基于“課程思政”在物理化學教與學中的策略和應用

柏任流，吳永澤，周 靜，羅小虎，毛海立

（黔南民族師范學院 化學化工學院，貴州都勻 558000）

隨著時代的發展進步，往日重教輕思的課程教學與單一的思想教育模式已不再滿足當下學生的人才培養需求。為進一步落實立德樹人的根本任務，實現全員、全程、全方位育人的目標要求，必須加快全面推進課程思政建設，以知識傳授和能力培養為基礎，以價值引領為根本，使學生在收獲知識與能力提升的同時樹立起正確的價值觀念。物理化學是工科院校廣泛開設的專業基礎必修課程，內容包含化學熱力學、化學動力學，具有極強的理論性、邏輯性。其內容蘊含諸多思政教育元素，對學生價值觀念的引導、科學思維的形成及優秀品質的培養具有不可替代的作用。

1 課程思政在物理化學教學過程的思考

1.1 物理化學課程思政的必要性

高校學生正是價值觀的形成階段，但隨著我國經濟社會的飛速發展，國門開放程度加大，社會文化不斷繁榮以及新媒體技術的不斷革新，誕生出了多種新思潮觀念，強烈沖擊著當代大學生的價值觀念，致使部分大學生在思潮沖擊下不能恪守本心，致使信仰動搖，陷入迷茫。例如：經歷高中三年的刻苦努力成功步入大學校園的新生，面對大學校園寬松的教學環境，開始逐漸放飛自我，失去了原有的目標，放松了學習的勁頭，從而失去了前進的動力，開始變得墮落和頹廢最終導致在畢業時沒能完成學業要求，未能拿到相應的畢業證書和學位證書。

部分大學生在進入大學校園后，缺乏正確的價值引領，使得自私自利思想開始抬頭，團隊意識逐步淡化，道德觀念逐步缺失。例如：對待與自身利益無關之事一概不管，對于學校、學院、班級組織的活動一概不理，更有甚者，在畢業之后不充分利用自身所學的知識技能謀生，反而變得好逸惡勞，成為啃食父母的蛀蟲。

這類學生道德信仰的缺失已然不適應于當代社會經濟發展的需要，已然不能肩負起國家富強，民族復興的歷史使命，不能成為社會主義事業的建設者和接班人。正因為如此，為落實“三全育人”的育人目標，高校必須肩負起學生思想教育和價值引領的責任，面對此等現狀，以往單一的思想政治教育已然不足以滿足當下學生思想教育的需求，使得課程思政建設變得現實而必要，這就需要各大高校，廣大教師，所有課程勠力同心，與思想政治教育同向同行，共同肩負起教書育人的責任，為高校思想政治建設保駕護航，而物理化學作為高校化學類專業必修課程，同樣肩負著思想政治教育的責任。

1.2 物理化學課程思政的意義

物理化學作為化學類專業重要的必修基礎課程，具有極強的理論性、邏輯性和實踐性。對培養學生的素質能力有著特殊的作用。在物理化學的課本中蘊含著豐富的思政元素，而在物理化學教學過程中教師往往會更注重知識的傳授、關注學生邏輯思維的培養以及解題能力的提升，從而忽略在教學過程中對于學生思想政治的引領，使得學生得到了知識的傳承而缺少了思想教育的熏陶，如若將物理化學專業知識與思想政治元素相互結合，不僅可以改變學生當下迷茫、頹廢、道德缺失的現狀，同時還可以提高學生學習物理化學的熱情，提高課堂的教學效率與學生的學習效率，還可以培養學生將所學的物理化學專業知識運用到實際的學習、工作和生活當中解決實際問題的能力，實現理論與實踐相統一，因此，就使得物理化學課程思政的研究變得有價值，有意義。

2 課程思政在物理化學課堂的應用

2.1 物理化學課程思政元素

物理化學被譽為“化學中的哲學”，不僅在學科思維教育方面獨具魅力，更兼具諸多思政元素，為落實教書育人的根本任務，物理化學教師應結合相關的課程內容充分挖掘物理化學課程內容蘊含的思政元素。例如在物理化學教學過程中融入與物理化學課程內容相關聯的化學史，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，啟迪學生心智，還可以通過融入科學家的生平軼事，如國外物理化學家家吉布斯、范特霍夫、阿累尼烏斯等，以及結合我國的物理化學家盧嘉錫、黃子卿，傅鷹等的科研歷程及其貢獻，培養學生堅韌不拔，勇攀高峰的科學精神，增強學生的家國情懷、使命感和社會責任感，引導學生樹立正確的價值觀，樹立遠大的理想。

隨著近些年科學技術的不斷發展，知識體系的更新，物理化學與其他學科間的交叉領域更加寬泛，與現代新技術的發展聯系變得更加密切，因此，可以在物理化學課程內容講授過程中介紹與物理化學相關的前沿科技，如守護青藏鐵路的低溫熱棒技術，新發射的天宮一號所蘊含的物理化學知識等，從中了解我國在科學技術上取得的巨大成就以及物理化學在實際生活中的實際應用，開拓學生視野的同時增強學生的創新意識、增強學科認可度及學生的民族自豪感。

2.2 物理化學課程思政元素的應用

（1）在挖掘物理化學蘊含的課程思政元素的基礎上，需要找尋思政元素與物理化學知識內容想契合的切入點，將思政教育有效地融入物理化學的課堂教學當中。例如：在講授吉布斯-亥姆霍茲方程時，可以講述亥姆霍茲的生平軼事。亥姆霍茲中學畢業后由于經濟原因未能進入大學，但他并沒有放棄學習，而是通過自修獲得了博士學位，后來為科學界做出了突出的貢獻。

通過了解在物理化學發展過程中做出突出貢獻的科學家的生平事跡，學習科學家們如何在科學道路上孜孜以求，激發學生發奮圖強、追求真理的精神。通過了解科學家們如何尊重實驗事實、發現問題、嚴謹求真、在科研道路上走向頂峰的事跡，激發學生的創新思維，培養學生實事求是、嚴謹的科學態度以及探究事物本質的能力。

（2）物理化學的誕生就注定其要服務于生產生活。如教師在講授熱機效率時可以引入熱機效率在生活中內燃機上的應用，在講述冷凍系數這一知識點時可以說明其在冰箱和空調方面的應用，講授膠體化學時舉出生活中常見的現象，如霧霾的形成等。通過物理化學與生活生產的聯系培養學生運用物理化學知識解釋生活現象和解決實際問題的能力。

（3）在物理化學教學過程中，教師還可以穿插物理化學前沿科學知識，尤其是我國擁有自主知識產權的技術，如低溫熱棒凍土治理技術，成功解決了高原建造鐵路的難題，通過物理化學前沿科學的介紹不僅可以拓寬學生的視野，培養學生的創新意識，還可以增強學生的愛國情懷和民族自豪感。

3 物理化學課程思政對學生思想品質的引導

物理化學課程思政引導學生學習觀念的轉變，物理化學因其具有較強的理論性與邏輯性，知識連貫性強且抽象難懂，致使學生在學習過程中產生畏難情緒，產生厭學思想，但在物理化學課程教學過程中引入課程思政元素，能夠激發學生學習物理化學的熱情，調動學生學習的積極性，幫助學生克服學習物理化學的畏難情緒，以黔南民族師范學院化學化工學院B17化學1班同學為例，在最初學習物理化學的學習中，部分同學因為一時難以適應物理化學深奧難懂的知識而產生畏難情緒，對物理化學的學習持消極態度，但在而后的學習中，老師在傳授知識的同時結合生活實例，同學們從中感受到物理化學在日常生活中的實用性，開始轉變學習態度，積極主動學習物理化學知識，使得班級物理化學整體提高，學習觀念和態度從根本上發生轉變。

物理化學課程思政培養學生理論聯系實際能力，物理化學課程思政培養了學生利用物理化學知識解決實際問題的能力，部分學生將物理化學知識點運用于實際生產生活中，如利用物理化學能源理論知識與當下熱門的汽車新能源的研發，為自己創造了良好的就業環境，以黔南民族師范學院化學化工學院15—17級應化專業學生在江西迪比科股份有限公司實習為例，部分學生因為理論知識與技能過硬，實習結束后留在該公司工作。

物理化學課程思政培養學生愛國情懷，物理化學課程思政通過物理化學課程教學中穿插愛國主義思政元素培養學生家國天下的情懷，積極向上、努力奮斗、報效祖國的優秀品質，黔南民族師范學院化學化工學院每年都會有同學響應國家的號召應征入伍，為祖國的國防事業揮灑自己的熱血青春。

4 結束語

基于課程思政理念，落實立德樹人的根本任務，從物理化學課程思政的必要性和意義出發，思考并深度挖掘物理化學課程內容所蘊含的思想政治教育元素并將其合理運用于物理化學專業課程教學任務，貫穿于教學始終，引導學生思想政治的提高，優秀品質的形成，引導學生樹立起遠大的人生目標和正確的價值觀念。使物理化學專業課程與思政理論課同向同行，形成協同效應，實現全員、全程、全方位育人的根本目的。