讀寫結合教學法在小學語文閱讀教學中的應用

■甘肅省張掖市民樂縣金山小學 馬愛琴

在小學語文閱讀教學中，讀寫是兩個非常重要的內容，其中閱讀可以讓學生積累更多知識內容，并且開闊其身視野、提高其道德品質等，可以有效幫助學生奠定語文綜合素養。寫作則能夠有效提高學生的知識應用能力，鍛煉學生的思維能力，從而提高學生的寫作水平。如果教師能把讀寫教學融合在一起，就可以幫助學生打下更為良好的學習基礎，吸納更多語文知識內容，并進一步優化小學語文閱讀教學，促進學生獲得綜合性的提高。

一、讀寫結合教學法在小學語文閱讀教學中的重要性

當下許多小學語文教學都采用了相對傳統的閱讀教學方法，通過引導學生進行大量的閱讀與背誦，促使學生掌握更多語文知識內容。然而，這樣的教學方法只能使學生接觸到教材中的閱讀內容。這種小范圍的閱讀教學，加上教學模式傳統且單一，學生自然無法獲得實質性的提高，而教師作為學生的引導者，應該起到更多作用，包括對教學內容進行創新，擴大學生的閱讀范圍，有效提高學生的閱讀理解能力。目前讀寫結合的教學方法已經被廣泛采用，該方法之所以能夠起到出色的教學效果，是因為其可以有效培養學生良好的閱讀理解能力，引導學生通過寫作鞏固學到的知識內容，兩者結合在一起就能強化學生的語言掌握能力與表達能力，最終提高學生的語文綜合素養。可以看出該方法仍然是以閱讀為基礎條件，不過在其中加入了寫作訓練，從而形成了讀寫結合的模式，相比以往單方面的閱讀，更容易促進學生理解知識，可以幫助學生快速內化知識，從而感受到文章中的真正情感。另外，讀寫結合教學方法并不枯燥，無論在教學前還是教學后，都有相應的寫作訓練，可以讓學生表達出自己的想法，激發學生的讀寫興趣。在整個教學過程中，學生還可以掌握更多讀寫技巧，包括詞語、成語以及句子的使用與表達方法。

二、讀寫結合教學法在小學語文閱讀教學中的應用策略

（一）深入閱讀與課堂寫作

讀寫結合也就是先閱讀再寫作，教師需要嚴格按照這個順序進行教學。教師可以引導學生對課文進行較為深入的閱讀，了解課文想要表達的內容以及大概含義，尤其要把我作者想要表達的感情與主體思想，為后續的寫作打下較為扎實的基礎。在閱讀教學開始時，教師可以通過提問的方式引導學生，包括課文主要講述了什么故事？其中又有哪些令人深刻的情節？通過問題的方式引導學生閱讀，并加深學生對課文的理解。待學生深入閱讀后，教師可以組織學生進行寫作訓練，首先要指導學生寫出自己的理解與感悟，再根據課文內容擬出一個題目，寫出一篇優秀的作文。在學生的寫作過程中，教師要注意發現學生的錯誤，像詞語運用、語法錯誤等，還有很多學生出現造句、成語亂用的情況，教師都要及時幫助學生修改，并及時指正，優化教學效果。由于學生經歷了深入閱讀，并深刻了解了原作者的情感，所以在獨立寫作文時也會迸發出同樣的情緒，自覺利用學到的知識開展簡短的寫作練習，最終發揮出讀寫結合教學的作用，實現長足進步。

（二）利用閱讀與摘抄積累文學素材

由于很多學生的基礎較差，所以寫作時磕磕絆絆，使用的詞語、成語也不夠恰當，因此教師可以采用讀寫結合的教學方式，促使學生可以積累更多的文學素材，以便在開展寫作訓練時能夠使用更豐富的詞匯，從而提高自身的寫作能力。閱讀教學能有效幫助學生積累寫作素材，所以這個過程十分重要，教師可以引導學生在閱讀過程中學會摘抄。例如，待學生學習完某一篇課文后，教師可以引導他們把其中較為優美、有內涵的段落與句子進行摘抄，在整個過程中分析詞句中的含義，并掌握整體結構，最終為后續的寫作打下基礎。對于學生來說，摘抄就是積累經驗，可以把學到的知識進行鞏固，并合理地應用在寫作中，最終強化自身的寫作能力。又如，在學習有關景色的課文時，閱讀是首先要進行的環節，教師可以引導學生對全文進行針對性的分析，摘抄課文中比較重要的句子，尤其是描繪景色的詞語，即時背誦，運用在今后的作文中。

（三）課文仿寫促進情感體會

在小學語文教材中有很多課文內容都有較為深刻的含義，學生難以在短時間內進行理解、領悟，所以在教學過程中，教師不但要對學生給予一定指導，也要利用好讀寫結合教學方式，優化小學語文閱讀教學質量，促進課程有效的推進。對于學生來說，課文仿寫可以促進學生體會作者情感，也能加強其自身的寫作能力。因此，教師要利用課文或課文片段，開展有關仿寫與續寫的活動，促使學生深入挖掘課文情感，增強學生理解能力，促使學生不僅可以看到課文中的表象內容，也能感受到表象背后隱藏的關鍵信息。

（四）重視讀后感寫作教學

讀后感是教師最常用的讀寫結合教學方法，也是最能體現原文寫作精髓的方法。讀后感其實很容易理解，就是學生深入閱讀一篇課文內容，在理解課文中的情感后通過寫作的形式將這些情緒與想法進行記錄，最終形成一篇較為完整的讀后感。讀后感寫作本質上并不難，教師在學生的閱讀過程中，要讓他們理解課文想要表達的內容，把握閱讀中心，然后再開展讀后感寫作，從而鍛煉學生的讀寫能力。

（五）利用讀寫結合激發學生想象力

很多學生之所以寫不出精彩的內容，就是因為缺乏想象力，寫作內容整體趨于平淡，無論詞語的應用，還是想要表達出的主體含義，都沒有那么精彩、鮮活，甚至可以說缺少“靈魂”。因此教師只有激發學生的想象力，才能促使學生的寫作變得靈活。其實無論在閱讀還是寫作過程中，想象力都是十分重要的因素，在閱讀過程中，學生要依靠文字的描述進行聯想，這就是一種想象力，包括人物的描述、景物的描述等，只有具備一定的想象力，才能理解文章的真正含義。就像在《荷塘月色》這篇散文中，學生若缺乏想象力，就無法理解荷花的優美之處，也難以實現良好的學習的效果，這就是想象力小學語文閱讀教學中的重要性。

（六）引導學生思考，加強寫作手法訓練

不少小學課文都采用了小說的表現形式，所以在學習過程中，教師要引導學生把握故事情節的發展方向，除此之外要深入思考人物特點，這也是較為重要的因素，可以加強學生對于課文的理解，為學生后續的寫作訓練提供基礎。閱讀是為了豐富學生的知識存儲量，而寫作手法與表現手法才是提高學生寫作能力的關鍵，教師可以要求學生合理思考課文的人物特點，并進行后續的寫作，從而起到一定的寫作訓練效果。

（七）品讀經典語句，寫出喜歡的原因

小學語文教材中有不少頗為經典的文章、語句等，教師可以引導學生選擇自己比較喜歡的語句，同時記錄在自己的筆記上，緊接著讓學生寫出喜歡該語句的原因，通過這個簡單的過程，為學生的寫作奠定基礎。無論課文還是短文，都可以采用這種方法，讓學生選擇最喜愛的句子，并寫出內心的真實想法，雖然表達得可能不夠充分，卻能起到至關重要的作用，有效促使學生的表達能力獲得提升。

閱讀與寫作在小學語文教學中可以起到十分重要的作用，尤其是提高學生的語文綜合素養。因此，教師要將讀與寫的教學融合在一起，最終實現教學目標。在讀寫教學過程中，教師可以利用讀后感寫作、課文仿寫或續寫等方式鍛煉學生的讀寫能力，促進學生探索更多的讀寫技巧，從而幫助學生獲得能力的提升。語文不僅是一門基礎科目，也會直接影響學生的未來發展，因此教師要幫助學生打好語文基礎，提高學生的讀寫能力，并優化小學語文閱讀教學，促使學生獲得更為全面的進步。