體驗(yàn)式教學(xué)法在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

聶于倩 福建技師學(xué)院

體驗(yàn)式教學(xué)方法能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)聽、課堂氣氛沉悶壓抑、學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的弊端，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、教師正確引領(lǐng)、學(xué)生主動(dòng)參與、課程場(chǎng)景精心設(shè)計(jì)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)得到充分釋放。

一、體驗(yàn)式教學(xué)概述

體驗(yàn)式教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，體驗(yàn)式教學(xué)更加遵從新教改精神、更加突出素質(zhì)教育和全面發(fā)展。突出強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐為重點(diǎn)、以師生互動(dòng)為中心，以教師引領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐為特色。體驗(yàn)式教學(xué)倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)的本質(zhì)是實(shí)踐”的教學(xué)理念，能夠把學(xué)生從被動(dòng)聽課、簡(jiǎn)單重復(fù)做題的沉重課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，使學(xué)生在主動(dòng)求知，積極思考，心情愉悅、氛圍活躍的教學(xué)環(huán)境中突破知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。真正使體驗(yàn)式課堂教學(xué)成為啟迪學(xué)生智慧，塑造美好心靈，提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)實(shí)踐大舞臺(tái)。

在肯定新教改對(duì)中職體校改革推進(jìn)作用的同時(shí)，也不容否認(rèn)中職體育教育仍然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)體育教育慣性思維的影響和禁錮。體育教學(xué)過(guò)程中，教師親力親為、手把手講解示范、單調(diào)重復(fù)動(dòng)作練習(xí)的教學(xué)流程和授課方式，仍然處在中職體育教育的核心和指導(dǎo)地位。這與新時(shí)代學(xué)生追求個(gè)性化發(fā)展、強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值表現(xiàn)、渴望得到學(xué)習(xí)交流的心理存在著巨大反差。學(xué)生對(duì)體育課上教師的重復(fù)示范、簡(jiǎn)單技術(shù)拆解、索然寡味的教學(xué)模式失去了興趣，產(chǎn)生了抵觸心理和厭倦情緒[1]。

二、推進(jìn)中職體校體驗(yàn)式教學(xué)的意義

“學(xué)習(xí)的本質(zhì)是實(shí)踐”這一教學(xué)理念，在體驗(yàn)式教學(xué)中得到了充分體現(xiàn)。在中職體校教育過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和生理發(fā)展規(guī)律并結(jié)合教學(xué)大綱要求，通過(guò)精心設(shè)置教學(xué)情景，把體育教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、圍繞目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)的積極行動(dòng)過(guò)程。在教師明確的教學(xué)方向正確引領(lǐng)下，學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)，專注體能訓(xùn)練，健全體魄的濃厚興趣不斷高漲，體驗(yàn)式教學(xué)培養(yǎng)出了學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，崇尚運(yùn)動(dòng)，科學(xué)健身的良好習(xí)慣。體驗(yàn)式教學(xué)特別注重教師既是教學(xué)過(guò)程的組織者，又是教學(xué)過(guò)程的參與者的主導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師時(shí)刻觀察學(xué)生表現(xiàn)和即時(shí)感受，隨時(shí)通過(guò)溝通互動(dòng)情感交流解疑釋惑，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程產(chǎn)生歸屬感和親切感。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)營(yíng)造的活躍課堂氣氛，使體育課堂中的動(dòng)作要領(lǐng)講解，分解動(dòng)作示范，目標(biāo)訓(xùn)練內(nèi)容在師生配合下順利完成，達(dá)到對(duì)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)理解高度統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂目標(biāo)訓(xùn)練，采取分組比賽，交流學(xué)習(xí)感想，加深對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，培養(yǎng)學(xué)生融入集體適應(yīng)群體生活的能力[2]。

三、體驗(yàn)式教學(xué)法在中職體育教學(xué)中推廣方略

（一）增強(qiáng)課程情景設(shè)計(jì)的針對(duì)性

教師要按照體驗(yàn)式教學(xué)的要求，把增強(qiáng)課程情景設(shè)計(jì)的針對(duì)性作為備課的重點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生的興趣愛好、年齡特征、價(jià)值取向等方面入手，把更多的新鮮元素引入應(yīng)用到設(shè)計(jì)場(chǎng)景，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)想象力。教師要把課程設(shè)計(jì)的針對(duì)性體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)過(guò)程加深理解上，體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生體育技能和運(yùn)動(dòng)技巧形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之中。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中始終有身臨其境之感，為發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性獲得更深的情感體驗(yàn)營(yíng)造良好氛圍。增強(qiáng)課程情景設(shè)計(jì)的針對(duì)性，教師要認(rèn)真開展調(diào)查研究，采取學(xué)生交流、書面問(wèn)卷調(diào)查、聽取學(xué)生想法等形式，了解學(xué)生對(duì)課堂情景設(shè)計(jì)的訴求與期待，確保體驗(yàn)式教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知水平和發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能需求相適應(yīng)，確保教學(xué)情景設(shè)計(jì)與學(xué)生需求的一致性。增強(qiáng)課程情景設(shè)計(jì)的針對(duì)性，教師要真正使教學(xué)過(guò)程在學(xué)生積極投入、準(zhǔn)備充分、心情放松的情況之下順暢進(jìn)行[3]。在創(chuàng)建教學(xué)場(chǎng)景過(guò)時(shí)，可以把時(shí)尚音樂(lè)元素作為背景音樂(lè)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)感的音樂(lè)節(jié)拍、富有內(nèi)涵的音樂(lè)內(nèi)容，使學(xué)生既能放松肢體，又能伴隨節(jié)拍愉悅身心，學(xué)習(xí)內(nèi)容和音樂(lè)聲音效果在創(chuàng)造場(chǎng)景設(shè)計(jì)中達(dá)到相互融合的高雅境界，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)推進(jìn)知識(shí)內(nèi)化認(rèn)同的學(xué)習(xí)效果。

（二）推進(jìn)新媒體課件在課堂情景創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮現(xiàn)代條件下學(xué)生個(gè)性化、差異化發(fā)展需求，努力使課程情景設(shè)置融入和使用更多的現(xiàn)代多媒體元素。把新媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用設(shè)計(jì)作為情景創(chuàng)設(shè)的重要載體，通過(guò)與學(xué)生一起研究探討確定體育課程中技術(shù)動(dòng)作重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)多媒體制作將動(dòng)作要領(lǐng)、分解示范應(yīng)用課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，既能激發(fā)學(xué)生的好奇心、提升學(xué)習(xí)興趣，又能通過(guò)多媒體動(dòng)畫播放、慢動(dòng)作回放、多角度演示，讓學(xué)生從全方位、多維度直觀深入的觀察動(dòng)作全過(guò)程，使傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師枯燥的動(dòng)作講解、分解示范，被具有時(shí)尚畫面感、背景音樂(lè)節(jié)奏感的視頻動(dòng)態(tài)演示所替代。新媒體課件應(yīng)用到情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)過(guò)程中，還能將學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難度進(jìn)行分散處理，降低學(xué)生認(rèn)知的難度，克服學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的畏懼心理，有效緩解運(yùn)動(dòng)的疲勞，做到在快樂(lè)氛圍中學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技巧，掌握動(dòng)作要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)技能提升的良好效果。

（三）結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情景特色設(shè)計(jì)

中職學(xué)校體育課堂教學(xué)和其他課程授課相比，更多的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程是在露天體育場(chǎng)進(jìn)行的。因此，教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)法課堂情景設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生的體驗(yàn)感悟出發(fā)，使設(shè)計(jì)內(nèi)容從形式到內(nèi)容更多地與現(xiàn)場(chǎng)露天教學(xué)環(huán)境、寬闊場(chǎng)地條件、不同天氣情況等因素巧妙結(jié)合。比如，進(jìn)行足球基本功課程教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生席地圍坐一圈，通過(guò)分配角色組織開展全體學(xué)生參與度高，體現(xiàn)智力水平和運(yùn)動(dòng)應(yīng)變能力的趣味運(yùn)動(dòng)游戲。另外，在田徑運(yùn)動(dòng)等既強(qiáng)調(diào)速度又強(qiáng)調(diào)技巧的課堂教學(xué)中，老師可以把徒手操、空翻練習(xí)等動(dòng)作融入訓(xùn)練內(nèi)容中，通過(guò)不同訓(xùn)練內(nèi)容、不同訓(xùn)練科目的穿插交替運(yùn)用，把強(qiáng)度訓(xùn)練，柔度訓(xùn)練，持續(xù)性耐力訓(xùn)練和耐心技巧訓(xùn)練融為一體，使師生在藍(lán)天白云之下，在寬闊潔凈的訓(xùn)練場(chǎng)上，身心愉悅地完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。通過(guò)思想觀念的創(chuàng)新和體驗(yàn)式教學(xué)方式的引入，徹底改變傳統(tǒng)教育模式下體育課單純以體能訓(xùn)練、高強(qiáng)度訓(xùn)練為主的弊端，使技術(shù)含量高，知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的教學(xué)方式成為中職體育學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的新常態(tài)。

（四）抓住激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)欲望的課堂情景設(shè)計(jì)關(guān)鍵

課堂情景設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生參與的積極性，推進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)向縱深開展。為此，教師要把激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)欲望作為體驗(yàn)式教學(xué)情景設(shè)置的關(guān)鍵點(diǎn)。在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的要素選擇、布局設(shè)置時(shí)，要從滿足學(xué)生參與條件出發(fā)，把每一名同學(xué)的訴求與興趣愛好都納入體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總體目標(biāo)任務(wù)和大局中考慮，結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)研究確定教學(xué)實(shí)踐的切入點(diǎn)與活動(dòng)方向，確保課程設(shè)計(jì)在興趣的驅(qū)動(dòng)下激發(fā)學(xué)生求知欲望，既讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，又讓學(xué)生獲得克服困難的能力，收獲參與實(shí)踐成功的喜悅。與此同時(shí)，教師要注重體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的追蹤，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、與學(xué)生座談交流、開展師生趣味活動(dòng)等方式，有意識(shí)地把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸。教師對(duì)學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足之處及時(shí)點(diǎn)評(píng)，深化學(xué)生對(duì)自己優(yōu)勢(shì)不足的理解，收到彌補(bǔ)漏洞提高教學(xué)質(zhì)量的良好成果[4]。

（五）培育學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐的責(zé)任意識(shí)

教師要把課堂情景設(shè)計(jì)過(guò)程與培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)緊密結(jié)合，通過(guò)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程學(xué)生參與階段不同、知識(shí)結(jié)構(gòu)不同的特點(diǎn)明確學(xué)生的責(zé)任。使學(xué)生在鍛煉素質(zhì)體能、形成運(yùn)動(dòng)技巧的過(guò)程中，把同學(xué)之間開展配合、服從組織領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮個(gè)人在團(tuán)體中的作用作為提高自己綜合素質(zhì)能力的重要途徑。教師要建立對(duì)學(xué)生不同角色的考評(píng)機(jī)制，重點(diǎn)對(duì)每名學(xué)生扮演角色的任務(wù)完成情況、參與實(shí)踐的深淺程度、掌握知識(shí)的熟練程度，以及溝通交流能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，組織能力作為量化考核標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)考核結(jié)果在三好學(xué)生評(píng)選、學(xué)生干部選拔、先進(jìn)典型推薦等范圍內(nèi)加以運(yùn)用，提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐的積極性。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)教師設(shè)計(jì)角色讓學(xué)生親身體驗(yàn)，充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)，為學(xué)生演好角色發(fā)揮好作用創(chuàng)造良好條件。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色訓(xùn)練可以利用體育游戲這一重要方式，通過(guò)模擬大型體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、某個(gè)專業(yè)比賽項(xiàng)目或者師生喜聞樂(lè)見的趣味游戲項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出以小組為單位的活動(dòng)管理機(jī)構(gòu)，分別賦予學(xué)生運(yùn)動(dòng)員、裁判員、計(jì)分員、形象大使以及會(huì)議組織者、管理者等不同角色。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)真景模擬，讓學(xué)生親身體現(xiàn)自己在運(yùn)動(dòng)組織管理中的責(zé)任，逐漸形成自己的協(xié)調(diào)管理能力，組織動(dòng)員能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)全面提升。教師要特別注重學(xué)校組織參加公益性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分利用這個(gè)鮮活載體培養(yǎng)學(xué)生、熱愛祖國(guó)、熱愛環(huán)境、關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，把為學(xué)校爭(zhēng)光、為集體贏得榮譽(yù)作為努力方向，以優(yōu)異表現(xiàn)彰顯自身價(jià)值。

（六）探究體驗(yàn)式教學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的新途徑

探究體驗(yàn)式教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的途徑，以創(chuàng)新實(shí)踐能力為根本。在教學(xué)方式的創(chuàng)新上重點(diǎn)突破學(xué)生被動(dòng)接受式傳統(tǒng)教育方式的束縛，把學(xué)生主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)方式作為主流方向。在活躍課堂氛圍的措施研究上，由教師“一言堂”，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)交流方式，發(fā)揮學(xué)生主體作用、教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真實(shí)表達(dá)內(nèi)心的感受并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期參與實(shí)踐養(yǎng)成自悟、自問(wèn)、自解的思維習(xí)慣，喚起探究知識(shí)、追求真理、崇尚學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。體驗(yàn)式課堂設(shè)計(jì)還要把培育、參與、和諧、共同的體育精神應(yīng)用到設(shè)置情景過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情感和創(chuàng)新思維能力的全面提升。

四、結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式中職體育教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)方法有很大區(qū)別，更加強(qiáng)調(diào)和關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐、更加注重學(xué)生個(gè)體化領(lǐng)悟。在實(shí)踐應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中學(xué)校和教師要堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”，處理好教師引導(dǎo)、學(xué)生參與、師生交流三者的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的求知環(huán)境。