課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略

【摘要】初中英語是學生英語能力提升的關鍵階段，在初中英語教學過程中，英語老師在課堂教學過程中應當開始重視課堂提問這一重要教學環節，著重以技巧的教學課堂提問方式以此有效帶動學生們英語學習成績。通過課堂提問技巧的實施，讓學生們對英語這堂課產生濃厚的學習興趣，從而有效提升學生們英語的學習成績。尤其是面對初中英語教學階段，是學生青春期的關鍵時期，學習英語不僅僅需要學生課下不斷積累的過程，還需要課堂認真聽課的態度。

【關鍵詞】課堂提問;初中英語;作用;策略

【作者簡介】周國彬，甘肅省定西市安定區白碌中心學校。

傳統的英語教學過程中更多的是一種以老師為中心的教學模式，學生通過課堂教學內容進行相對應的附和，對此老師對學生的課堂學習情況并不了解。隨著新課標的改革，課堂教學逐漸以學生作為課堂教學主體，老師進行課堂教學的過程中多半以提問的方式讓學生們進行回答，在學生回答的過程中了解學生們的學習情況。在新課標的改革狀態下，老師不僅僅需要要求學生在平常教學中學習新的單詞，課堂教學也應當及時抓住機會，展開課堂教學提問。

一、興趣引導學習，興趣激活課堂，興趣成就人生

作為一門外語課程，本身學生在學習的過程中就會有一定的難度，所以老師在教學的過程中應當及時激發學生們對英語的學習興趣俗話說，興趣是最好的老師，當學生對英語這門課產生濃厚的興趣時，就會選擇自主學習。而老師引導學生對英語的學習興趣，就在于課堂教學過程中，這個時候就是老師發揮自己課堂教學提問技巧的時候了，在提問的過程中提問內容能夠激發學生們的學習興趣，更容易讓學生快速加入英語的學習當中，并在此過程中還能夠激活興趣課堂，課堂教學更為活躍。

例如，在部編版七年級英語上冊課本中，其中“What's color is it？”這篇文章中，老師可以利用生活中的顏色，首先老師可以利用學生身上穿的衣服，通過不同學生不同顏色的衣服進行顏色英文的展示，還可以利用其他標志性顏色展開相對應的教學提問。讓學生了解顏色的單詞，課堂教學提問也是為更好地加深學生們的學習記憶，更能夠有效拉近師生之間的感情，所以激發學生對課堂教學的學習興趣，從一定程度上也能夠激發學生對英語的學習熱情，從而提升課堂教學效率。

所以，課堂教學提問需要了解學生的學習興趣，從而在提問當中加上一定的技巧，讓學生喜歡課堂提問，以此增加課堂教學的活躍程度，從而激發學生課堂學習的積極性。

二、啟發學生思維，調動學生積極性

初中英語教學也是能夠啟發學生思維的一門課程，尤其是通過課堂提問的教學方式，學生的思維更能夠得到拓展，通過技巧性課堂提問更能夠讓學生思維得到啟發。所以，老師在進行不同的教學內容時，應當采取不同的提問方式，從而有效對學生采取提問，在提問的過程中不會讓學生產生枯燥的感覺，還能夠通過課堂教學調動學生的積極性。因此，在教學的過程中如何啟發學生的思維是老師所需要準備的內容， 并在提問的過程中還能夠了解學生們的學習情況。

例如，在部編版七年級英語上冊課本中，其中“Is this your pencil？”這篇文章中，老師可以讓學生觀察自己的鉛筆，然后將部分學生的筆放在一起，通過提問的方式學生描述自己的那只筆的樣子，由此達到一個提問的效果，除此之外還可以在“My name's Gina？”讓學生對圖中的內容進行一定時間的觀察，通過中文的方式加以記錄，從而有效提升學生們觀察能力與思維能力，然后根據學生的學習情況分層次進行相對應的回答，從而有效提升學生們的學習效果。

所以，對于課堂教學提問技巧就需要老師對學生有一定的了解，通過學生的學習興趣展開學生思維方面的啟發，才能夠有效調動學生學習的積極性，因此提高課堂教學效率，學生學習英語的積極性才能夠強烈。

三、鞏固教學知識，提高教學質量

在初中英語教學過程中，也需要老師鞏固學生的英語學習內容，老師只有對學生們的學習內容有所鞏固，在未來的教學過程中才更容易提高學生們的學習成績，所以課堂提問也是一個鞏固知識的過程，運用一些課堂提問技巧更容易讓學生記憶自己的學習內容。課堂提問也是一個承上啟下的過程，對之前知識的鞏固也是為了下節課課堂教學內容的所需，只有學生學會了基本內容才能更好地展開新的教學內容，對老師提高教學質量有很好的幫助，還能提高教學效率。

例如，在部編版七年級下冊英語課本中，其中“Can you play the guitar？”這一篇課文中，在學習之前老師也會進行相關英語單詞的教學，所以老師在課前就可以進行相關內容的鞏固提問，讓學生們在此記憶這些單詞，為接下來教學內容提供了方便。而提問的技巧老師可以根據學生的愛好讓學生進行回答，還可以進行動作的比劃進行英語的猜測，激發學生課堂學習的興趣。老師進行課堂教學提問，一是為了鞏固教學知識，二是為了提高教學質量，從而提高教學效率。

所以進行有技巧的教學提問，能夠更好地激發學生們的學習熱情，從而在此過程中提升教學效率，讓學生們能夠在有限的時間吸收重要的知識，課堂教學內容就顯現出其真正的意義，教學效果才能夠得到提升。

四、以教學內容設定提問環節

初中英語教學提問更多的是需要老師根據教學內容，設定提問環節，老師在提問的過程中既能夠激發學生們對英語的學習熱情，還能夠不脫離課本內容，這就需要老師能夠擁有良好的教學提問方式。尤其是在初中教學過程中，所觸及的內容并不是很難，很多的知識只是處于一個淺顯的學習。所以，老師根據課本教學內容展開課堂教學提問，一定程度上更能夠激發學生們的學習興趣，課堂教學效果也會變得更具有趣味性與挑戰性，課堂教學質量也會因此有所提升。

例如，在部編版七年級英語課本中，其中“When is your birthday？”這一篇文章中，老師在進行備課的時候，可以將書本中的內容搬到課堂教學中，在上課的時候直接進行對學生生日時間的提問，這樣更能夠貼近學生們的學習內容，老師與學生之間的對話也不會變得十分刻板，學生與學生之間也能夠通過英文的方式展開提問，更能夠激發學生們的英語語言表達興趣，通過尤其的英語提問方式活躍英語課堂氛圍，這樣也能夠讓學生對單詞有所記憶，從而為教學做鋪墊。

所以在進行教學的過程中，老師更多的需要根據教學內容準備到課堂教學的提問當中，通過課本教學內容展開提問，更能夠激發學生們的學習興趣，有效提高學生課堂學習的積極性提高學習效果。

五、以教學語言影響學生注意力

在初中英語教學過程中，老師更多的需要注意教學內容，尤其是對課本中的內容更應當帶入到課堂教學當中，而教學語言則是影響學生們的注意力，通過注意力的影響學生在閱讀文章的過程中會投入較多的精力。尤其是面對新的教學內容，學生對生詞的認識較低，這個時候就需要老師加以注意，讓學生認真閱讀文章內容，然后展現相對應的提問，從而提高學生的閱讀效率，尤其是課本中有關人物對話的內容或者是全篇的英文文章，老師可以讓學生圈畫下來，以此增加課堂學習氛圍。

例如，在部編版九年級全一冊英語課本中，其中“How can we become good learners？”一課中，有一段如何自學英語這一篇文章，老師就可以讓學生帶著問題去閱讀文章，從而將其中有關提問的部分畫下來。而當學生閱讀完畢之后，老師就可以開始進行相對應的提問，這樣的教學方式更能夠提高教學效率，學生在回答問題的時候也就顯得有一定的底氣，更愿意回答老師所提出來的問題。而老師展開提問的過程中還需要讓學生進行深入的教學，有效提升教學效果。

所以，老師可以根據教學語言影響學生注意力，并在此過程中讓學生感受教學內容的有效性，學生通過提問加深學習內容的記憶，學習效果自然也就會有所提升，所以教學語言對學生的影響是非常大的。

六、貼近社會生活，提高學生的英語認知能力

初中英語教學內容更多地需要貼近生活，以此可以有效激發學生們的學習熱情，所以老師在備課的過程中可以將英語課堂提問的內容轉變為貼近社會生活的內容，而學生通過生活中的事例能夠更快地進行回答。尤其是英語課本中的知識，隨著新課標的改革，開始接近于社會生活中的事情，并在課堂教學提問中提高學生的社會認知能力，所以有技巧的課堂教學提問讓學生受益匪淺。尤其是學習有關英語的內容時，學生并不認為這些英語單詞在生活中有何作用，而通過提問就可以讓學生有所認識，記憶起來也更加方便。

例如，在部編版七年級英語下冊課本中，其中“It's raining！”這篇文章中，老師就可以通過天氣展開提問，尤其是在一年四季中，老師都可以展開象征性的提問，面對不同的天氣有著什么樣的表現方式，而這就需要老師根據課本展開課前準備，以此才能夠更好地激發學生們的學習興趣，貼近社會生活的提問，更能夠引起學生們的注意力，從而也能夠提高學生們對英語相關內容的認知能力，從而有效提升教學效果。

所以，在學習的過程中就不僅僅局限于課本中的內容，而是將目光放在生活當中，對英語的認識也會有所改觀。因此初中英語課堂教學更應當貼合社會生活，從而使課堂教學內容變得豐富起來。

七、課堂提問方式多樣化

初中英語課堂提問方式，不能僅僅只是針對老師提問學生，還可以對此展開學生之間的相互提問，從而更能夠激發學生之間的感情，共同學習英語。尤其是面對性格內向的學生，面對老師的提問或許并不愿意起來回答，但是與學生之間的提問可以很快得出想要的答案，尤其是英語這門課程，更多的是學生之間的提問與回答，幾乎所有內容的第一幅圖都是學生之間的對話，所以學生之間的交流也是非常重要的，這也是老師進行課堂教學提問不可忽視的一個重要的地方。

所以老師在進行提問的過程中，需要讓學生們展現相對應的提問討論，將學生分為兩人一組或多人一組，以此來激發學生們的學習興趣，多人一組更能夠營造學習的氣氛，從而在學習的過程中更容易讓學生們接受。例如，部編版七年級英語下冊課本中，其中“Can you play the guitar？”這篇文章中，有的學生有著喜歡的運動項目，通過多人一組提問回答能夠讓學生之間相互交流，從而更好地了解身邊學生的愛好，從而增進學生之間的感情，學習也會一起努力，一起進步。

所以，老師展開課堂提問的方式可以多樣化，提高學生學習的新鮮度，多樣化的提問方式更能夠激發學生們的學習熱情，在此過程中提高英語課堂教學效率，使課堂教學提問達到預期效果。

八、增強教師綜合素質

為了促進英語課堂教學效果，老師也應當及時增強自身的綜合素質，所以課堂教學提問技巧也是老師綜合素質的一種表現。老師的綜合素質提升方式就需要從校方展開，開展課堂教學提問的學習會議，讓豐富經驗的老師展開教學，當年輕的老師能夠學習相關提問方式，將該方式運用到教學當中，完善自己的教學方式，有效達到良好的教學效果，所以提升老師教學綜合素質是非常重要的。

其次，初中英語老師也應當注重自身的教學素質，在課堂教學的過程中才能夠更好地體現教學意義，為學生做好榜樣的作用，提問內容才會更容易讓學生接受，從而提升學生英語學習的興趣。老師面對日常備課問題就需要完善提問方式，提高課堂教學活躍性，以一種活躍的方式展開英語教學。

九、結語

初中英語教學階段，課堂教學提問一定程度上能夠激發學生們的學習興趣，并在此過程中讓學生們感受英語教學的趣味性，從而學生在英語課堂教學中集中注意力。所以，老師展開相關內容的提問，更多地貼近課本中的內容，更多地接近生活中的事例，才能夠使學生感受英語教學就在身邊，生活中處處有英語，以此激發學生們學習的熱情。課堂教學氛圍的提升，既培養了學生們的思考能力，也培養了學生們的思維能力。

參考文獻：

[1]張鑫.探究課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J].名師在線，2021（17）：15-16.