談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重中之重。對(duì)于學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的閱讀能力有利于提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要想促使學(xué)生閱讀能力的提高，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生可以自主投入到閱讀學(xué)習(xí)中去;其次就是需要靈活應(yīng)用教學(xué)策略，以此來(lái)構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。本文就如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力這一問(wèn)題展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀能力 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.002

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非常重視學(xué)生的閱讀積累，因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀，學(xué)生能夠充分積累知識(shí)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在有效的閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)前情況下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比較豐富，所以教師的教學(xué)時(shí)間非常緊張，難以留出充足的時(shí)間讓學(xué)生在課堂中開(kāi)展閱讀活動(dòng)，因此很多教師便會(huì)忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，常常讓學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀。這樣一來(lái)，便阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須在課堂中采取有效的教學(xué)方法來(lái)促使學(xué)生閱讀能力提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的重要性

閱讀能力對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)必備的基礎(chǔ)能力，因?yàn)榱己玫拈喿x能力不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使他們?cè)谌粘Ｉ钪幸材茏杂X(jué)進(jìn)行閱讀，而且還可以拓展他們的視野，并幫助他們充分提高自身的鑒賞能力。在廣泛的閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以接觸到很多的作品，而且通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生可以深入理解經(jīng)典作品中的思想，并學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作風(fēng)格和表達(dá)方式，進(jìn)而促使自身寫(xiě)作能力的提高和思想水平的升華。另外，學(xué)生閱讀能力的提高和寫(xiě)作能力的提高是同時(shí)的，學(xué)生在閱讀中積累寫(xiě)作素材，能夠形成自身的寫(xiě)作思路，并獲得充分的寫(xiě)作知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而促使他們寫(xiě)作水平的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師強(qiáng)調(diào)精講，導(dǎo)致文章整體性受到破壞

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多教師都強(qiáng)調(diào)采用精講的教學(xué)方式，所謂精講其實(shí)就是教師將文章中涉及的知識(shí)點(diǎn)，如大概內(nèi)容、關(guān)鍵詞句等單獨(dú)呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。對(duì)于學(xué)生而言，這種教學(xué)方式雖然能夠讓他們學(xué)到一些語(yǔ)文知識(shí)，但是卻導(dǎo)致文章的整體性受到破壞，讓文章以分解的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣一來(lái)，學(xué)生無(wú)法從整體的角度來(lái)充分感悟整篇文章。

2.填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶

受應(yīng)試教育的思想影響，很多教師盲目追求學(xué)生在考試中的分?jǐn)?shù)，采用填鴨式的教學(xué)方式，在這一教學(xué)方式下，教師所做的一切都是為了讓學(xué)生能夠在考試中獲得高分，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，只能夠被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，這會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。不僅如此，這也會(huì)束縛學(xué)生思維能力的發(fā)展，使他們無(wú)法對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如此一來(lái)，教師便很難與學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)課堂缺乏活力。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力

1.豐富文化背景導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常重要的，直接影響學(xué)生閱讀能力的提高，所以教師應(yīng)該完善導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在教學(xué)常規(guī)知識(shí)時(shí)，教師還應(yīng)該將與課程相關(guān)的其他文化資源滲透到課堂中去，這樣一來(lái)，在對(duì)文化資源與文化背景的感知中，學(xué)生便可以深入了解整個(gè)作品。同時(shí)，這也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具備更加充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們可以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加積極踴躍。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，教師便可以充分挖掘相關(guān)資料，并采用多媒體教學(xué)設(shè)備，呈現(xiàn)出相關(guān)的視頻案例，如此一來(lái)，學(xué)生不僅可以深入了解圓明園的歷史價(jià)值，而且還可以讓他們學(xué)習(xí)到更多的歷史文化知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀和分析。

2.構(gòu)建直觀閱讀情境

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該基于環(huán)境層面來(lái)創(chuàng)新課堂形態(tài)，讓學(xué)生的閱讀能力得到有效培養(yǎng)。創(chuàng)建閱讀情境能夠生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)素材，讓學(xué)生可以獲得身臨其境的感受，進(jìn)而充分發(fā)散思維，在大膽的想象中獲得身臨其境的感覺(jué)，使他們對(duì)作品產(chǎn)生更加深入的理解和感悟。教師可以利用豐富的教學(xué)方式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如教師可以利用多媒體課件或者是采用角色扮演的方式，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)獲得快樂(lè)，進(jìn)而增強(qiáng)他們自主閱讀的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體課件將虛擬的動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，學(xué)生便可以直觀感受到人物形象。然后教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，通過(guò)對(duì)人物的扮演，學(xué)生可以更加深刻地把握人物形象，而且，在角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生也可以深刻理解文章內(nèi)容。不僅如此，教師還可以將生活中與知錯(cuò)就改和寬容大度的精神品質(zhì)有關(guān)的案例展現(xiàn)在學(xué)生眼前，如此一來(lái)，學(xué)生便可以在感受情境的同時(shí)學(xué)習(xí)良好的品質(zhì)。

3.組織合作探究討論

為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，教師還需要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)方法。要想在課堂教學(xué)中凸顯出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，教師可以靈活發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方式的積極作用，讓小組學(xué)生內(nèi)部密切配合，以此來(lái)共同探索語(yǔ)文閱讀素材。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以讓他們?cè)谧灾魈骄恐猩钊肓私馕恼聝?nèi)容。例如，在教學(xué)《慈母情深》這篇課文時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)內(nèi)部學(xué)習(xí)合作的方式來(lái)探索以下幾個(gè)問(wèn)題：作者基于哪幾個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)慈母情深？這篇課文表達(dá)出了作者怎樣的情感觀念？不僅如此，教師還可以用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)讓學(xué)生思考探究生活中與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題

4.充分開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練

在語(yǔ)文教學(xué)體系中讀和寫(xiě)這兩大板塊的內(nèi)容是非常關(guān)鍵的，語(yǔ)文教師要想促使學(xué)生閱讀能力充分提高，必須要認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作訓(xùn)練的重要性，只有充分結(jié)合讀寫(xiě)訓(xùn)練，才能夠讓學(xué)生在閱讀中掌握有效的寫(xiě)作方法和技巧，以此來(lái)打牢學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。在日常的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師講到一些優(yōu)秀的文章時(shí)，可以讓學(xué)生展開(kāi)續(xù)寫(xiě)或者是仿寫(xiě)等訓(xùn)練活動(dòng)，如此一來(lái)，在寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，不僅有利于學(xué)生更加深入理解閱讀文章的內(nèi)容，還可以幫助他們有效鍛煉自身的寫(xiě)作能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《四季之美》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生基于自身對(duì)文章的理解和感悟，利用所學(xué)習(xí)的比喻，擬人等句式來(lái)充分描寫(xiě)出四季的美麗。通過(guò)這樣一種方式，學(xué)生便可以在讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練中提高自己的文學(xué)水平。

5.營(yíng)造趣味語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)文教師應(yīng)該積極構(gòu)建輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，在輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍之下，才能更好地學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)。對(duì)此，為了有效構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以充分利用多媒體工具，以此來(lái)營(yíng)造趣味的語(yǔ)言環(huán)境。例如在教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》這篇課文時(shí)，通過(guò)閱讀，教師不僅要讓學(xué)生明白詩(shī)句代表的含義以及其中文字的特色，還需要讓學(xué)生充分體會(huì)到詩(shī)歌所傳達(dá)出來(lái)的磅礴氣勢(shì)。對(duì)此，教師可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生播放名家朗讀視頻，讓學(xué)生在動(dòng)情的朗讀聲中充分感受詩(shī)歌魅力，以此來(lái)獲得對(duì)文章的體驗(yàn)。不僅如此，教師還可以為學(xué)生播放其他長(zhǎng)征期間的史料視頻，讓學(xué)生通過(guò)這些視頻來(lái)深刻體會(huì)長(zhǎng)征精神，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的愛(ài)國(guó)教育。

綜上所述，閱讀能力是各個(gè)階段學(xué)生所必須要掌握的重要學(xué)習(xí)能力，對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，這關(guān)系著學(xué)生的語(yǔ)文水平。對(duì)此，就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所存在的問(wèn)題，教師應(yīng)該做出積極應(yīng)對(duì)，采用有效的教學(xué)方式和正確的教學(xué)觀念展開(kāi)閱讀教學(xué)，并對(duì)自身教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)滿足學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的需求。不僅如此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生能夠在自主閱讀和探索中提高自身的閱讀質(zhì)量。

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[2] 朱艷玲《當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究》，《中國(guó)校外教育》2017年第2期。

[3] 季艷梅《多策并舉，親歷文本細(xì)讀——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀策略分析》，《內(nèi)蒙古教育》2017年第16期。

（呂四海，1968年生，男，漢族，甘肅禮縣人，任職于禮縣寬川鎮(zhèn)中心小學(xué)，高級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文）