試論初中道德與法治教學中滲透愛國主義精神的路徑

殷旭姣

摘 要：道德與法治是培育學生正確的觀念思維，并且通過理論引導來加強學生的行為規范的一門課程，對初中學生而言，這是處于成長關鍵時期的有力引導。道德與法治一直都與大層面的知識文化掛鉤，通常都是對學生的思維進行影響，尤其是大格局方面，所以在其中滲透愛國主義精神有著得天獨厚的優勢，也是對青春期學生的正確引導。個人精神品質涵養教學中比較重要的是家國大義，只有從大局觀上穩固核心概念，才能夠保障個人品質的純正，況且現代化教育確實需要一定的精神涵養來熏陶培育。本文針對初中道德與法治教學中滲透愛國主義精神的路徑進行探討，提出建議以供他人參考。

關鍵詞：初中道德與法治 愛國主義精神 滲透路徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.049

初中學生正處于成長的重要時期，觀念思維都在塑形階段，所以外界的影響和方向引導至關重要，從教育中汲取正確的人生觀和價值觀就顯得極其珍貴，道德與法治這門學科在引導學生觀念和塑造品質方面具有重要作用。從學科的教學過程來看，教師在教學之中難免會需要融合案例元素去進行驗證對比，而愛國主義精神恰好就是非常合適的切入元素，更不用說很多主題本身就隱含了這一深刻概念，教師只需要激發深化即可。其實每個學生心中都有愛國精神存在，通過道德與法治的課題將其明顯化并且深刻化，幫助學生塑造完善且正直的品格是每個道德與法治教師的責任。

一、初中道德與法治教學中滲透愛國主義精神的發展性探討

其實每個青少年心中都有對國家的敬畏，也會在多年的文化學習之中浸潤這樣的概念，而道德與法治這門學科，其實就是把愛國主義精神更加細化。對于學生而言，文化教學通常都有一套固定的流程，就是借助概念引發內容升華，或者是通過文章內容來啟示精神內核，這已經是司空見慣的教學套路，然而正是因為這一次次的啟示，才能夠鑄就良好的道德品質觀念，無論是言行舉止還是內在涵養，都需要時間的浸潤和熏陶。所以愛國主義精神滲透進道德與法治教學之中，對學生的成長有著極大的好處，教師也可以借助愛國主義精神來串聯教學內容，將單元概念集合成大整體，通過關鍵精神進行構建索引，有助于教學質量的提升。

現代化素質教育注重學生的精神內涵，學生需要保持赤子之心，常懷感恩并且追憶往昔，只有了解曾經的苦，才能知曉如今生活的甜，愛國主義精神是需要傳承記憶的，尤其是對于當代青少年而言。更重要的是，現在是信息爆炸的網絡時代，初中學生又處于對事物都非常感興趣的階段，在互聯網資源以及多元文化的沖擊下，難免會被眼花繚亂的信息迷惑雙眼，所以道德與法治教學的任務也在于此，要幫助學生學習成長，無論是在文化專業領域，還是在生活引導方面。愛國主義精神其實就是正道的光，真正能夠引發學生深思，同時找到情感共鳴，對比現代生活的優越性，從而感恩祖國、感恩父母、感恩生活，所以教師要嘗試浸潤涵養愛國主義精神，為學生的成長注入正向引導，同時構建不一樣的道德與法治課堂。

二、初中道德與法治教學中滲透愛國主義精神的教學方法探究

1.穿插主題概念元素，深化精神內核

道德與法治本身就與家國情懷以及大局觀念分不開，尤其是講到與責任和權力相關的主題，當然也會涉及一些國家的政策以及社會發展路線，這些都是實實在在的思想品德教育，對學生來說，只要深化主題精神內核，其實就是一種愛國主義精神的滲透。道德與法治教學基本都會穿插概念元素來印證豐富主題，比如分析社會發展路線就需要借助一定的歷史相關元素來進行拓展索引，所以教師可以借助一定的歷史元素來深化主題，讓學生知其然也知其所以然。在一定程度上還可以拓展聯合，這樣對本身的概念有鞏固作用，也能夠借助愛國主義精神的穿插來提高學生的認知。

以《維護國家利益》這一單元為例，建設祖國的主題在學生的學習成長生涯中并不少見，這種社會責任感已經逐漸形成，而教師則是要借助文化專業概念對此進行強化并且拓展，讓學生在成長中進步。教師其實可以融合語言文化相關的精神來深化主題，就比如“天下興亡，匹夫有責”的課題，教師可以借助典故以及英雄元素來激發學生的愛國之情，把大局觀通過細微的主題慢慢切入，對青少年形成正向引導，把力氣用在對的地方。教師還可以把大的課題分化成小的細節，國家和個人本就是整體與局部的關系，對學生來說，哪怕是只是積極汲取知識，盡自己所能為社會做貢獻，也是一種提高自身道德品質的方式。

2.歷史故事浸潤文化，涵養愛國品質

說到愛國主義精神，在學生腦海中出現的就是二十世紀的歷史，有很多英雄人物以及波瀾壯闊的歷史事件，偶爾也會穿插許多激昂豪邁的詩詞歌賦，這都是學生多年來文化浸染的成果，所以教師在滲透愛國主義教學的時候也可以采取文化聯動的方式。簡單來說就是要從多方面拓展維度，比如可以從歷史事件本身出發，通過敘事講解的形式把學生們帶回那一段崢嶸歲月，借助視覺感官體驗來激發愛國情感。通過播放相關視頻雖不能讓學生感同身受，但能夠最調動起學生的蓬勃熱情，激發他們的愛國主義精神，這樣的效果才是教學的最終目標。并且穿插故事索引，在一定程度上也能夠豐富課堂的趣味性，激發學生的主觀能動性。

以《文明與家園》這一單元為例，延續文化血脈以建設美麗中國，需要學生根據歷史的經驗對照現實生活，從而學會感恩，并且真正意識到祖國的強大，這樣才能夠堅定決心去學習，以后報效祖國。教師可以從許多愛國故事講起，把學生帶回到那個時代，可以借助互聯網資源來展現相關情節，可以尋找當時的報紙文獻以及紀錄片素材，讓學生有所體會，還可以把中國近現代發展史做成一個思維導圖來呈現祖國的發展與強大。這對正處于信息融合時代的學生而言，未嘗不是一種愛國主義教育，幫助學生鞏固愛國之心，為自己作為華夏兒女而驕傲。

3.結合時事對比發展，拓展衍生層面

前文提到過信息時代的便利以及混亂，道德與法制教育其實也肩負著引導學生正向思維的責任，所以說滲透愛國主義精神更需要加大力度，如今世界格局已經發生了翻天覆地的變化，學生在歷史文學以及語言文化的學習中多多少少也會有所了解。但正是因為新時代中紛繁復雜的信息，會讓學生的思想受到一定影響，從而出現思維偏差，比如日韓潮流元素的沖擊，雖然并不是大方向的偏差，但是也會對學生的思維觀念產生影響，所以滲透愛國主義精神也要緊跟時事，通過社會新聞以及現代走向去對學生進行教育也是很有必要的教學嘗試。

以《世界舞臺上的中國》這一單元為例，教師完全可以結合時事政治來進行本單元主題的講解，中國近百年來的奮斗史以及發展史，從本質上來講非常鼓舞人心，更不用說學生本身就生活在社會主義的庇護之下，自然能夠通過歷史事件以及時事元素去領會精髓。教師所要做的就是把道德與法治和社會生活結合起來，讓學生的愛國主義精神更加具體化，通過日常生活細節將愛國主義真正融入學生的觀念思維，中國近些年來的發展和創新有目共睹，即便是在世界上也占據了非常重要的位置。所以學生既然已經享受了時代的紅利，自然要透過現象看本質，通過文化知識深化愛國主義情懷。

思想品質是學生人生中至關重要的存在，甚至于比學識和文化還要重要，而道德與法治課堂其實就是把品質觀念融合進文化學識來促進學生的成長發展，愛國主義精神是大局觀的體現，也是個人品質的體現，需要教師進行融合教育，從而讓學生真正成長成為社會主義優秀好青年。

參考文獻：

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