初中語文教學中培養(yǎng)學生表達能力的策略探究

摘 要：當前社會競爭的日益激烈，表達能力的重要性也凸顯出來。初中語文作為學生成長過程中語言能力培養(yǎng)的重要渠道，可以有效提升學生的語文學習效率，促進學生全面發(fā)展和綜合素質的提升。然而在現階段的初中語文教學中，教師以提升考試成績?yōu)槟康模M行功利化教學，學生一味注重應試能力，由于長期以來分數第一的心態(tài)與表達實踐的缺乏，導致學生語言表達能力整體偏低。為此，應該改革初中語文教學，轉變教師的傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新語文教學模式，增強學生的語文實踐活動，促進學生表達能力的有效提升。

關鍵詞：初中語文 表達能力 培養(yǎng)路徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.030

在職場中良好的溝通表達能力可以極大地提升工作效率、推動事業(yè)的進步，在國家層面，優(yōu)秀的表達能力是國家對外交往的基礎和前提。在語文學習的過程中，表達能力也是必不可少的關鍵環(huán)節(jié)。隨著課程改革的深入推進，初中語文應該逐漸改善自身的教學方向和培養(yǎng)重點，注重學生語言能力和文化功底的提高。本文通過分析培養(yǎng)學生表達能力對語文學習的重要意義，加強人們對表達能力的重視程度，并結合初中語文教學現狀梳理目前學生表達能力培養(yǎng)上的不足，再提出解決策略，為初中教學的完善提供理論支撐。

一、初中語文教學中培養(yǎng)學生表達能力的現實意義

1.有利于學生提高語文學習效率

語文學習可以增加學生的知識儲備和文化底蘊，讓學生在表達時有充足的語料庫來調動;反過來，語言表達的進步也會在邏輯思維養(yǎng)成的過程中增強學生的語文應用能力，從而鞏固所學知識，將知識進行融會貫通，形成知識體系。在語文課堂上，語言表達能力的提高可以促使學生在課堂上清楚地表達自己的思想，并通過表達技巧的運用。讓自己的語言更加豐富生動;面臨學習上的疑問時，可以向教師準確表達出自己的疑難點，并與教師進行深入探討，發(fā)現自己學習上的問題和不足，從而找到適合自己的學習方法。因此，口語表達能力不是一項獨立存在的能力，而是和語文學習緊密相關。

2.有利于促進學生的長遠發(fā)展

學生承擔著國家富強的希望和社會進步的使命，因此在學生的培養(yǎng)上必須嚴格而全面，才能真正擔當起時代重任。無論是古代社會還是現代生活，個人的語言表達能力都發(fā)揮著重要作用。諸葛亮舌戰(zhàn)群儒、晏子使楚重振國家形象，這些鮮活的例子證明了表達能力不僅是個人生存發(fā)展的根基，也是為國奉獻、建功立業(yè)的重要手段。

初中階段是學生各方面素質養(yǎng)成的關鍵時期，也是提升口語能力的最佳時期，不僅有利于語文課程的學習，而且能夠為之后更高階段的學習和個人長遠發(fā)展打下良好的基礎，從而成長為一名綜合素質良好的優(yōu)秀青年，為國家和社會的發(fā)展貢獻力量。

二、初中語文教學中提高學生表達能力的困境

1.教師重視程度不足

在我國應試教育體制的影響下，初高中學校都以升學率為第一目標，無論是家長還是教師都給學生灌輸分數的重要性，考試成績成為判斷一個學生是否優(yōu)秀的重要標準。目前，初中語文的教學課程都是圍繞考試大綱進行，教師的講解主要以考試的要點開展，比如字詞辨析、閱讀理解、文章分析等，使得靈活有趣的語文學習變成了模板化的教學，偏離了增強文化底蘊、提高語言表達能力的目的，學生僅是作為知識的接受者進行被動學習。學生的主要精力放在鉆研試卷的題目上，對于語言素材的積累更少，長此以往，他們的表達能力會逐漸退化。

2.學生對自身表達能力的認識不足

隨著經濟的發(fā)展，社會對人才的需求不僅僅是學習成績，更多看重的是學生的綜合素質，語言表達能力在人際交往、比賽活動、職場競爭中都扮演著重要的角色，也是人們生活中交流的重要手段，它不僅能反映人們的邏輯思維能力，也是學生綜合素質提升的途徑。但是由于升學壓力巨大、競爭激烈，學生們在這種教育環(huán)境下，也逐漸認為提高成績、考入名牌大學才是當前最重要的事情，為此，中學生的大部分時間都在埋頭做題或者奔波于補習班和學校之間，同學一起溝通交流的時間逐漸減少，自身表達欲也受到長期的壓抑而日益減弱，這會導致學生成為高分低能的做題機器，不僅不符合我國的教育宗旨，也不利于人才的長期發(fā)展。

3.教學模式單一僵化

語言表達能力的提升不僅需要學生有充足的語言積累和大量的表達素材，而且必須不斷進行口語表達，將文字轉化成語言進行輸出。因此，在語文教學中，除了要增強學生的閱讀量，更要注重口語訓練教學的開展。口語訓練主要是為了克服學生的心理恐懼，促使他們勇敢地表達，并在表達過程中訓練自己的邏輯思維能力和應變能力。

然而，目前的語文教學還主要以教師的講解為主，缺乏對特定口語訓練課程的設置，次數較少的課堂互動也只是以教師提問、學生回答的形式展開，問題都是與考點、題目相關的，這種簡單的交流過程無法真正提高學生的表達能力，學生語文水平的提升也會受到限制。

三、初中語文教學中提升學生表達能力的路徑

1.轉變傳統(tǒng)教學觀念

首先，在課程改革的背景下，我國目前的教育目標已經不是簡單注重學生應試水平，而是希望學生在綜合素質上有良好的表現。初中語文教師應該順應這一教育趨勢的轉變，摒棄傳統(tǒng)的說教式教學和以分數為中心的觀念，在語文知識、考試要點講解的基礎上，要結合實際生活為學生開展延伸閱讀，同時給予他們更多機會來訓練表達能力。

其次，教師要加強和學生的溝通交流，通過傳播現代的教育理念讓學生逐漸改變過去一味埋頭于書本的語文學習方式，增強他們對溝通表達能力重要性的認識;同時，還要做好家長的思想工作，讓他們認識到目前語文學習的現狀以及口語表達與語文學習之間的聯系，盡量為孩子創(chuàng)造一個輕松的語文學習環(huán)境，鼓勵孩子主動表達自己的想法，在增強表達能力的同時提高語文水平。

2.加強語文課外實踐

第一，語言功底的積累是良好表達能力的基礎和前提，因此初中語文教學應該注重增強學生的語文閱讀積累，培養(yǎng)他們的語言功底，而且學生在這一時期具有濃厚的閱讀興趣和超強的記憶力，通過廣泛地閱讀可以積累大量名人典故和好詞好句。教師可以讓學生每周或每月進行定量閱讀，并根據不同的題材制定科學的閱讀計劃，不僅能豐富學生的課外生活，還能讓他們積累知識。

第二，在課外活動中，教師還可以定期組織演講比賽、辯論比賽等活動，為學生提供口語訓練的機會和平臺，鼓勵學生積極參與，這些活動可以促使學生主動擴充自身的知識儲備、提高自己的語言能力，這些能力的提升反過來也為語文學習打下了深厚的基礎。

3.創(chuàng)新語文教學模式

一方面，在教材講解上要學會采用多樣化的教學手段，活躍課堂氛圍，增強學生的學習興趣，并引導學生主動表達、展示自我。例如，《春》這篇課文的講解，教師可以先通過多媒體手段展示春天相關的風景、事物，營造出春天的情景和氛圍，讓學生從視覺和內心來感受春天的氣息，并請學生來描述自己對于春天的感受;接下來，在學生對文章內容大致了解后，進行小組合作，共同分析作者的表達手法、語句修辭的運用，這樣既能鍛煉了學生的表達能力，又能讓他們在自主學習的過程中增加語言的積累。

另一方面，目前的語文教材中有很多對話式的文章，在教學實踐中可以利用這些文章來培養(yǎng)學生的表達能力。教師可以進行分組練習，每個組內劃分各自扮演的角色，并結合文章內容來分析不同人物的性格特點，充分了解不同角色的內心情感，然后開始分角色朗讀文章，在朗讀時要將人物的情緒融入進去。

總之，初中語文教學作為基礎性學科，對于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、提升學生綜合素質有著重要意義。學習成績固然重要，但是學生語文素養(yǎng)的提升才是語文學習的長久之策。因此，語文教師應該在新課改理念的推動下轉變傳統(tǒng)的教學模式，從學生的全面發(fā)展出發(fā)，探索出新型高效的教學方法，提升學生的語言表達能力。

參考文獻：

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[4] 趙志琴《探析初中語文教學中學生 表達能力的培養(yǎng)策略》，《新課程》2020年第32期。

（周斌，1965年生，男，漢族，陜西平利人，大學本科，副高職稱，研究方向：學校管理及語文教學）