談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合途徑與方法

呂娣榮

摘 要：時代趨勢對各行各業(yè)產(chǎn)生了重大影響，科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展推動著世界邁入信息化時代，而信息化時代的到來已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流，并融入各個領(lǐng)域，推動著各個領(lǐng)域的革新和發(fā)展。在這個過程中，小學(xué)教育受益匪淺，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)革新和突破，教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)拓展，教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率日益提升，但是教育信息化實(shí)際上是對傳統(tǒng)教育的一種挑戰(zhàn)，信息技術(shù)作為新興領(lǐng)域，要實(shí)現(xiàn)與教育的高效融合還是比較困難的，這也意味著教師在信息化教育的過程中避免不了會遇到各種阻礙，本文以小學(xué)語文教學(xué)為例，分析信息技術(shù)與教學(xué)的融合途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 融合途徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.023

信息技術(shù)融入教育領(lǐng)域大大節(jié)省了課堂教學(xué)時間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的時間也得到了提升，教學(xué)效率的提升也是顯而易見的。語文作為小學(xué)教育的重要組成部分，亦是其他學(xué)科有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在素質(zhì)教育時代，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文教育的重要任務(wù)，信息技術(shù)能夠幫助教師有效利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺中豐富的教育資源，拓展學(xué)生的視野，教師也能夠利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式，梳理教學(xué)構(gòu)架，給學(xué)生提供更加合理的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、小學(xué)語文信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，信息化教學(xué)已經(jīng)逐漸融入小學(xué)語文教育，并給教師的教學(xué)帶來了很大的便利，課堂教學(xué)也因信息技術(shù)的融入變得多彩，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在一定呈上被調(diào)動起來，這使得教學(xué)效率明顯提高，信息技術(shù)帶給小學(xué)語文教學(xué)的變化是不容忽視的。

第二，在小學(xué)語文教育信息化的過程中，會出現(xiàn)這樣兩種較為偏激的狀況，一是部分教師受傳統(tǒng)教育的影響，不愿轉(zhuǎn)變自己多年的教學(xué)習(xí)慣，對信息技術(shù)的使用十分排斥。二是一些教師過分依賴信息技術(shù)，整節(jié)課堂都借助信息技術(shù)來完成，板書被徹底忽視。這兩種現(xiàn)象都表明教師在教學(xué)中不能很好地明確信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，使得語文課堂教學(xué)出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。

第三，信息技術(shù)具有先進(jìn)性、實(shí)踐性、多元性，隨著信息全球化趨勢的發(fā)展，各種信息技術(shù)都在不斷更新和研發(fā)中，其中能融入小學(xué)語文教學(xué)的信息技術(shù)也是愈加豐富，但是很多教師的信息素養(yǎng)并不合格，不能及時提升自身的信息技術(shù)能力，也不緊跟教育信息化的腳步，在教學(xué)過程中對多數(shù)信息技術(shù)的使用都是略懂皮毛，這樣就無法將信息技術(shù)的教育價(jià)值充分發(fā)揮出來。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的必要性

首先，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合是教育改革的需要。新《課標(biāo)》的出臺意味著傳統(tǒng)應(yīng)試教育時代的結(jié)束，小學(xué)語文教育需要緊跟時代發(fā)展趨勢，響應(yīng)國家教育部門的號召，實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求語文教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生朝著個性化、全面化發(fā)展。信息技術(shù)的融入可以將教師的教學(xué)空間和教學(xué)資源大范圍擴(kuò)展，突破原有的教材，給小學(xué)語文課堂注入新的資源和活力，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)。

其次，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合是學(xué)生全面發(fā)展的需要。傳統(tǒng)教育中的一紙成績已經(jīng)無法實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)代學(xué)生的評估，新時代的小學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，還需要擁有對語言的實(shí)踐能力、靈活的思維能力以及熟練的語言表達(dá)能力。俗語云：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人?！毙聲r期的小學(xué)語文教育要求重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要通過有效的引導(dǎo)讓學(xué)生獨(dú)立探索。而教師可以借助信息技術(shù)幫助學(xué)生梳理思路，開闊視野，鍛煉思維，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的途徑

1.營造教學(xué)氛圍

很多小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中都不能長時間將注意力集中在同一件事情上，這會在一定程度上影響語文課堂的教學(xué)效果，所以教師可以利用信息技術(shù)來營造一個具有直觀視覺、聽覺效果的教學(xué)氛圍，以此來調(diào)動小學(xué)生的興趣和注意力。

比如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》這篇文章的時候，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找類似的景色圖片或者視頻，然后通過多媒體播放給學(xué)生，讓學(xué)生直觀感受什么是金色的草地，通過這種直觀的視覺撞擊，會激發(fā)學(xué)生的探索興趣，這時教師恰到好處地提出引導(dǎo)問題：“為什么蒲公英是金黃色的呢？”小學(xué)生對于這種超出自己認(rèn)知的事物都會具有極強(qiáng)的好奇心，為了滿足自己的好奇心，他們會尋求答案，也會集中注意力主動配合教師的教學(xué)。

2.構(gòu)建思維導(dǎo)圖

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是語文教育中的重要內(nèi)容，但是現(xiàn)階段很多小學(xué)生的閱讀和寫作能力并不能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一發(fā)展，其中很大一部分原因是學(xué)生在閱讀的過程中不能對文章做出理性且有層次的分析和鑒賞，這就影響了學(xué)生的寫作水平。而教師可以借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提升小學(xué)生在閱讀和寫作上的審美鑒賞力和表達(dá)能力。

比如，教師可以借助微課構(gòu)建思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，以《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文為例，引導(dǎo)學(xué)生對生字、生詞、句子、段落、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、內(nèi)涵等進(jìn)行有目的學(xué)習(xí)和分析，讓學(xué)生可以做到學(xué)習(xí)前置、問題前置，然后教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，將學(xué)生的預(yù)習(xí)和教學(xué)節(jié)奏同步，這樣不僅能夠提升課堂教學(xué)效率，久而久之，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

3.促進(jìn)課堂互動

小學(xué)語文教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建離不開有效的互動，這包括學(xué)生之間的互動和師生之間的互動，只有高效溝通才能促進(jìn)思維的發(fā)散，而且互動還可以營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提升班級凝聚力。所以教師可以借助信息技術(shù)來優(yōu)化課堂互動模式。

比如，在學(xué)習(xí)“盤古開天地”“精衛(wèi)填?！边@些神話故事的時候，教師可以利用多媒體或者希沃白板播放相應(yīng)的動畫視頻片段，然后組織學(xué)生進(jìn)行配音或者角色扮演等，但是教師要有明確的要求，讓學(xué)生感悟自己所扮演角色的臺詞和情感，并盡可能地準(zhǔn)確表達(dá)。通過這樣的互動，不僅可以將寓教于樂的教學(xué)理念充分發(fā)揮，學(xué)生也會在配音或者表演的過程中對故事中的文字、情節(jié)以及所傳達(dá)的情感有更加深刻的記憶和理解。

4.延伸教材內(nèi)容

新時期的小學(xué)語文教育需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出教材，給學(xué)生展示更廣闊的世界。而信息技術(shù)可以幫助教師拓展教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)語文教育的多元化。

比如，在學(xué)習(xí)《四季之美》的時候，教材中所描寫的四季其實(shí)并不能實(shí)現(xiàn)完整的概括，這時教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，將不同地區(qū)、不同國家、不同季節(jié)的景色展示給學(xué)生，讓學(xué)生對四季有更豐富的認(rèn)知，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生知道不是所有地方的一年四季都和自己生活的地方一樣，也借此呼吁學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境。

總而言之，信息技術(shù)是21世紀(jì)教育的潮流趨勢，在小學(xué)語文教育中，教師需要將豐富多樣的信息技術(shù)靈活運(yùn)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)有效的互動。教師也要借助信息技術(shù)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，為學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)梳理思路，指明方向。另外，教師還可以借助信息技術(shù)將教材內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展延伸，豐富學(xué)生的認(rèn)知，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提升教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

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