠按照要求寫作，文章結(jié)構(gòu)不完整。（6-10分）;

文章結(jié)構(gòu)完整，邏輯混亂，表意不清晰;（11-15分）;

文章符合題意，結(jié)構(gòu)完整，邏輯清晰，用詞、句型缺乏多樣性。（16-20分）;

文章邏輯清晰，結(jié)構(gòu)完整，詞匯、句型多樣，且加入了自己的觀點闡述合理。（21-25分）。

以上為簡單的示例。在實際操作中，還需要更細化更具體的指標(biāo)，對不同的學(xué)生提出不同的指標(biāo)和要求，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性優(yōu)勢。

在教學(xué)過程當(dāng)中要實現(xiàn)真正的培優(yōu)補差教學(xué)，教師首先要從教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)差異化教學(xué)的優(yōu)勢。在上課時策劃好不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)方式，具體引導(dǎo)，逐步完成，層層遞進，在鼓勵他們的同時，引導(dǎo)他們向上趕超。其次，教師要學(xué)會運用構(gòu)建同學(xué)互助學(xué)習(xí)，幫助同學(xué)結(jié)對學(xué)習(xí)，讓他們養(yǎng)成互幫互助的良好習(xí)慣，同時也培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。其三，教師在教學(xué)時，一定要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為基準(zhǔn)，要落實每一次的教學(xué)，幫助學(xué)生建立每個知識點之間的聯(lián)系性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)差異化教學(xué)的主體性以及系統(tǒng)性特點。除此之外，教師在采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式時，一定要留意培優(yōu)補差意在促進學(xué)生的發(fā)展，由此教師在網(wǎng)絡(luò)差異性教學(xué)時一定要采用適宜的教學(xué)方式促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去探究知識，讓學(xué)生在探究中發(fā)揮自己的自主性，并說出自己的見解。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠使網(wǎng)絡(luò)差異化教學(xué)得以順利開展。例如，教師在教學(xué)譯林版小學(xué)三年級上冊“Happy new year”時，對于這種情境化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它同學(xué)生的生活實際掛鉤，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)連接英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實際，讓同學(xué)們在激烈的討論當(dāng)中學(xué)習(xí)的知識和單詞。

三、尊重學(xué)生主體性，實施培優(yōu)補差的差異化的教學(xué)策略

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣和愛好會有很大的差異。有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，對學(xué)習(xí)英語單詞有興趣，有的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)英語，害怕背單詞。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生融入英語課堂是第一步，也是學(xué)習(xí)英語的前提。學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，要幫助學(xué)生學(xué)好英語，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡英語，學(xué)好英語。教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，并積極參與到課堂之中，而不是把學(xué)生放在不重要的位置上。首先，教師在進行網(wǎng)絡(luò)化差異教學(xué)時可以根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃，這樣能夠幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)習(xí)自信心。對于英語成績較差者，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)立一個短期容易達到的目標(biāo)，這樣讓學(xué)生在完成目標(biāo)的過程當(dāng)中，體驗到成功的快樂并找回自信。在補差的過程當(dāng)中，教師要特別注意學(xué)生的參與意識，哪怕是一個簡單的單詞或一句簡單的問候語，只要學(xué)生能夠回答，教師都應(yīng)該給予鼓勵和表揚。對于不同的學(xué)生，教師要設(shè)定不同的目標(biāo)，這樣才能夠有效避免差等生得不到進步，優(yōu)等生感受不到成功的喜悅的問題。例如，教師在教學(xué)譯林版小學(xué)三年級上冊“Look at me”時，這一章節(jié)意義在于引領(lǐng)學(xué)生回顧以前所學(xué)的單詞，并做一些聽力練習(xí)，學(xué)會說“story time”的故事。基于班上同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，教師對于差等生和優(yōu)等生的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該存在差異性，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，應(yīng)該錄制不同的課程給學(xué)生觀看，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時要難易結(jié)合，這樣才能夠讓學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中體會和享受到參與性和成功的喜悅，從而促進全班學(xué)生共同成長。例如，當(dāng)基礎(chǔ)不好的學(xué)生學(xué)會認識一些簡單的單詞時，教師就應(yīng)該積極鼓勵讓其打好基礎(chǔ)，而對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會認識這些單詞，更要讓學(xué)生學(xué)會用簡單的句子來表達故事，這樣更能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)差異化教學(xué)的培優(yōu)補差教學(xué)。

簡而言之，網(wǎng)絡(luò)差異化教學(xué)是教師做好培優(yōu)補差教育的手段之一，作為一名小學(xué)英語教師應(yīng)該為學(xué)生打好基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基準(zhǔn)，不斷嘗試完善，這樣才能夠真正找到每個學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀特征，基于每個學(xué)生的閃光點展開教學(xué)，這樣才能夠真正實現(xiàn)小學(xué)英語課堂的培優(yōu)補差，真正做到因材施教。

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