政產學研合作的學術型碩士研究生創新人才培養模式探討

武艷，劉潔婷，藏小丹，毛煦，袁曉環，吳丹

（牡丹江醫學院生命科學學院，黑龍江 牡丹江 157011）

0 引言

高校中研究生教育培養是我們國家整個教育體系中最高層次的教育，是創新人才的主要來源，在我國的教育體系中占有非常重要的地位[1-2]。高校的高層次創新人才的培養直接關系到我國建設的整體發展，從根本上提升研究生的創新能力是積極推進科教興國戰略的必然要求，是我國研究生教育的根本性戰略任務。高校作為研究生教育的主要實施者，在為國家培養高端人才方面承擔著重大的責任[3-4]，因此更應該積極探索研究生教育管理主要策略，培養出適應現階段我國經濟飛速發展變化，并且具備較高綜合素質和較強創新精神的高校研究生。早在2011年教育部和財政部在“高等學校創新能力提升計劃”中就指出，從整體上提升高校的創新能力，要促進“政產學研”相結合的協作創新。

1 基于“政產學研”的高校研究生協同培養模式

政產學研合作教育培養，指政府、企業、高等院校、科研機構所形成的一種新型培養研究的創新思維，通過在研究生培養、學術研究、先進技術開發、生產經營、人員流通、資源共享、信息互通等方面所結成的協作關系，采取的方式是雙向參與、產學研合作，以激發研究生自主創新能力為目標，為國家培養拔尖創新人才。政產學研合作教育的出現是對高校教育整體創新水平的挑戰，在教學過程中，在這種教育培養模式的幫助下，它可以為學校和企業建立一座橋梁來實現互助[5]。相關企業可以將他們的高質量資源轉移到高校，幫助學生澄清將來的就業方向和設定目標，并鼓勵學生通過學到的技術促進當地經濟的發展[6-7]。與此同時，還可以探討和了解企業發展所需人才，結束研究生畢業后面臨失業的尷尬局面，為社會提供有效的資源，培養企業的優秀人才。

2 政產學研合作培養學術型碩士研究生協同培養經驗總結

為提升研究的實踐價值，本文以牡丹江醫學院醫藥研究中心學術型碩士研究生培養模式作為研究對象。通過近幾年的實踐摸索，在整個實踐過程中，結合本專業優勢和地方企業實際情況，采用標準化制度、強化培養條件、強化師資隊伍、政產學研合作等多維度，進行研究生創新人才培養體系和模式的經驗總結。

2.1 標準化管理制度

人才培養模式多種多樣，如何保證研究生的培養質量已成為研究生教育管理工作的重中之重。我們在研究生培養過程中，以《普通高等學校學生管理規定》為政策依托，遵循我國高等教育法，建立健全研究生教育管理中的各項規章制度，做到制度規范化、標準化。制度是研究生創新人才培養的保障，在培養學生過程中，我們結合學校學科優勢、學校培養學生定位等實際情況，制定了一套效果顯著的研究生培養制度，包括從招生環節（初試、面試）、指導教師遴選環節、學生課程選擇、個性化培養方案制定、校內培養環節、校外實踐環節、中期考核、畢業環節審核、論文答辯等制度，通過這些制度的深入實施，將質量監控貫穿于整個研究生培養過程的各個節點中，嚴格按照標準化管理制度執行培養方案，對學科、指導教師、學生在各個環節的任務和責任都給出了明確的界定，很好地促進了研究生教育的良性發展。

2.2 強化培養條件

在我?？蒲胁块T醫藥研究中心建立政產學研聯合培養基地，具體做法是：依托黑龍江省抗纖維化生物治療重點實驗室、黑龍江省北藥工程技術研發中心、黑龍江省高校組織損傷與修復重點實驗室、黑龍江省生物制藥技術創新服務平臺所在基地，以這些實驗室和平臺為載體，聯合其他高校、科研機構、企業單位設立聯合研究中心和檢測實驗室，培養研究生的科研思維、創新能力以及醫學、生物、藥學、工程等相關實驗技能，研究生在導師帶領下著重解決天然藥物、生物藥物及生物材料等科技成果轉化瓶頸，既增強了研究生對科研的理解及對企業的了解，又提升了研究生自身的創新能力。

2.3 強化師資隊伍

要培養創新意識強、高素質的學術型醫學碩士研究生，一支學緣結構合理、學識豐富、技術過硬、品德優良并且善于引導學生的師資隊伍至關重要。在基于“政產學研”的新型集成式創新協同培養模式探索中，采用“三導師制”方式，加強學生創新創業教育。本專業學生的培養在“三導師制”的構思、建立及實施過程中投入了大量的時間和精力，每名研究生配備專業導師3位，由學校專業教師、外聘其他高校和研究院所研究生導師、企業技術人員共同擔任。我國研究院所有一大批專家、科研人員和高級管理人員，他們不僅具有扎實的理論基礎和豐富的科研或技術實踐經驗，愿意為國家、高校的人才培養做出貢獻。牡丹江醫學院充分挖掘這支力量，聘請相關專業的專家來學校承擔兼職研究生導師工作，這些專家的研究領域包括信息、材料、生物、醫藥等各個行業，這樣既彌補自身師資的不足，也進一步加強了高校和科研院所的聯系，同時能夠極大地開拓了學生視野。在開展“政產學研”的研究生創新協同培養過程中，我們已經聘請了10余位來自高校和研究所的兼職碩士生導師，他們帶來本領域的前沿問題以及影響行業發展的關鍵技術難題讓更多的學生了解，使研究生能近距離地知道了解本專業技術前沿，并積極參與到國家科研項目中，有利于拓寬學生視野、提高學生的科研創新能力。學校專業教師、外聘導師負責指導學生的專業課程學習、科研課題設計開展、畢業課題設計、創新技能競賽等，而企業技術人員則負責指導學生在企業實習期間的技術指導、創新創業實踐等。在協同培養過程中，尤其注重參與創新創業競賽的申報和參與，在“三導師”的指導下，讓學生主動、積極地參與各類省級、國家級的創新創業競賽，讓學生在今后的就業中有更有競爭力。

3 政產學研合作培養經驗總結

作為高校指導教師需要控制學生價值觀的方向，尤其是社會責任和價值觀念，不管是什么行業，其中有一點非常的重要，一定要有一個道德體系的約束[8]。在我們整個課程體系的建設里面，對于樹立學生正確的價值觀方面的設計貫穿在整個培養過程。就研究生科研及實踐的細節而言，高校應盡可能鼓勵學生的創新思想，提升他們的科研和創新能力，可以促進更多的企業的關注和積極合作。在政產學研的過程中，校內導師可以將教學、科學研究、培訓和其他方面整合到一起，以便真正培養面向研究和應用的人才。而公司的工程師以及技術人員作為校外導師，也發揮了至關重要的作用。校內導師對于解決方案可能存在固定思維模式，應該更多地與通過企業指導教師互通有無，共同指導學生。與此同時，企業工程師作為導師也要成為學校的一個成員，作為校外導師，企業工程師可以積極參與研究生培養的教學環節和各種管理活動，以便提高他們的教學管理能力和培養能力。這樣不僅可以充實學校的教育教學資源，還可以提高工程師培訓的能力，以便為企業尋找高質量的后備人才。

在現代社會中，政產學研合作教育模式很受歡迎，它在促進大學、學生和企業發展方面發揮著良好作用，幫助學生提高創新能力，在高校與企業之間形成互補資源，它充分發揮高校人才資源優勢以及企業的實踐核心能力，致力于發展更多滿足社會需求的實踐人才，促進大學、企業和學生的共同發展。