基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學教學中的應用

燕法金

（廣饒縣職業(yè)中等專業(yè)學校，山東東營 257335）

1 當前中職化學教學現(xiàn)狀

1.1 學生學習基礎較差，難以對化學知識體系產(chǎn)生主動學習的 熱情

受多種外界因素影響，社會各界一直對中職教學存在一定偏見，中職教育成為很多家長與學生“無可奈何”的選擇，這種來自認知層面的錯誤，讓中職教學始終不受重視，學生對中職教育不抱太多期望。此外，根據(jù)相關數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，超過80%的中職學生是中考的落榜生，這些學生在綜合素養(yǎng)以及主動學習能力層面存在很大欠缺，學習意志薄弱且缺少良好的學習習慣，加之社會整體對中職生的偏見，讓學生自身很難對各項知識學習產(chǎn)生足夠興趣。在此影響下，中職化學教學工作一直未能真正引起學生的重視，而化學知識體系自身的繁瑣性，更是加大學生的抵觸心理，遲到、曠課、課堂睡覺等現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。

1.2 中職化學教師思想意識落后、教學策略落后，未能真正融合新課改教學理念

我國中職學校在師資力量層面長期處于弱勢地位，學校內(nèi)部缺少足夠的專業(yè)化學教師，甚至很多上化學課的教師就是其他高中的老教師。這些傳統(tǒng)化學教師在教學思維與理念層面未能與時代同步，未能真正認識到新時期學生群體特點，化學教學工作依舊是單向的知識灌輸，教師不管學生能否接受對應的化學知識，是否對知識擁有足夠的理解，自顧自在黑板上板書，課堂氛圍僵化死寂，教學策略古板晦澀。雖然我國新課程改革工作已經(jīng)歷十數(shù)年，但是，很多教師只是將其看做是一種形式，未能從內(nèi)心深處真正接受新課改的相關思想，也未能從自身教學實際入手，優(yōu)化其教學模式與策略，在此環(huán)境下，加之中職生自身在學習能力層面的欠缺，直接導致中職化學教學工作難以真正發(fā)揮作用。

1.3 中職院校化學教學條件較差，化學教學課時不足，紙上談兵成為普遍現(xiàn)象

我國中職院校在教學資源層面存在很大欠缺，受多種因素影響，中職院校所擁有的人力、物力與財力嚴重不足，學校難以為學生的學習過程配備足夠的實驗材料。此外，中職化學課程內(nèi)容較多，而學校為化學教學安排的課時卻很少，加之教學實驗設備與材料的匱乏，直接導致教師很難開展各項化學實驗，加大學生對各類理論知識的理解難度。在此環(huán)境影響下，中職化學教師只能開展各類課堂理論教學，這對于學生知識運用能力以及各項專業(yè)技能的提升極為不利，中職化學教學成為紙上談兵，相關教學任務難以完成，學生也無法真正將化學知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼募寄堋?/p>

2 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學思想是新課程改革工作體系下一項全新嘗試，而這種以學生為主體的教學理論，充分尊重學生的主體地位，尊重學生的個人興趣愛好，并對其進行有效引導，讓學生主動參與到學習過程，進而起到提升教學效率與質(zhì)量的目標。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學思維的顛覆，教師與學生的位置被徹底調(diào)換，課堂教學不再是單一的知識傳授，而是教師與學生共同交流，相互探討，學生是課堂教學的主體，而教師負責引導學生主動參與其中，充分利用各類有效手段，提高課堂吸引力，并同步解決學生在知識探討與分析過程產(chǎn)生的疑惑點。

微課是一種以新媒體技術為基礎的新型教學資源集合體，微課的出現(xiàn)讓教師擁有更多可利用教學資源，教學過程不再局限于單一的書本知識，學生對各類知識內(nèi)容的理解也不再單純依靠教師的講述與演示，而是一種更具親和力的環(huán)節(jié)分解。微課以新課程標準以及教學實踐需求為根本，以視頻為主要載體，可將課堂內(nèi)外的教育教學過程進行有效記錄，并可重點分析教學過程的難點與重點，讓教學環(huán)節(jié)變得更為精彩。微課教學時間很短，一般不會超過10min，而一個微課只會針對一個或兩個知識點，而不是將各個知識點進行串聯(lián)，不會將大量的學習與任務壓力轉(zhuǎn)移到學生身上，而是充分利用碎片化時間，加強學生對每個知識點的理解深度，提高知識點傳遞的定向性。教師利用微課可將課前知識預習、課后知識鞏固以及課中知識引導分解為多個不同環(huán)節(jié)，而學生在這些微課的指引下，將主動參與到學習中。

3 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對中職化學教學所帶來的改變

3.1 激發(fā)學生學習的積極性，引導學生主動完成學習任務

化學是一種應用性與實踐性極強的學科，其各項理論知識與人們的日常生活息息相關。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學，突破傳統(tǒng)教學思維束縛，將學生作為課堂的主體，將微課作為教學資源的補充與拓展，學生在多種微課教學資源的幫助下，可快速完成各類知識點的理解，降低學習難度。中職化學教學融合翻轉(zhuǎn)課堂教學思維，教師可對學生的學習興趣進行有效激發(fā)，學生主動參與到教學活動中，這讓學生在知識學習中產(chǎn)生更為濃烈的獲得感與成就感，學生逐步建立學習自信心，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣與主動學習能力。此外，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂可有效提升中職化學教學的應用性，讓學生真正看到化學知識與日常生活之間的關聯(lián)，讓學生養(yǎng)成利用化學知識去解釋生活現(xiàn)象的習慣，提高學生理論實踐能力，加強對生活現(xiàn)象的理解能力。

3.2 幫助學生建立化學知識體系

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學為教師群體提供更為豐富的教學手段，傳統(tǒng)中職化學教學存在的資源匱乏問題得到有效解決，而多樣化教學模式的開展，也同樣激發(fā)學生對知識的渴望，教師引導學生主動思考化學現(xiàn)象與理論，積極探索生活中各類化學現(xiàn)象，學生感受到來自知識的尊重，來自學習的快樂。中職化學教師可在翻轉(zhuǎn)課堂教學思維下，充分開展探究式教學法、小組自我學習教學法，并利用微課資源，為學生提供更為全面的思維發(fā)散空間，為各項知識的學習創(chuàng)造有利條件，多樣化教學策略的開展，亦可激發(fā)教師自身對中職化學教學工作本質(zhì)的興趣，轉(zhuǎn)變教師教學思維，提高新課改工作影響力。

3.3 提高學生對理論知識的運用能力，強化學生化學實驗能力

中職化學教學工作中，化學教師利用微課資源開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可最大限度提升理論知識教學的吸引力，教師將化學理論與化學實驗的教學進行融合，將化學實驗微課、化學理論微課與教師課堂講解進行全面融合，進而提升學生的化學實驗能力以及對各類化學理論知識的運用能力。例如，在有機化學教學工作中，教師可利用微課資源，讓學生快速融入到各類有機化學物質(zhì)親水等方面的實驗中，而教師可將原本晦澀難懂的化學反應理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n材料，讓學生在實驗中逐步加深對理論知識的理解，做到理論與實踐相結(jié)合，促進學生的主動探究意識。

4 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學在中職化學教學中的應用

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學是新課改背景下，利用全新教學思維與教學手段開展的全新教學過程，這對于習慣傳統(tǒng)教學的中職化學教師而言存在較大難度，但是，中職化學教師不能因自身的困難而枉顧教育對學生的意義與作用，中職化學教師應加大對翻轉(zhuǎn)課堂教學思想以及微課教學資源的研究與分析，做好兩者的有效結(jié)合。

4.1 重視微課資源的有效性，重點實施微課制作

微課制作過程中，教師應對課程內(nèi)容與化學教材進行有效分析，立足學生視角，找到其中的難點與重點，并結(jié)合實際知識理論的特點，尋找生活中各類有效材料，制作有針對性的微課，確保學生可真正了解到各類化學性質(zhì)。微課的制作不能以教師的角度去思考問題，而是需要將學生作為主體，從學生角度去思考微課資源是否有效，是否可激發(fā)學生對知識內(nèi)容的興趣，此外，理論知識微課也要與實驗微課進行融合。

4.2 引導學生主動學習

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學對教師的綜合素養(yǎng)要求更高，中職化學教師應樹立平等思維與無私奉獻精神，與學生群體廣泛開展線上溝通，消除教師與學生之間的溝通障礙，引導學生放下學習包袱，消除學生在化學知識學習層面的抵觸心理。此外，教師也要引導學生群體自發(fā)組成一個個學習小組，充分利用微課平臺開展線上合作學習。同時，教師也要在溝通與交流中關注學生對知識的掌握程度，關注實際教學課堂對學生的影響效果，進而針對性實施優(yōu)化與改變。

4.3 關注學生綜合能力，放棄傳統(tǒng)單一成績判斷標準

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式不僅考驗教師自身的能力，也同樣考驗學生學習的自主性，因此，教師在落實這一全新教學思維與教學資源過程中，也要注重對學生實際學習效果的科學評估，建立科學的教學質(zhì)量評價體系，重點關注學生綜合能力的成長，關注學生日常學習過程中的具體表現(xiàn)，尊重學生在知識領悟中的改變。中職化學教師也要樹立信心，相信基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學對實際教學工作形成的影響，不斷激發(fā)學生學習自覺性，讓學生對知識產(chǎn)生學習興趣，而不是單純的言語刺激。

5 結(jié)束語

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學對中職化學教學工作意義重大，全新的教學資源與教學思維可全面提升學生學習自主性，加強理論知識學習與化學實驗學習的融合效果，逐步改變學生思維，激發(fā)學生學習化學的興趣，提高教學質(zhì)量。