淺析幼兒園水墨畫教學實踐研究

■天津市津南區第十六幼兒園 丁嘉維

為了將傳統教育引入活動中，我們積極貫徹《指南》精神，讓幼兒感受、欣賞和表現美。把水墨畫寫心、寫情、寫神、寫意的藝術特點傳授給幼兒。

一、加強培訓夯實指導技能

如何提高教師的技能和水平是我們首要解決的問題。為此，幼兒園可組織教師開展水墨畫的理論知識的培訓活動，通過培訓研修，讓教師對水墨畫知識有深入的了解。幼兒園還聘請了專業的教師如美術教師、美術教研員對本園教師進行水墨畫技能的培訓。本園教師通過培訓教師掌握了不同的墨濃度調制的方法、運筆的方法、常見花草魚蟲及果蔬畫法等。同時，筆者所在幼兒園還聘請了津南區美術協會的教師每周來園授課，提高本園教師的水墨畫技能，讓他們在教育理念上達成共識，有序開展水墨畫教學，加深幼兒對傳統文化的了解，激發幼兒對水墨畫喜愛之情，感受墨情、墨趣，體驗墨韻。

二、創設水墨藝術環境，加強日常管理

環境教育蘊含著重要的教育價值，為了使環境的作用最大化，筆者所在園區就從環境入手，為幼兒營造墨香悠長的藝術氛圍，感受水墨韻味。首先，我們將幼兒園的公共區域及各班的區域進行了調整。公共區域布置突出中國風，布置水墨畫作品。各班樓道區域布置一個專欄，展示幼兒的水墨畫作品；其次，要求各班的作品墻在一個月內調整兩次。同時為了保證水墨畫教學活動的順利開展，我們在日常教學時間上也進行了重新地規定，每周二作為特色課程日，讓幼兒分成兩批進行水墨畫活動，各年齡班可以進行集體備課或是提前商討水墨畫教學內容，以便幼兒之間的取長補短。

三、扎實開展研究，促進教學活動的有效開展

在觀摩幼兒的探討活動過程中，教師從內容的選擇、環境創設、材料的準備、環節設計、策略運用等方面梳理出組織教育活動的關鍵點。

（一）激發繪畫興趣是幼兒水墨畫教學的前提

水墨畫教學的重點在于激發幼兒對水墨畫活動的興趣。為此，教師采取了很多有效的方式激發幼兒的興趣，如在介紹用筆時說道：“筆尖是它的小腳尖，筆腹是它的大肚子，筆跟是它的小腦袋，當它站得筆直，踮著腳尖，輕輕地在紙上跳舞時，便是中鋒，當它橫著躺下，讓它的頭、肚皮、腳尖都跟著筆桿走，這就是側鋒。”這樣的引導能激發幼兒學習的興趣，讓他們由被動學習變為主動探索。

（二）適宜的教學內容是開展水墨教學的重點

對于不同年齡段的幼兒，我們選擇的教學內容也應當具有差異性。小班幼兒認識事物比較直觀，教師可以選取幼兒生活中常見的事物作為主要的教學內容，如點、線、蝌蚪、雨點等的繪制方式；中班的幼兒具有具體形象思維，教師的教學內容可以具體到物體的形狀，引導幼兒對比發現物體的特征，如櫻桃、葡萄、仙人掌等；大班幼兒已經學會了加工以及重新組合藝術作品的基本方式，教師可以讓他們學會一個事物的不同形態，如小雞、果藤等，促使幼兒體驗水墨游戲的樂趣。

（三）教學準備是開展水墨教學的關鍵

教師在教學前準備的材料要豐富。吸水紙是水墨畫教學活動中最重要的工具，吸水紙關系到水墨的顏色深度、水分的多少。對此，教師在教學活動前要做好預操作，根據繪畫的內容選擇一些適宜的顏料，顏料忌諱單一，否則會影響幼兒的作畫效果和作畫興趣。此外，教師在日常教學活動中一定要讓幼兒多探索調色的方法，以便在水墨活動中將顏料用到極致。與此同時，教師為學生提供的畫筆要多樣，這樣才能更方便幼兒作畫。

（四）適宜的教學策略是開展水墨畫教學的保障

1.教學課件的使用尤為重要。如：活動的教學課件利于幼兒進行主動學習，直觀了解運筆的方法和走向。教師應利用課件為學生播放水墨畫的制作過程。課件應滿足以下條件：一是畫面要清晰；二是畫面要大，盡量全屏，便于幼兒欣賞；三是拍攝的角度盡量從畫面的上側進行拍攝；四是在畫面的拍攝可以有適量的語言提示，語言提示要關注步驟或是對重難點問題進行簡潔的描述。

2.運用游戲、兒歌等手段，讓幼兒在充滿情趣的教學環境中掌握簡單的運墨技能，感受中國悠久歷史文化的韻味。如“彩墨游戲”“水墨構成”“有趣的墨點”“神奇的墨線”等活動。

3.啟發性的提問是引發幼兒學習的關鍵。在教學活動中我們的提問一般要注意以下要點。

（1）教師的問題要為解決重難點知識教學服務？如在畫貓頭鷹時，教師問題是先畫什么，怎樣畫的，畫了幾筆。

（2）問題要幫助幼兒加深印象，如在畫墨蝦時，教師提問：“它的身體花了幾節，每一節怎樣活動？”

（3）提問要幫助幼兒梳理經驗，如在畫貓頭鷹時，教師提問：“我先畫什么，再畫哪里，最后畫什么地方？”

4.適時運用教學方法。觀察法可以幫助幼兒更細致地了解繪畫對象的特點和細節。講解法可以使幼兒更清晰地了解繪畫的步驟和重難點。教師在教學中要觀察和分析幼兒存在的問題，如他們不知如何下筆的問題；幼兒對物象形態把握不準的問題；幼兒對重難點問題沒有理解的問題。

5.教師在對幼兒進行水墨畫的教學中要采用專業的評價方式。教師切忌評價過空、過泛。要具體指出幼兒在表現力、運筆方法、墨色使用、畫面布局等方面的優勢和不足。不能用“像不像”來衡量幼兒的水墨畫作品，要盡可能正面評價每一個幼兒，讓幼兒獲得更多的啟示和信心。

四、實踐研究結論及今后努力的方向

通過對水墨畫教學成果進行研究，極大地激發了教師參與研究的熱情。在研究活動中，教師能由淺入深地逐步引導幼兒，轉變教育觀念。此外，教師在教學中盡量避免程序化和成人化，在感受傳統藝術魅力的同時，掌握一些基本的表現方法與手段，從而真正完成水墨畫的教學目標。教師要不斷豐富幼兒的感性經驗，鼓勵他們嘗試發現事物的獨特性、趣味性，敢于用筆墨大膽表現對美的感受。教師還可通過情景化、擬人化的手法使幼兒將技能與創造力融合起來，激發幼兒學習的主動性和積極性。

最后，我們在實踐研究中梳理出很多問題需要今后不斷的改進，從而促進教學活動水平的提高。1.幼兒應掌握一些相應的繪畫的技能，教師應采取游戲化的方式幫助幼兒進行點、線、圖形的組合，鞏固水墨畫的教學基礎；2.注重創意性水墨畫教學活動，為幼兒提供大膽想象的空間和豐富其相應的生活經驗；3.教師應突破水墨畫教學的重難點，抓住物象的特點，讓幼兒靈活地對自己的想法進行表現。