詩詞中的詩情畫意

張自湊

摘 要：古詩詞是中國傳統文化中的明珠，蘊含著許多道理，具有語言的魅力，作為初中語文教學內容的重要組成部分，古詩詞鑒賞一直都是教學過程中的重點和難點。但是只有真正了解了古詩詞的內容和時代背景，才能真正了解古詩詞的內涵，并且形成對古典詩詞的審美。因此，在語文教學中如何通過古詩詞鑒賞培養學生的語文綜合素養，讓學生能夠進一步了解我國優秀傳統文化，是每一個語文教師都需要思考的問題。

關鍵詞：初中語文 古詩詞 鑒賞分析 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.034

古典詩詞是初中語文課本的重要組成部分，通過對詩詞進行學習，可以幫助學生更好地理解中華傳統文化，培養學生的詩詞審美能力。因此在課堂中如何學生鑒賞古詩詞是每個初中語文教師一直在思考的問題。

一、初中古詩詞鑒賞教學的意義

我國一直都很重視古典詩歌鑒賞教學，近年來，國家一直大力推廣素質教育，而教師和家長也認識到心理健康、能力培養、個性發展等對學生的重要性。而在語文課中開展古詩詞鑒賞教學，不僅可以讓學生們認識到我們國家優秀燦爛的傳統文化，并且在學習的過程中能夠將傳統文化傳承下去。而且，由于很多詩歌中都蘊含著作者熱愛家鄉、熱愛人民、孝敬尊長、刻苦學習的思想，通過詩歌鑒賞教學，也能夠陶冶學生的情操，有利于學生形成正確積極的價值觀。不僅如此，詩詞鑒賞教學還能夠培養學生的文學審美能力，幫助他們掌握最基本的詩詞鑒賞方法，讓他們在學習的過程中感受到詩歌的魅力。

二、詩詞鑒賞教學中存在的問題

1.學生對于詩歌鑒賞學習的興趣不足

雖然我國一直都很重視在家庭教育和學校教育中融入古詩詞學習和朗誦，而且由于家庭教育的重視，很多學生在進入學校之前就已經對一些經典詩歌有了初步了解，但是，由于小學生理解能力和思維方法有限，學生在學習詩歌的時候往往會因為其中一些典故和詞語比較深奧，所以會對古典詩詞的學習產生畏懼心理。所以，進入初中階段之后，面對更高層次的詩詞內容，學生往往容易產生畏懼心理和厭學情緒，不愿意主動去學習古詩詞。

2.教學方式過于固定，缺乏靈活的教學方法

受傳統教學思想的限制，很多教師在詩詞鑒賞教學過程中，往往采用傳統的以教師為主導的教學方式，教師進行備課之后，在課堂上首先讓學生對詩詞進行朗讀，在此基礎上對詩詞的創作背景和作者進行簡要介紹，然后逐句對詩詞的內容進行講解，并且標出重點字詞，讓學生利用課堂筆記的方法記錄下來。最后再對詩歌的表現手法以及所蘊含的思想進行簡單介紹。

三、初中語文古詩詞鑒賞的教學方法

1.結合多種教學方式，多角度體驗詩情畫意

古詩詞是中國燦爛傳統文化中的明珠，蘊含著許多道理，作為初中語文學科教學內容的重要組成部分，古詩詞鑒賞一直都是教學過程中的重點和難點。每一首詩詞在創作的時候都有其特定的歷史背景，而詩詞的作者也會把自己的經歷以及理想抱負融入詩詞的字里行間，讓詩詞有了更加深刻的內涵。因此，要想在詩詞鑒賞教學中取得更好的教學效果，不應該片面地對詩詞開展某一個側重點的解讀，而應該善于從不同的角度出發，結合多種教學方式，通過對詩詞進行科學解讀，讓學生能夠盡可能全面地了解詩詞的內涵和寫作特點。

首先，從感悟詩歌情感的角度出發。中國古代的先賢都比較擅長借物詠志，因此，他們在創作詩歌的時候往往會將自己所想要表達的情感融入詩歌之中，不僅讓古詩詞具有了更高的文學價值，而且蘊含的情感也能帶給讀者更加豐富的閱讀體驗。對于詩詞鑒賞來說，教師可以情景教學的方式讓學生在學習的過程中全身心地投入到詩歌所蘊含的情感之中，用沉浸式的情感體驗感悟詩歌的魅力。

比如學習曹操的《觀滄海》時，教師可以采用多媒體向學生播放海浪拍在巖石上的場景，讓學生直觀感受到詩歌中所描寫的“水何澹澹，山島聳峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，波濤涌起”的壯麗場景，然后再通過反復朗誦來體驗作者的豪邁胸襟。

其次，從體會詩歌妙語金句出發。中國的古代文人文化功底非常深厚，他們在進行詩詞創作的時候往往善于利用典故，這些典故使得詩歌不僅蘊含著豐富的情感，而且也具有非常強的可讀性，在對典故進行深入的掌握之后，重新閱讀詩歌則會有妙語連珠的感覺。

李白的《春夜洛城聞笛》就是這樣一首經典的詩歌。這首詩的第三句“此夜曲中聞折柳”既是全詩的詩眼，也運用了一個典故增加了這首詩的魅力，這個典故就是“折柳”，所以在進行賞析的時候，教師要對“折柳”這一典故進行重點分析。除此之外，在布置課后作業的時候，為了培養學生的詩詞鑒賞素養，也可以讓學生在課后圍繞“折柳”這個典故去尋找其他詩詞中和這一典故有關的詩句。這樣不僅可以發揮學生的主觀能動性，讓學生主動去對詩詞進行探索，而且探索的過程也可以幫助學生積累更多的古典文學素養。

再次，從詩詞創作技巧的角度出發。鑒賞詩詞，學習詩詞，不僅僅是簡單的詩詞情感與詩詞內容的學習與分析，也需要掌握作者在創作詩詞的時候所采用的創作技巧和創作方式。因此，教師在進行詩詞鑒賞教學的時候，引導學生對詩詞創作技巧進行分析也是非常重要的。為了能讓學生通過同類型詩歌的鑒賞與學習掌握更加豐富的傳統文化知識，教師在備課階段最好能夠選擇和教學對象內容相似、題材相近的詩詞進行深入了解，在課堂上引導學生以群文閱讀的形式對詩詞進行鑒賞。

比如，在學習《黃鶴樓》的時候，為了拓展學生的古典詩歌閱讀內容，讓學生更好地了解詩歌的創作技巧，教師可以向學生介紹江南四大名樓，并且把以江南四大名樓為題的詩詞列舉出來讓學生進行群文閱讀，賞析詩歌的創作技巧，這樣不僅可以培養學生對于詩歌鑒賞的興趣，也能讓學生更好地了解傳統文化。

2.豐富課堂教學內容，提升詩詞鑒賞教學的有效性

我們都知道，興趣可以很好地提升學習效果，因此，除了以上兩種教學方法之外，教師還可以豐富課堂教學內容，增加一些課堂互動環節和豐富的實踐活動來培養學生對于詩詞的學習興趣，讓詩詞鑒賞不再枯燥。

比如在詩詞鑒賞課結束之后，教師可以讓學生將詩詞中所描述的場景進行還原，也可以組織某一主題的詩詞手抄報比賽，讓學生去搜索和課堂上所學的詩詞具有同一種情感的詩詞，進行手抄報設計，還可以讓學生選擇一位自己喜歡的古詩詞作者，去圖書館或者從網絡上查閱資料，選擇一篇除了課堂教學內容之外的該作者的代表性詩作，結合課堂上教師所傳授的詩詞鑒賞方法進行鑒賞分析。在這個過程中充分發揮學生的主觀能動性，提升學生思考問題和探索問題的能力，提升詩詞鑒賞教學的有效性。

四、初中語文詩詞鑒賞教學中需要注意的問題

1.詩詞鑒賞教學的全面性

古詩詞是歷史文化的沉淀，更是重要的文化瑰寶，在歲月的長河里凝結了豐富多樣的詩詞表現形式以及詩詞作品，雖然在我國現代語文教學當中已經加大了詩詞教學的比重，但是對于多如繁星的詩詞來說還是遠遠不夠的。因此教師在教學過程中為了能夠培養學生詩詞鑒賞的能力，提高詩詞鑒賞的教學效率，一定要注意詩詞鑒賞教學的全面性和綜合性，包括詩詞種類、詩詞內容等多個方面。

2.詩詞鑒賞教學的有效性

詩詞鑒賞的主要目的是讓學生具備理解、鑒別、賞析詩詞的能力，因此教師在教學過程中不能過于注重學生對于詩詞文字的理解，過度深究詩詞中字、詞、句的含義，更要帶領學生深入挖掘詩詞當中的內涵以及文學價值，了解詩詞所要表達的中心思想和不同的鑒賞角度，從而保證詩詞鑒賞教學的有效性。

古典詩詞鑒賞不僅僅是初中語文課本中簡單的教學內容，在進行古典詩詞鑒賞的時候，也有利于學生更好地感悟優秀燦爛的傳統文化，培養學生的詩詞鑒賞審美能力，因此 教師在古典詩詞鑒賞教學中應該善于利用多種方法，從不同角度對學生進行培養，讓學生在學習中感悟詩歌意境之美，體驗詩詞中所蘊含的詩情畫意。

參考文獻：

[1] 李增超《把握意象 體味情感——淺談初中古典詩歌鑒賞之意象教學》，《考試周刊》2020年第88期。

[2] 鐘國芬《核心素養背景下的初中語文古詩詞鑒賞教學》，《文理導航》2020年第11期。

[3] 劉婷《初中古詩詞教學的現狀及文本資源的開發與整合》，《試題與研究》2020年第28期。