新技術(shù)背景下化工原理課程教學的改革路徑研究

陳曉霞

（宜興高等職業(yè)技術(shù)學校，江蘇無錫 214200）

我國正處在社會轉(zhuǎn)型時期，各個行業(yè)和機構(gòu)都在經(jīng)歷著前所未有的變化。為了促進企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，推動社會的現(xiàn)代化建設與發(fā)展，應用好信息技術(shù)是相當有必要的。自“十四五”規(guī)劃以來，加強教育事業(yè)的建設已經(jīng)成為當前教育發(fā)展的新方向?！拔逵焙汀傲⒌聵淙恕苯逃繕说娜鏄淞?，為教育勾勒出了一個現(xiàn)實藍圖?；ぴ碜鳛榛ゎ悓I(yè)課程之一，對于專業(yè)化的人才培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。但是化工原理課程在課堂實踐中卻存在著一些教學實踐上的問題，這是由化工原理內(nèi)容和性質(zhì)決定的。可通過化工實驗，全面、系統(tǒng)地了解化工原理課程的理論知識，然后掌握每個單元操作的過程，在此基礎(chǔ)上才能真正進行化工原理課程的深入學習。但在具體的化學原理教學實踐中，老師往往側(cè)重于概念知識與內(nèi)容講解，缺乏援用例子、借助實驗來講解化工原理課程的操作，在這樣的教學背景下，學生對于化工原理課程的參與性和積極性并不高?；诖?，要切實地改變這一現(xiàn)狀，讓新技術(shù)來助力化工原理課程教學的改革和促進。

1 當前職業(yè)教育中化工原理課程教學存在的問題

1.1 化工原理理論課時少，學生對化工理論學習沒有掌握到位

現(xiàn)階段職業(yè)學校為了推進學生的就業(yè)，一般偏重于實驗類或者操作類課程，對于理論課程的重視度明顯不夠。在這種背景下，造成了學生對化工原理理論知識沒有掌握到位，學生化工理論知識的薄弱直接影響著學生對化工專業(yè)的全面學習和深度掌握。由于化工原理理論課時設置過少，為了完成教學目標，在課堂的教學實踐中，老師往往只關(guān)注速度不關(guān)注質(zhì)量，這種“畸形”的教學實踐不但不利于學生掌握化工原理知識與內(nèi)容，而且也不利于幫助學生構(gòu)建化工原理的核心素養(yǎng)和思維品質(zhì)。因而在化工原理課時的設置中，應該盡可能地科學、合理。

1.2 老師在開展化工原理的教學實踐，創(chuàng)新度不夠

職業(yè)學校在課程的結(jié)業(yè)考試中，一般是通過寫論文或者做實驗完成實驗報告為考核的方式，只要及格了，就可以修到這門課程的學分。在這樣的教學環(huán)境下，學生并沒有改變以往的學習習慣，在化工原理的學習中依然存在著死記硬背的現(xiàn)象。同時老師在化工原理課程的講解中，往往照搬課本知識與內(nèi)容，借用課堂，單向地將化工原理知識與內(nèi)容傳授給學生，這種單向度的授課與高中的教學形式本質(zhì)上是一樣的，這在一定程度上挫傷了學生學習積極性和主動性，因而老師需要結(jié)合學生實際情況和教學實踐的要求，合理設計教學方案，改變教學方式，以學生為主體推進化工原理的課堂教學實踐工作。

1.3 學生在化工原理課堂的教學中投入不足

目前流行在職業(yè)學校的一個錯誤的看法就是課程的學習，關(guān)鍵還是需要掌握具體操作和技能，不然在面對未來的職業(yè)選擇時是沒有任何的競爭力的。不可否認，操作和技能確實很重要，但要是以此為借口忽視了理論知識學習，那也是得不償失的。理論知識是支撐這門專業(yè)的核心和基礎(chǔ)，一個人專業(yè)發(fā)展的好壞很大程度上取決于學生在專業(yè)理論知識上的掌握情況，良好的理論素養(yǎng)可以增進一個人在這個專業(yè)的長遠及可持續(xù)的發(fā)展與進步。但是在當前的職業(yè)學校，學生在化工原理課堂的學習中，明顯存在著投入力度不強、學習意識不高的問題。大多數(shù)的學生認為化工原理的學習遠不如化工實驗來的有價值和有意義。這就讓學生在化工原理理論的學習中，熱情、興趣以及動力不足，這很大程度上嚴重制約了學生對化工原理的深度學習和系統(tǒng)掌握。

1.4 化工原理教學對新技術(shù)的利用不到位、不充分

現(xiàn)階段職業(yè)學校雖然在新技術(shù)設備上有了一定的投入，教學的設施設備也得到了一定的完善，但是職業(yè)學校卻對新技術(shù)的利用不充分、不到位。具體表現(xiàn)為：第一，老師認為化工原理的教學主要在于相關(guān)化學原理、特征、性質(zhì)等方面內(nèi)容的講解，只要將化工原理的知識與內(nèi)容講解到位就可以，認為新技術(shù)是教學輔助設備，不會對化工原理課堂教學實踐產(chǎn)生實質(zhì)性的效果；第二，部分老師由于年齡問題，對于新技術(shù)設備不會操作，因而在化工原理的課堂教學實踐中，往往忽視了新技術(shù)的存在。綜上所述，可以看出，在現(xiàn)階段的職業(yè)學校中，對新技術(shù)的應用不到位、不充分。

2 新技術(shù)背景下化工原理課程教學的改革路徑探析

2.1 打造線上線下相結(jié)合的化工原理教學路徑

隨著互聯(lián)網(wǎng)、5G寬帶的高速發(fā)展，讓信息共享和實時互動成了可能，特別是新型冠狀病毒肺炎疫情爆發(fā)以來，線上教學已經(jīng)成了教學的重要方式和途徑。因而在職業(yè)學校，要切實地加強對新技術(shù)的應用，這就要求在化工原理課程教學的推進中，應該互聯(lián)互動，打造線上與線下相結(jié)合的教學路徑，讓學生既可以在線下的固定化工原理課堂中進行學習，也可以通過線上錄制好的視頻進行高效、方便地學習。線上線下高效互動的教學方式，可以讓學生全身心地投入化工原理課程的學習之中，因而老師需要科學規(guī)劃、合理設計、周密部署，將線上與線下的教學資源劃分好，讓學生根據(jù)自身情況進行化工原理的學習與掌握。

2.2 利用新技術(shù)，鏈接教學資源，豐富教學內(nèi)容

在當前職業(yè)學校的課堂教學實踐中，普遍存在著教學資源分配不均、浪費嚴重的問題，同時在化工原理的課堂教學實踐中，老師對于外部的教學資源引用和鏈接的實踐不足，未能將教學資源充分地挖掘到化工原理的課堂教學實踐之中。這就要求老師在化工原理的課堂教學中，充分鏈接教學資源，老師可以鏈接一些教學視頻、圖片等，豐富化工原理教學內(nèi)容。比如老師可以在網(wǎng)易公開課、哈佛公共課視頻、化工教學網(wǎng)站或者等網(wǎng)絡平臺和化工學習軟件中鏈接教學資源，將先進的、優(yōu)秀的教學資源及時展示給學生。本來化工原理課程內(nèi)容相對理論一些，學生在化工原理的課堂學習之中，容易產(chǎn)生困倦和注意力不集中等問題。為了規(guī)避這一問題的產(chǎn)生，老師可以利用新技術(shù)，連接教學資源，豐富教學內(nèi)容，讓化工原理的課堂教學盡可能活起來、動起來，從而提升學生的課堂參與性和互動性，這樣才會真正地幫助學生形成化工原理學習的核心素養(yǎng)和思維品質(zhì)。原本化工原理的課程教學就很枯燥和乏味，通過利用新技術(shù)，可有效地打破這一困境，讓學生以更加活躍的姿態(tài)參加到化工原理的學習之中。

2.3 瞄準主方向，促進化工原理指標評價體系的構(gòu)建

現(xiàn)階段職業(yè)學校教育的主要目標就是為了增強學生的專業(yè)理論學習和操作技術(shù)的提升，因而在具體的教學實踐中，需要根據(jù)教學內(nèi)容的不同有針對性地開展教學實踐工作。這就要求老師在化工原理課程教學實踐中，要瞄準主方向，構(gòu)建化工原理課程評價體系，從而促進學生對化工原理的全面、深入學習。老師在化工原理課程評價體系的構(gòu)建中，可以利用新技術(shù)媒介，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺掌握目前最新的化工原理課程的評價指標，從而也將化工原理教學進行指標的量化和操作化，然后老師根據(jù)化工原理評價指標對學生化工原理的學習情況和知識點的掌握狀況進行考核，對于考核不合格的學生，再進行重修考試、指導，直到學生掌握了化工原理理論知識與內(nèi)容為止。目前學生不重視對化工原理的理論學習就是因為職業(yè)學校沒有建立健全相關(guān)的評價以及考核指標，這就讓學生在學習的過程中有所松懈和不重視，因而通過構(gòu)建課程的評價指標體系可以有效地驅(qū)動老師和學生對化工原理課程的重視。

2.4 勇于打破常規(guī)，堅持創(chuàng)新化工原理課堂教學實踐

教學實踐的中心一直以來都是學生，因而在職業(yè)教育的課程體系教學實施中，需要將學生放在教學的首要位置。另外，長期以來職業(yè)學校貫徹著傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，這就要求老師在化工原理的課程教學實踐中，要敢于打破教學常規(guī)，另辟蹊徑，創(chuàng)新化工原理教學的方式和路徑，從而切實地提升化工原理課堂教學的效果和質(zhì)量。因而老師在化工原理課程的教學實踐中，需要推行精細化、人性化的教學模式。在教學實踐中，老師也可以將課題布置給學生，讓學生查找相關(guān)的資料和素材，進行化工原理相關(guān)課題的備課，然后利用新技術(shù)將整理和匯總的結(jié)果通過多媒體教學展示法將成果展示給全班同學。全部的學生分享結(jié)束之后，老師和學生共同討論決定出那個小組的學生講解的最好，然后給予適當?shù)莫剟睢?/p>

3 結(jié)束語

新技術(shù)背景下化工原理課程教學的改革是項復雜、系統(tǒng)性的工作，這就要求老師要慎重地考慮，適當適度地利用新技術(shù)推進化工原理的課程實踐教學工作，從而驅(qū)動學生回歸到課堂的教學實踐之中，幫助學生形成化工原理的核心素養(yǎng)和思維品質(zhì)，從而促進學生的全面及可持續(xù)性的發(fā)展。希望通過對本課題的研究，可以為職業(yè)學校的化工原理課堂教學實踐工作提供一定的借鑒和啟發(fā)作用。