校企合作下的化工教學模式實踐分析

劉 瑾

（陜西國防工業職業技術學院，陜西西安 710300）

在當前教育形勢下，校企合作模式得到了廣泛應用，對于化工教學來講，有助于教育教學工作的創新發展。校企合作的開展，可以為化工類專業學生提供更多實踐操作的機會，實現理論與實踐的結合，增強學生的動手操作能力，將理論知識靈活運用到企業實踐中去，提高化工類專業學生專業素養及綜合素質。并且，在校企合作過程中，學生能夠接觸、了解到化工行業發展現狀，學習先進生產理念和工藝技術，了解到自身能力與實際崗位工作需求之間的差距，準確定位自身，通過不斷學習提升自我，進而滿足崗位需求和工作要求，實現人生價值。在開展化工教學過程中，老師應提高對教學現狀的認識，充分認識到校企合作的優勢所在，借助該教學模式不斷改進教學中存在的問題，提高教學水平和教學質量。

1 化工教學現存突出問題

化工類專業是以培養具有扎實理論基礎和較強實踐能力的綜合性化工人才為教學目標的，教學內容包括理論知識及操作技能，涉及工程理論、化學理論、化學實驗技能、化學單元操作技能等方面，可見化工專業注重理論與實踐的結合[1]。但是，從教學實際情況來看，教學工作多側重于理論知識的講解，忽視了對學生實踐能力的培養，尚未構建完善的理實教學體系，學生缺少動手操作的機會，知識運用能力難以得到有效提升，不利于其化工綜合素質的培養，導致化工教學效果不夠理想。而化工專業實踐教學不到位，除了學校重視力度不足之外，實驗環境、教學器材、師資隊伍等，都難以滿足實際教學需求，導致化工實踐教學效果大打折扣。

并且，一些化工類專業老師沒有及時轉變教學觀念，所用教學方法仍然是以灌輸式、填鴨式等傳統模式為主，沒有突出學生的課堂主體地位，學生處于被動學習的局面，不利于其學習興趣的激發，學習主動性較弱，課堂教學效率較低，老師開展教學活動時面臨較大阻礙。

除此之外，當前化工專業教學內容存在較大的局限性，基本只是依賴于課本，教材內容更新較慢，沒有結合化工行業發展及化工產品更新，及時對教材內容進行調整和補充，這就導致學生所學知識存在一定的滯后性，無法了解并掌握最前沿的化工知識和技術，不利于學生專業素養和實踐能力的提升。

2 化工教學開展校企合作實踐的重要意義

2.1 增強化工教學的實踐性

在校企合作教學模式下，化工專業開展教學活動時，可通過企業了解行業最新動態，掌握市場動向，根據化工行業發展情況對教材進行優化和調整，豐富教學內容，拓寬學生視野，幫助其了解并掌握化工行業最新知識和工藝技術[2]。并且，開展校企合作可以借助企業的儀器設備等，為學生提供實踐操作的平臺，加強化工專業實踐教學力度。結合化工企業一線崗位的工作內容及工作要求，對教學方案進行優化和完善，構建產學研一體化教學體系，在培養學生化工基礎理論知識的同時，培養其實踐能力和動手操作能力，提高學生的化工綜合素養。

2.2 提升化工專業教學質量

在校企合作教學模式下，學校和企業承擔著不同的責任，理論知識的講授主要由學校負責，而化學實驗以及教學實踐，更多的是依賴于企業完善的器材、設施來開展。通過理論教學與實踐教學的相結合，保證教學的高效性，使化工專業教學質量得到有效提升。并且，通過開展校企合作，可以對傳統單一的課堂教學模式進行優化，例如可以引入“雙導師制”等教學方法，改善原有教學模式的不足，為化工教學質量的提升提供保障。

2.3 保證學生畢業設計的可行性

化工專業具有加強的實踐性，畢業設計中的很多內容需要學生動手操作才可以完成，而在以往的教學模式下，受學校實驗條件、器材等因素限制，學生很難對畢業設計的可行性進行驗證，這無疑會影響其畢業設計及畢業論文質量。而在校企合作教學模式下，學校可為學生爭取到在企業進行實踐的機會，驗證畢業設計是否可行，獲得真實的化工實踐體驗，確保畢業設計方案可以滿足化工生產的實際需求，幫助學生完成更優秀的畢業設計。

3 校企合作下的化工教學模式實踐策略

3.1 健全化工教學管理模式

化工專業采取校企合作教學模式后，學校應加強與企業之間的交流，建立健全化工教學管理模式，加強對校外實訓基地的建設，為學生提供動手操作的平臺，培養學生的化工綜合素養。在此過程中，學校和企業之間應做好溝通工作，共享教學信息，共同建立聯合會議制度。對于校企合作方向及具體內容，應通過會議方式來決定，并明確規定校外化工實驗要求，嚴格約束學生行為，記錄其在實踐活動中的具體表現，同時還需要完善化工實踐教學方案，搭建更加完全、系統的教學體系。除此之外，針對學生在企業中的具體實踐情況，學校應給予足夠的重視，做好指導和監督工作，針對校企合作中出現的問題，及時商討改善方案并加以解決，提高化工實踐教學質量。

3.2 完善化工教學考核模式

在化工專業引入校企合作教學模式后，對于人才的培養需要學校和企業共同完成，如果仍然沿用學校的考核方式，則無法保證考評的全面性及準確性，這就需要對教學考核模式作出調整，結合學校教學目標及企業實踐要求，拓寬考核范圍和考核內容，保證教學考評的全面性和準確性，客觀反映學生實際學習情況。首先，在對化工教學考核模式進行完善時，應先從理論課考核入手，將終結性考評轉變為過程性考評，關注學生在整個教學過程中的學習情況，針對學生在不同階段的理論課學習情況進行考評，幫助學生分階段制定學習目標，樹立正確的學習思想和學習態度，防止學生在終結性考核前出現“臨時抱佛腳”的行為，使學生能夠形成完善的、系統的化工知識體系。其次，在構建考核體系時，學校應與企業共同商討設計，根據企業的崗位需求，對學生提出不同的教學要求，使企業能夠積極參與到對實踐教學評價中去，對學生在實踐活動中的綜合表現給出客觀的評價，提高學生的自我認知，讓其能夠認識到自身在化工實踐中的不足，不斷提升自我，進而適應化工行業相關崗位工作需求。最后，學校應重視與企業一同對學生的社會適應性、工作適應能力和職業素養發展狀況進行評定，以此為學生的個人職業發展提供科學參考與指導，推動學生在畢業后順利走上化工專業相關工作崗位。

3.3 采取對口培養模式

化工專業開展校企合作教學模式時，學校應充分認識到校外化工實訓基地的作用，將其作為開展實踐教學、提高學生動手操作能力的重要平臺，深化與企業之間的合作，在此過程中，學校和與企業協同采取對口培養模式，提高化工教學的實效性。第一，化工專業教師應提高自身專業素養和教學能力，到合作的企業進行實地考察和調研，參觀化工企業各工作崗位，并與一線員工進行深入的交流，了解當前最新化工知識和化工技術，掌握行業發展現狀及化工生產實際情況，做好與現有課程體系之間的銜接。第二，學校應加強“雙導師制”的建設，學生的教學指導、考核等工作，由學校導師和企業導師共同完成，分別從理論知識學習和實踐操作等方面，為學生提出針對性的學習建議。并且，學校可組織開展化工實踐設計競賽，依托雙導師制，由學校和企業導師對學生進行指導，幫助學生完成比賽作品設計，調動學生的學習主動性，增強教學的實效性。第三，學校應推動企業與優秀畢業生和優秀實習生直接簽訂勞動合同，進一步增強人才培養的對口性，推動學生順利走上化工相關工作崗位，促進學生個人就業價值得以實現。

3.4 優化實踐教學內容

實踐教學始終貫穿在我校自然科學課程的基礎教育、專門課程的教學、專業課程的教學、畢業設計的教學全過程中，這是與傳統的理論教學相協調并重的一種培養大學生自我實踐能力的新型綜合性課程。實踐教學的內容以培養學生的實踐運用能力為教育主線，與理論課的教學內容相互作用，以此為輔助。合作型企業的最大優勢就是生產廠家擁有完整的生產線和比較先進的技術裝備，能夠給學生們提供一個真實、生動的學習和實踐情景。

認知專業理論與實踐。在新生剛剛入學的階段或者即將到來的專業課程中，就可以選擇開展各種參觀、實踐的活動。由于我國的生產設備制造廠家都能夠比較直觀、形象、生動地向學校展示各種專業的技術，能夠極大地增強學生的情感性認同，使他們更好地了解自己專業未來發展的趨勢和現狀，培養了學生對自己專業的熱愛與興趣，為今后從事相關專業課程的學習工作奠定了一定的基礎。

專業性的實踐。學生在畢業后進入本科專業課程的學習階段，可以充分地結合本科專業課程的特點，開設一些校外實踐性的項目，如某個專業課程的教學方案設計、專業實習、制造工藝實習。進一步培養了大學生的相關專業技術知識和在工程方面的實踐操作能力，使得大學生在掌握了相關理論知識的基礎上，也鍛煉了自己的動手能力，學會了應用理論知識來分析和解決現實生產中的各種困難。

4 結束語

化工專業本身屬于一門動手操作型學科，僅僅掌握理論知識是難以滿足化工行業工作需求的，需要學生具備較強的實踐能力和應用能力。針對當前化工專業教學現狀，教師應辯證看待教學模式機械化、實踐教學力度不足等問題，充分認識到校企合作模式的優勢所在。在實際開展教學活動時，化工專業老師應加強與企業之間的聯系，利用好企業完善的實驗條件和完備的器材設備，為學生搭建良好的實踐氛圍，落實好校企合作教學。從學校角度來講，應給予校企合作模式足夠重視，由學校領導出面，與企業領導展開溝通，搭建校企合作平臺，通過學校與企業的共同努力，培養綜合素質較高的化工專業人才，實現學校與企業的雙贏。