談初中語文教學中構建高效課堂的策略

摘 要：語文作為我國基礎性學科語言，語文學習對于我們每個人來說都非常重要。所以在初中語文課堂教學中構建高效課堂教學模式，對語文學習有很大的促進作用。而在新課程改革的理念下，在初中語文課堂教學中，教師不但要教授學生語文知識，提升學生語文學習能力，更要注重對學生語文專業素養和思維品質培養，從而促進學生未來成長和發展。

關鍵詞：初中語文 課堂教學 構建 高效課堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.032

目前在初中的語文教學中，高效課堂教學模式已經成為讓學生可以有效學習的一種有效方法。高效課堂就是讓學生在課堂學習中，能快速有效地抓住教師所講的知識點，更好地完成學習任務目標，從而提高教學效率。但是目前初中語文高效課堂的構建是教師所面臨的最大問題，教師要不斷地進行學習探索，提升自身技能，發揮出自身最大優勢，從而讓高效課堂教學模式推動初中語文教學。

一、高效課堂對于初中語文課堂教學的重要意義

1.提升教師主專業技能

想要構建初中語文高效課堂，教師就要積極分析探索語文發展趨勢以及科學的教學方法，更要不斷提升自身的專業技能和語文學科素養，從而讓語文教學更加高效，對教師教學能力有很大提升。

2.促進學生全面發展

初中是學生成長和發展的重要時期，也是思想和情感培養最重要的階段，如果語文教學對他們沒有起到很好的作用，那么學生未來發展將會受到嚴重影響。而通過高效課堂教學模式，更加符合學生的發展要求，更契合新時代人才培養的目標，這對學生的思維和創造能力都有很大的提升，從而促進學生的全面發展。

3.提高語文教學效率

在傳統的初中語文教學中，教師講課單調枯燥，而高效課堂的教學模式，讓語文課堂教學變得更加豐富多彩，教師的講課模式有很大改進，讓過去沉悶乏味的課堂變得生動有趣，給學生營造了良好的學習氛圍，讓學生能積極發言、展示自我，從而更好地學習語文，提高語文教學效率。

二、初中語文課堂教學現狀

1.教學模式單調

教師基本還是沿用傳統的教學模式，站在講臺上把理論知識單純地講給學生聽，學生在底下被動地接受。這種教學模式不能很好地激發學生的學習熱情，讓學生的思維意識也受到約束，學生感到教學枯燥乏味，完全沒有學習的興趣，這就導致許多學生學習語文的積極性不高，甚至出現了許多學生在語文課堂上睡覺以及學習其他科目的情況，語文教學效果非常低下。

2.教學內容不夠充實

教師在進行教學時，沒有將語文的學習和相關實踐有效結合，以致很多理論知識很難得到支撐。由于相關知識資源的缺乏，導致學生學習的知識有限，學生只是學習一些書本上的知識，知識面比較窄，語文水平不能得到提高，影響了教學效果。

三、初中語文課堂教學構建高效課堂的有效策略

1.改變傳統的教學觀念和教學模式

想要構建初中語文高效課堂，那么在語文教學工作中，首先教師要擺正自己的心態，要認識到語文學習對學生未來成長與發展是非常重要的，要不斷提升自身的專業水平，深入分析語文教材內容，把握語文教學的發展方向，掌握課程的教學體系。而且要在實際教學中尋求合適的教學方法，在實際教學中能真正起到對學生正確的引導作用，從而達到對學生學習能力以及綜合素質的培養。其次，教師要轉變過去的教學觀念，在教學時要把學生作為教學的主體，以培養學生為核心目標，讓學生能積極參與，敢于表達自己。在教學時要改變傳統單調的教學模式，在教學上要做到改進創新，將一些新的教學方法和理念引入課堂，提升學生的學習興趣。此外，教師在教學時要和學生建立良好的師生關系，和學生做到積極有效的溝通交流，取得學生的尊重和信賴，在教學時做到有的放矢，有效教學。

2.寓教于樂，提升學生的學習興趣

對于初中學生來說，語文學習有點枯燥乏味，再加上教師沉悶的教學方式，更讓學生提不起興趣。所以對于初中語文教學首先就要激發學生的學習興趣，在興趣的驅使下，學生才會積極主動地去學習，這對構建語文高效課堂有十分重要的作用。因此，為了提升學生的學習興趣，教師就要在教學方式進行改進，盡可能給學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。這就要求教師在教學時要設計一些學生喜歡的學習形式，開展一些有趣的教學活動，讓學生積極地參與進來，從而達到學生學習語文的目的。

在初中語文學習中有許多的古詩詞，有些學生可能提到背古詩就感到非常痛苦，總是剛剛背過，過兩天就忘記，學習效果不理想。其實，在古詩詞背誦的時候，有很多的方法，讓學生可以感受到詩詞歌賦的魅力，從而愛上學習古詩詞。古代文人有很多關于古詩詞的小游戲，在教學時教師也可以采用這些方法。例如，教師可以結合以前所學的詩詞，組織學生們玩詩詞“飛花令”的游戲，教師指定一個關鍵詞，讓學生說出相關的詩句，回答錯誤的同學接受懲罰，為大家表演才藝節目。在進行古詩背誦的時候，也可以兩兩一組，一人說一句的形式進行互相檢查。通過這種游戲的教學方式，讓教學在愉快輕松的氛圍下展開，極大地促進了學生的學習興趣，也充分調動學生的思維意識，同時也讓學生對過去學習的知識進行了很好的復習和鞏固。

3.應用多媒體，豐富教學內容

隨著新時代的發展要求，教師在語文教學時，也要在教學的方式方法上作出相應的改變，所以教師要充分應用互聯網信息技術，進行多媒體教學，而這正是語文高效課堂構建最有效的方式之一。同時，教師利用圖片、視頻等形式進行輔助教學，將一些抽象的理論知識變得簡單、形象，讓學生更容易理解和掌握，極大地提高了學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，達到學習語文的目的。此外，多媒體信息技術也豐富了教學資源，教師和學生可以在網上查找收集相關的課程資料，讓學生學習到書本以外的知識，拓寬了學生的知識面，提高了教學成果。因此，想要構建初中語文高效課堂，教師在進行教學時要結合互聯網技術，將有效的資源信息進行整合，讓學生清晰地認識到語文學習對于未來發展的重要性，而且要開闊學生的視野，對學生做到科學指導。

例如，在人教版九年級上冊的語文課本中，會學習到北宋著名詩人范仲淹的《岳陽樓》，過去教師在進行教學時，就是簡單的一句句講解分析，然后讓學生進行全篇背誦。這種教學模式對學生很不友好，由于這是古代的寫景散文，許多學生根本對課文內容就沒有理解，然后就是死記硬背。但是學生往往背得非常痛苦，教師在教學時要幫助學生改變這種狀態，讓學生能真正從心里接受背誦這篇文章，從而對文章有更好地理解和掌握，這樣背誦起來也特別簡單。首先，教師，要抓住文章里面的景。本文第二、三和四三個自然段都描寫了岳陽樓和洞庭湖的盛景。第二段首先描寫作者站在岳陽樓上看到洞庭湖周圍的景象。第三段開始描寫陰雨天登上岳陽樓看到的景象，發出“去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。”的感嘆。然后緊接著第四段描寫天氣晴朗的時候再登上岳陽樓又是另一番景象，然后發出了“心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣”的另一種慨嘆！最重要的是作者利用兩種天氣的不同，登上岳陽樓看到的不同景象，發出不同感嘆，然后引出了文章主旨，“不以物喜，不以己悲”的曠達樂觀的精神，以及“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”憂國憂民的崇高追求。

所以在教學時，教師為了幫助學生更好地理解文章，完全可以利用多媒體進行教學。學生可能都沒去過岳陽樓和洞庭湖，教師在講解課文的時候，可以先找一些岳陽樓和洞庭湖的照片或視頻給學生進行播放，讓學生先對岳陽樓有直觀形象的認識。然后從游客視角，讓學生看看是否如文中所描繪的那樣。尤其第三和第四段，形成了鮮明的對比，教師可以找一些天氣晴朗時岳陽樓及周圍景物的照片，然后再找風雨大作時岳陽樓的照片，讓學生作出對比，這樣學生對課文內容就很容易理解掌握，也會體會到范文正公當時的心情，讓學生產生共情心里，從而感受文章的獨特魅力。這也有利于學生進行背誦，學生進行深入理解，背誦起來也更容易，掌握得也更牢固。此外，通過多媒體教學，也加強了學生的課外知識，對學生以后的學習有很大幫助。

4.語文課堂與實踐相結合

孟浩然詩云：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”在學習這首詩的時候，由于我們沒有去過洞庭湖，我們對變化萬千的洞庭湖沒有那么形象地感知，對于孟浩然詩中的描寫感受不是特別深刻，但當你真正去過洞庭湖，看到眼前的景象，你才能感受到孟浩然當時的心境，對古詩會有更深入的理解，會感嘆孟浩然的妙筆生花。所以在學習語文的時候，還要有一定的實踐經歷才能體會到作者所要表達的感情。尤其是學習一些歷史氣息濃厚的知識時，就是和古人的一次對話，讓我們感受到在特定的背景時期人們的內心感受。所以，在學習語文的時候，不只是書本上知識的學習，更要追尋歷史的印記，跟隨前人的足跡，用心深刻去感受。

理論和實踐是不能分割開的，語文學習也是如此。所以在初中語文的教學中可以展開實踐探究性學習，讓學生通過實踐活動來領略語文的魅力，培養學生學習語文的思維和品質。例如，在學習人教版八年級下冊《壺口瀑布》這篇課文時，有些學生可能沒去過黃河，也沒有見過壺口瀑布，對于文章中的描繪的景象可能沒有什么感覺，對于文中描寫的黃河品質和精神內涵都不能深刻地體會到。那么在春游或者夏令營時，學校就可以組織學生進行實踐活動，帶領學生實地了解黃河，讓學生在實踐活動中結合所學的理論知識，感受到黃河對于我們中華兒女的重要意義，理解“黃河精神”的內涵。從而讓學生領悟到要像黃河一樣堅強不屈、百折不撓，做一個有氣節的中國優秀少年。這也讓學生對祖國的大好河山有了一定的了解，培養了學生的愛國情懷。

綜上所述，高效課堂的建立對于初中語文教學有著重要意義，不僅對教師的教學技能有明顯的提升，更對學生的語文學習有巨大的推動作用。但是在實際的教學過程中，仍然面臨著一些問題。教師要結合學生的實際情況，應用更多樣的教學方式，結合語文內容開展一些實踐活動，從而提升語文教學質量，促進學生的成長。

參考文獻：

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[2] 王春燕《關于初中語文課堂教學如何構建高效課堂》，《文淵（中學版）》2019年第4期。

[3] 呂會中《探討初中語文課堂教學如何構建高效課堂》，《孩子天地》2019年第36期。

[4] 陳潔《淺談初中語文課堂教學如何構建高效課堂》，《神州》2018年第18期。

（張彩紅，1979年生，女，漢族，山東昌樂人，大學本科，初中教師）