專注于心，凝神于情

紀玉秀

摘 要：隨著我國新課程改革不斷推進，將心理健康教育融入班主任班級管理之中是當前教育教學的重要研究內容。班主任在日常教育工作中，要以欣賞和發現的眼光看待每一位學生，尊重學生的個性與思想，挖掘學生的潛在能力和閃光點，走進學生的內心深處，從而提高學生的身心健康和綜合素質。在學習生涯中，班主任對學生有著深遠的影響，投入真情實感幫助學生緩解學習與生活上的問題和心理的壓力，成為學生人生中的一盞指明燈，不僅能夠提升班級管理的效果，還能提升學生自主學習能力。基于此，本文主要對班主任將心育當中的心理健康教育融入班級管理之中進行了有效探究，以期幫助學生實現更好的發展。

關鍵詞：心育 德育管理 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.056

班主任的日常工作相對繁重，不僅是班級的領導，而且是班級活動的共同參與者，在各個學科的教學中起著舉足輕重的作用，是與各科教師建立聯系的重要紐帶。班主任的工作非常艱巨，除教學外，還負責班上的所有任務，要有序地管理班級，需要更多的耐心和精力。因此，在班主任的日常管理中，有必要結合中學生的人格特征和年齡特征，遵循增長規律，在班級管理中滲透心理健康教育，培養與學生溝通的能力，學生可以感受到班主任的關懷，從而可以提高班級管理的效率。

一、班主任在日常管理中滲透心育的重要作用

從本質上說，心育在整個教育體系中起著舉足輕重的作用，它使中學生形成了獨立而健全的人格，并促進了學生的道德、智力、體育和藝術等方面的全面發展。因此，在日常班級管理中，班主任可以從各個方面和各個角度創新教學模式，將心育與教育內容結合起來。在真正的心理健康教育發展中，班主任必須培養學生良好的品德和健全的心理，使學生在此過程中可以塑造正確的價值觀。因此，中學班主任將文化教育與心育有機地結合起來，作為滲透心理健康教育的有效途徑，組織了一系列心理健康教育實踐活動，并運用獨特的教學方法，對學生產生了影響。通過人文學科學習，培養情感意識，對于感恩及時回報，回饋家庭、朋友和社會，有效地促進學生的健康發展。

二、班主任在心育滲透方面存在的問題

1.班主任對心理健康教育的重視不夠

在班級管理中，班主任通常注重班級的穩定性和學生的表現，而沒有充分注意學生在各個階段的潛能或暴露的心理問題。學生的心理發展并不完美，班主任的干預方法與出現的心理問題不相匹配。

2.心理健康教育缺乏理論知識和實踐技能

當前，許多教育部門將心理健康教育作為必修課程，并要求家庭以及教師共同學習，但是受到諸如知識基礎、能力、認知水平和學習態度等許多主觀和客觀因素的影響，在這方面的實施仍然存在很大差距。

3.缺乏建立心理健康教育的總體計劃和機制

心理健康教育是德育的重要內容，在學生時代越來越受到重視，但還沒有真正建立一種以班級為主體，使全體成員共同參與心理健康教育的機制。在大多數學校中，教育仍然是通過心理講座、個人心理干預和其他方法進行的，對心理健康教育的教學方法和所有教師參與的研究不是系統的。

4.班主任的心理健康狀況不穩定

毋庸置疑，受到當前生活節奏，教學表現壓力，家庭壓力，教師道德問題等因素影響著班主任，這會直接或間接地影響學生的健康狀況、心理狀態和價值判斷。

三、班主任在日常管理中滲透心育的策略

1.組建班干部，召開班級委員會

在新時代，師生關系應該平等，班級管理的主體應該是學生。班主任教師在管理課程時，必須充分信任和尊重學生，并努力確保學生積極參與班級管理。班長是班組最直接、最全面的管理角色，是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作量。

另外，班主任需要更改舊的管理模式，正確處理教師與學生之間的關系是課程管理過程中最重要的部分。在班級管理中，教師必須充分挖掘學生的專業素養和愛好，以便他們有機會展示自己的想法。

例如，當組織班集體日常的工作時，舊的固定選舉班干部的方式已經不再采用，而是由輪班工作的學生運行模式代替，從而盡可能讓所有學生參與班級管理，為班內學生提供了展示自己的機會和平臺。這就要求教師在工作過程中向學生提供相應的指導和幫助，以豐富和改進學生的思想觀念和管理方法。

2.設定班級目標并提高對規則的認識

只有當班級有目標時，才有可能實現。每學期開始時，應根據學校的工作計劃和班級的實際情況制定班級目標。通過避免學生盲目和低效率的生活，增加了班級的團結和動力。設定目標不是最終目標，通過努力達到目標并提高學生素質才是最終目標。

在班級日常管理工作當中，要提高學生對規則的認識，規則遵守是班級管理中最強調的主題。教師在課堂上制定一套規章制度，要求學生嚴格遵守，其管理方法應該是多種多樣的，例如使用語言手段、網絡手段等，而不是盲目地對學生進行控制。采用口語、書面語言和肢體語言可以更好地反映教師的感受、態度和意圖，縮短師生之間的距離，改善雙方的溝通和交流。在互聯網幫助下，可以進一步加強了師生之間、學生與學生之間、教師與學校之間以及家長之間的聯系。

3.樹立榜樣，調動學生的競爭精神

每個班級都有一些學生在各個方面表現良好。在班級管理中，就可以充分利用這些認真和杰出的學生的榜樣示范作用，使他們成為其他學生的榜樣，并要求其他學生在學習中向他們學習。作為“榜樣”的學生在日常生活和學習中具有切實的行為標準和學習動機，因此課堂形成了一種凝聚力。

比如，班主任將班級分為4組，每組組成一個微信組，每個小組中的杰出學生擔任小組負責人和記錄員，以進行為期一個月的暑假閱讀活動。小組負責人精心安排，使得小組在整體閱讀活動中取得成功。小組負責人率先進行了“榜樣示范”，此后學生每天讀2個故事，組內學生語音打卡，每個小組都充滿競爭意識，最終都取得了不錯的成績。

4.充滿激情并建立信心

由于學生的主要任務是學習，因此學習質量是評估班級管理的重要基礎。如何提高課堂水平？培養學生對學習的興趣非常重要。在班級管理中，班主任應始終注意，將學習態度從被迫和被動轉變為自覺和主動，調動所有學生的主動性和積極性。

例如，為了在與學生接觸時提高學生的信心，要接受孩子做錯了事，接受所有孩子的缺點，并用班主任的誠意來增強學生的信心。班主任還要主動鼓勵、贊美學生，并與他們討論如何共同進步，使得學生對自己非常有信心，因此會加倍努力。

5.管理之中充滿愛

班主任教師應該好好照顧學生，向所有學生傳達班主任的愛心，建立對于學生的關懷、團結和相互合作。

例如，每個人都需要愛，愛可以改變一切。“貧困學生”的父母在家里不會過多地表達愛，而教師在學校也往往不喜歡表達愛。因此，有些學生放棄了上進的想法，不再尋求各個方面的進步，這些學生需要比所謂的“好學生”更多的愛。作為班主任教師，應該利用自己的愛去影響他們，以便他們建立信心。所謂的“貧困學生”實際上顧慮很多，但他們不太敢于主動尋找可以幫助他們解決問題的教師，因為他們害怕被教師拒絕。如果教師能主動照顧他滿，不放棄他們，讓他們感受到教師的愛，這些學生就會變得更加自信和充滿活力。

此前，班上有一位學生在學習、紀律和寫作方面表現都很差，然而突然他的作業寫得非常整齊漂亮。當班主任教師批閱作業時，稱贊了他，并在班上展示了他的作業，作為大家學習的榜樣。從那以后，這名學生提高了學業成績，敢于在課堂上展示自己。事實上，這就是愛的力量。

簡而言之，班主任應該考慮和理解所有學生，并用言行舉止影響所有學生。本著健康的態度，班主任教師不應過分自負，應及時放下架子，以平等的態度對待學生，專注于心，用乎于情，與學生成為朋友，從學生的角度看問題。班主任還需要與學生建立良好的師生關系，以便學生敢于和班主任溝通，表達自己的真實感受，并把班主任教師當作密友。在愛的教育和管理下，學生那天真爛漫的笑容會像山上的花朵一樣綻放。

參考文獻：

[1] 丁曉麗、毛向明《專注于心·用乎于情——將心育融入班級德育管理的策略研究》，《小學生》2021年第1期。

[2] 隋金梅、張亞明《班級德育工作實踐探索》，《名師在線》2017年第9期。