中學生語文作業管理的問題及解決策略探究

孫超男

摘 要：在新時代教育改革中，實現語文學習高效化尤為重要，作為語文學習中的重要環節，作業管理也是教育工作者必須重視的內容。

關鍵詞：語文學習 作業現狀 解決措施 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.035

伴隨著教育教學改革的推進，中學教育教學管理已經是每個教師不容忽視的工作重點。學生作業的有效管理與高質量課堂都是教學活動中的關鍵。高效率地完成作業可以提高學生的學科素養，為學生終生學習奠定基礎。本文對初中生語文作業進行探討，研究現階段中學生語文作業方面的問題和相應解決措施。

一、初中生語文作業完成情況

語文學習是一個漫長而又復雜的過程，但由于中國人自小就生活在中文的語言環境中，對于語文的學習十分有利，因此學生語文成績的下限并不會像其他學科一樣低。但這也導致許多學生不重視語文，也不重視語文作業。

（一）記憶熟練類作業

中學生語文作業中一大部分內容是生字詞與古詩文的背誦默寫。生字詞與古詩文背誦默寫對于一部分學生來說是較為痛苦的作業，有些學生沒有掌握背課文的方式方法，有些學生在記憶力這方面偏弱。所以許多學生畏懼并逃避此類作業，還有部分學生單純想要偷懶，覺得此項作業過于浪費時間，寫作業時直接略過或是將默寫的作業直接改為抄寫，應付了事，而教師很難辨別這一行為。此外，還會出現一些學生背課文時十分流利，但書寫時出現許多錯別字的現象。這些狀況會導致班級中一部分學生作業完成不合格。伴隨著古詩文篇幅增大以及數量增多，這類同學會感到壓力越來越大，久而久之，這一部分學生完成此項作業的積極性會下降，背課文的速度也一直停留在原地，無法達到語文學習的要求，導致學生語文學習的熱情減退。

（二）思考體會類作業

語文作業中的閱讀與作文同樣會讓一部分學生頭疼。在閱讀方面，部分學生做題秉持著能用幾個詞絕不用一句話的形式進行答題，每個問題下面只寫下幾個字的答案，或者直接空著不做，教師檢查時，就用“不會”的理由進行敷衍。一部分學生將這項作業當作是教師強壓在身上的任務，缺少一個正確的學習觀。所以學生在完成閱讀題時，并沒有仔細認真閱讀文章，一個問題回答出一個采分點就當作完成，不認真思考，應付了事。

在作文方面，六百字的篇幅對于剛剛上初中的學生具有一定挑戰性。一部分學生在寫作業時根本無法寫足六百字，或是由于小學的作文更多是單純地寫人、寫景和寫物，剛剛接觸記敘文寫作的學生無法將一件事完整順暢地寫出來，或是不知道應該具體寫哪一件事，覺得自己的生活沒有可寫之處，導致學生每次完成與作文相關的作業時，都痛苦萬分。而大量文字書寫會消耗學生大部分的學習時間，學生及家長為求更好更快地學習其他內容，會忽視作文的重要性，在家長的無意識引導下，學生容易輕視這項作業。但作文恰是體現一個學生語文素養的重要標桿，作文考核更是語文綜合素養的考核，在中考以及高考中，相同水平的學生誰更勝一籌是由作文決定的。

據家長與學生的反饋，一部分學生完成作業的過程中經常注意力不集中，坐不住板凳。家里一有聲音，學生就立馬跑出房門，或者溜號，浪費大量時間，導致睡覺時間嚴重不足，第二天上課狀態差，又無法高質量完成作業，形成惡性循環。

綜上所述，語文作業由于需要調動多感官學習，同時又需要進行大量書寫，學生完成語文作業的積極性較低，語文作業的完成情況十分不理想。

二、加強作業管理的具體措施

家庭作業的設置是了讓學生對一天所學的知識進行鞏固和吸收，高質量高效率完成作業可以讓學生“趁熱打鐵”，將知識內化，是學習必不可少的環節。初中生并沒有較強的自律性，這就需要一定的外界力量進行引導與約束，需要教師、家長與學生三方面共同努力。

（一）教師對作業的整體把控

1.作業的質與量

作業數量的多少與質量的高低需要納入教師的教育教學管理體系中。教師應該嚴格把握作業總量，對作業中的每一項進行時間預估，同時要關注班級各個層次學生的承受能力，及時和班級學生進行溝通，了解各層次學生完成作業所需要的時間，進行適當的調整。例如，古詩文的背誦與默寫可以在留作業時劃分為幾部分，分幾天進行完成，給這方面能力較弱的學生相對寬松的時間來進行記憶，從而使學生完成這項作業的難度降低，進而提高完成此類作業的積極性。對于書寫量大的作業，例如作文，教師可以進行周期性布置，靈活處理，結合當天學生的總作業量進行布置，如果其他科目的作業量已經較大，就可以將這項作業推遲幾天再布置。

同時，教師要提高布置作業的質量。布置作業前，教師思考完成每項作業可以讓學生獲得什么收獲，針對知識點布置作業，避免作業冗雜，提高學生學習效率。教師可以將作業由易到難劃分層次，將作業的受眾群體劃分為三個部分，對于接受能力快、學習能力強的學生，安排一些具有挑戰性的作業，對于基礎稍微薄弱的學生可以要求完成基礎的作業，不施加過多的壓力，讓他們體會到成功完成作業的樂趣，讓每一位學生都可以在完成作業時收獲知識，獲得成就感。

2.作業的檢查與講解

教師對于學生的作業情況一定要跟蹤到底，及時批改與點評。教師對學生作業的密切關注，會端正學生的寫作態度，減少學生偷懶的次數。久而久之，學生也就養成了良好的學習習慣。其次，教師對學生的作業一定要及時批改，附上評語，在課堂上，對于作業完成較好的學生給予表揚，讓他們有熱情繼續堅持，同時促使其他同學可以認真完成作業，以此來爭取教師的表揚。

作業的檢查并不是一次性的工作，它是一個不斷反復的過程，教師要有充分的耐心面對學生，讓每一位學生都能夠認真完成作業。教師可以將學生劃分小組，每位小組選出一位小組長，小組長的任務是協助教師管理班級同學的作業，保證小組內每位成員都要按時交作業，對作業不合格需要重新返工的同學，組長需要監督組員完成，并重新提交給教師，起到上傳下達的作用，讓整個班級高效運轉起來。

教師布置作業的核心是讓學生掌握知識，所以作業的講解工作也尤為重要。教師要結合批改作業時發現的問題，有傾向性、針對性地進行講解，同時要引導學生學習、記憶語文學科的語言，不斷積累運用。

3.課上培養

教師在課堂上需要培養學生準確快速答題的能力。教師可以在班級舉行比賽，劃分小組，在規定時間內答題，選出完成最快的組和準確度最高的組，多舉行類似的比賽，有利于提高學生答題的準確度和速度，同時提高學生學習積極性。

（二）多方面協同管理

1.家長的支持

教師要與家長進行有效溝通，全方面了解學生，找出最適合學生的教學方法，因材施教，同時，也利于家長全方位了解自己的孩子，調整家庭教育的方式。家長應在家多多監督孩子認真完成作業，因為教師無法跟蹤到學生在家的學習狀況，而家長的監督可以防止學生抄答案和直接抄寫課文不進行背誦。家長幫助孩子形成正確的學習觀念，絕不能允許孩子因為作業文字量大，耗費時間長，就應付了事，這樣又浪費時間又沒有達到效果，不利于學生長期的發展。其次，如果學生有注意力不集中、寫作業故意拖沓的情況，家長在有條件的情況下，可以陪在孩子身邊，幫助孩子坐穩板凳，經過長時間的訓練，提高學生學習的專注度。

2.學生互助

學生之間分小組，背誦類的作業先由小組長檢查，之后由教師統一考察，這種方式可以鍛煉學生檢查錯題的能力，積極發揮學生學習的主動性。在這個環節，教師一定要進行整體把關，要及時到各個小組進行檢查，也可以采取小組抽查的方式考察學生的背誦狀況，對班級學生的整體背誦進度有大體認識。其次，對于寫作業速度的提升，教師可以要求每位學生在自己完成的每項作業后標出時間，經過一段時間后，在每個小組內抽選時間相近的學生，分成若干個比賽小組，舉行文字書寫比賽，最終統計名次，逐漸提高學生書寫的速度。

總之，語文作業的完成需要教師、家長、學生的共同努力配合，其中學生占主要位置，家長和教師起到輔助作用，對學生進行監督與學習習慣的培養。

參考文獻：

[1] 黃益才《中學語文教學管理中的問題及對策研究》，《新課程》2019年第10期。

[2] 趙靜《中學語文作業有效性分析問題與對策》，陜西師范大學2012年碩士論文。