泥土中的旋律

唐茜

【摘要】我校在實行“小器樂進課堂”中選擇了陶笛，借助陶笛自身的優勢來吸引學生，激發學生學習音樂的興趣，豐富教學手段和教學內容，讓學生能更深入地感受音樂的魅力，通過實踐學習提高自己的音樂素養，最終達到以美育人的效果。

【關鍵詞】陶笛;音樂課堂;輔助教學;民族音樂

引言

樂器的學習充滿了探索和成功的樂趣，將這種趣味性的學習引入課堂，將使我們的課堂更有魅力。如何讓樂器進入課堂輔助教學，需要教師先了解清楚學生的學情、學校的實際、教師自身的能力等，適合的樂器將會讓課堂效果事半功倍。

樂器在音樂課堂中是一項重要的輔助用具，它們對于學生能更好的感受音樂，提高對音樂知識、音樂技能的掌握，都有著十分重要作用。課堂樂器的使用不僅是一種音樂課堂的探索性嘗試，也是一種創新性嘗試。我校在實行“小器樂進課堂”中選擇了陶笛，陶笛進課堂不僅能使學生掌握一項技能，也能為學生的音樂素養綜合發展奠定基礎。下面就對在音樂課堂上使用陶笛進行實踐嘗試的探究。

一、笛音潤人心

陶笛，泛指以泥土為主要材質經火燒制而成的陶類樂器。為何選擇在校內推行，是充分考慮了陶笛自身的優點和特點。

（一）易吹易學

現在課堂內已經使用的六孔陶笛，使用較多的是我們靈活且有力的拇指、食指和中指，而使用較少的是我們耐力和靈活度較弱的無名指和小指，所以在指法學習上學生適應較快，不會形成壓力。

（二）音色柔美

陶笛有著陶土類樂器特有的音色，婉轉動聽，可以表現各種地域、各種風格的樂曲，很受學生喜愛。同時陶笛的音色不會過于張揚和凸顯個性，非常適合在班級內進行合奏。

（三）攜帶方便

六孔陶笛小巧玲瓏，輕便易拿，隨時可吹奏;六孔陶笛款式多樣，不同款式陶笛的聲音也可“和諧相處”，這也充分激發孩子們對學習陶笛的興趣。

（四）學校特色

我校一直秉承著在教育中傳承中華優秀傳統文化的理念，在音樂教育中借助民族音樂小樂器進課堂也是一種體現。目前我校六個年級都已開展陶笛進入課堂。

二、笛音促教學

教育最終的目的不僅是教授知識，更重要的是育人。陶笛進入課堂，除了激發學生學習音樂的興趣，使學生更積極地參與教學活動，從而推進音樂知識在課堂滲透，讓學生通過實踐提高自己各方面的音樂素養，促進學生在音樂的理解、表達以及創造等方面的發展。

（一）增加對民族音樂的了解

柯達伊認為：“好的鑒賞力不是靠遺傳獲得的，而需要認真培養。”小學階段正是成長的敏感時期，也是審美價值觀形成的關鍵時期。所以在音樂教學中通過優秀的民族音樂作品來培養學生感受美、鑒賞美等能力，通過對民族樂器的學習進行體驗，對學生學習和了解民族音樂提供有力幫忙。例如在人音版二年級上冊中《彝家娃娃真幸福》《乃喲乃》這種本身富含趣味的歌曲，旋律朗朗上口，適合陶笛演奏，待學生學會后再延伸到其他適合陶笛演奏的其他少數民族兒歌進行拓展，學生十分感興趣，且教學效果不錯。

（二）激發學習音樂的興趣

傳統的音樂課除了音樂的欣賞和音樂知識的學習，十分需要新元素來激活，而陶笛的加入讓學生耳目一新。陶笛易吹易學、攜帶方便、音色柔美的特點，成功的在課堂吸引了學生，使學生對音樂課學習產生不一樣的體驗，從而增加學生音樂學習的趣味性。在課堂中增加陶笛，對學生來說是全新的探索，這對提高學生對音樂學習的主動性有積極的促進作用。

（三）豐富教學內容

傳統的教唱課或欣賞課，多數都是以老師引導學生學習這種模式為主，這種教學方式簡單，易使學生覺得乏味，慢慢失去對音樂課堂學習的動力。將陶笛引進課堂，可以輔助歌唱教學，可以增色音樂欣賞教學，例如在人音版五年級上冊中《晚風》這首二聲部合唱歌曲，可采用一聲部學生唱、二聲部陶笛演奏，或是用陶笛分聲部進行演奏，都能讓學生直觀的感受到二聲部歌曲中聲部的和諧共存，并且自己也能完成演奏。采用多種形式的教學方式，從課堂的根本上去豐富其內容，從而吸引學生主動探索和學習。當學生從被動變成主動時，高效課堂的目標也就容易實現了。

（四）培養學習習慣

由于陶笛的演奏需要學生們用眼睛、耳朵、嘴巴、手來協作進行，所以在“聽”“看”“心”“練”這四個方面都可促進養成良好習慣。學生需要認真聽，學會聽講解、聽示范，聽懂才能實踐;學生需要仔細看，看同學、看教師、看自己，看出區別更有益于進步;學生需要用心學，任何一種新的嘗試都不是隨便就能成功的，只有身心投入才能事半功倍;學生需要勤于練，熟能生巧就是樂器學習的最佳路徑。當學生們投入其中做到以上四點時，良好的學習習慣就形成了，這不單有益于音樂課堂，對其他科目的學習也同樣有作用。

（五）攻克教學難點

在小學歌唱教學當中，教學重點和難點主要集中在歌唱的方法、歌曲的節奏和音準上，特別是對于基礎并不好的學生來說。陶笛引進課堂進行輔助教學，學生可以借助陶笛快速又輕松地找到正確的音，然后進行模唱，或是遇到節奏難點先用陶笛按節奏吹奏出來，熟練后轉而唱出來，這些都能讓學生在解決學習難點時，更輕松且自主的完成，在學生樹立學習音樂的自信心和成就感十分有益。

三、笛聲引思考

結合以上論述的觀點，陶笛進入課堂輔助教學的益處比比皆是，但也需在課堂上順利進行才能完全達到效果。在日常的課堂實踐中，我認為有以下值得思考的兩個問題。

（一）保證全部學生不掉隊

在學習過程中，主觀原因和客觀原因對學習動力的影響都是必然的，教師采取的教學手段和輔助方法，為的就是從這兩方面提升學生學習音樂的動力，所以在將陶笛引入課堂的時候，學生是否接納就尤為重要。輔助教學固然重要，但學習的主體也就是學生，更加重要，不可只為完成教學任務而忽略學生。

（二）提升學生對民族音樂的興趣

近年來在新課程中民族音樂的內容越來越受重視，在教學中民族音樂的內容卻因實際情況不好推進。我認為陶笛不只是助力課堂教學的一個方法，教師更應借用學習民族小樂器這一契機，向學生積極宣傳民族音樂、民族樂器的知識，引發學習共鳴，更好的傳承中華優秀文化。

四、結語

以上是我將陶笛引入課堂的一些思考，小樂器引進課堂輔助教學是近年來較為流行的一種創新性的教學方法，為了吸引學生更積極、主動地參與到課堂教學中來，使學生更深入地感受到音樂的魅力，提高學生對音樂的感受和理解、表達和創造的能力，還有更多方面值得我們不斷地去思考、探究。今后，我將在教學中繼續實踐、總結和提升，讓學生和我一起在音樂的感悟中成長。