通過家校協(xié)作有效開展小學(xué)生勞動教育的策略探究

黃玉霞

摘 要：勞動課程是在實(shí)際生活中展開的，引導(dǎo)學(xué)生通過參與勞動，認(rèn)知勞動辛苦，珍惜勞動成果的實(shí)踐課程，如何在這門課程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)已成為教師、家長們迫切需要解決的問題。由此，本文從家校協(xié)作角度展開，通過分析勞動教育的重要性，基于活動設(shè)計(jì)思路分析勞動教育的具體實(shí)踐內(nèi)容，以“廚房小當(dāng)家”這一特色勞動活動實(shí)踐過程中的相關(guān)內(nèi)容展開探究，意在通過勞動教育課程使小學(xué)生在勞動中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中勞動，培養(yǎng)自理能力的同時，提升其參與勞動實(shí)踐的熱情，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 勞動教育 家校協(xié)作 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.055

教育始終是人的教育，當(dāng)代教育更注重參與、注重全面發(fā)展。就目前而言，小學(xué)教育中不僅重視文化知識，更重視學(xué)生的實(shí)際素養(yǎng)、全面發(fā)展，幫助學(xué)生夯實(shí)知識基礎(chǔ)的同時形成完善的品格。

一、小學(xué)生勞動教育重要性分析

1.培養(yǎng)積極心態(tài)

勞動教育的主要目的在于通過勞動使小學(xué)生在成長的關(guān)鍵時期打好基礎(chǔ)，認(rèn)識到勞動的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。現(xiàn)階段國家、社會對未成年的關(guān)愛已經(jīng)遠(yuǎn)超以往，家庭中更是如此，校學(xué)生很少參與到勞動之中，長此以往不僅會影響小學(xué)生的自理能力，更會使其在生活中無法對勞動產(chǎn)生正確的認(rèn)識，影響其全面發(fā)展。由此，在小學(xué)教學(xué)過程中開設(shè)勞動課程十分必要。

2.切實(shí)體驗(yàn)生活

生活中充滿各類各樣的勞動，但小學(xué)生因年齡較小、身體尚未長成等原因很可能從未參與。從小學(xué)生的特點(diǎn)來看，對相關(guān)事物的好奇心強(qiáng)，對勞動的參與感迫切，而勞動課程可以給予小學(xué)生這種機(jī)會，使其在教師、家長的看護(hù)下切實(shí)體驗(yàn)生活、安全參與勞動。

3.明確勞動價值

勞動教育最重要也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)便在于引導(dǎo)小學(xué)生明確勞動的價值。以實(shí)際為例，勞動不僅包含簡單的生活事務(wù)，更是包含著一些能夠產(chǎn)出價值、對自身、對他人有幫助、有意義的活動。從這一點(diǎn)而言，每個人都必然會經(jīng)歷勞動，但個人對勞動的認(rèn)知亦會影響其想法、決定其觀念。由此，為了使小學(xué)生認(rèn)知到勞動的重要性，形成正確價值觀念，有必要展開勞動教育。

二、家校協(xié)作下小學(xué)生勞動教育設(shè)計(jì)思路

1.教育目標(biāo)

在家校協(xié)作下的勞動教育活動中，主要內(nèi)容便是教育目標(biāo)。筆者在執(zhí)教過程中所開展的勞動教育活動基本與小學(xué)生的生活有關(guān)，原因在于此類活動便于開展，對小學(xué)生而言強(qiáng)度較為符合。在這一基礎(chǔ)，教育目標(biāo)多圍繞小學(xué)生的個體變化，如性格矯正、行為引導(dǎo)等，除此以外還包括觀念上的改變、引導(dǎo)其認(rèn)知勞動與榮譽(yù)、個人努力與成就的關(guān)聯(lián)等。

2.教育過程

勞動教育的教育過程相對于其他教育而言更傾向于主觀理解輔助引導(dǎo)，即通過親身體驗(yàn)使小學(xué)生逐漸形成認(rèn)知。因此，教育過程中應(yīng)加大親身參與活動的比重，減少單純說教。除此以外，在家校協(xié)作的前提下，教師應(yīng)切實(shí)與家長展開溝通，在達(dá)成共識、尊重學(xué)生個人情況的前提下使學(xué)生獲得提升與發(fā)展。在教育過程中要與家長協(xié)調(diào)學(xué)生參與的實(shí)際情況、積極溝通，實(shí)現(xiàn)雙向溝通與反饋，使家長、教師能夠了解學(xué)生在課上、課下的活動。

3.教育評價

教育評價是教育中的總結(jié)部分，更是引導(dǎo)小學(xué)生直觀感受勞動課程成果與收獲成果成就感的重要環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注意縱向?qū)Ρ龋礆v史性對比，根據(jù)學(xué)生的前后變化進(jìn)行動態(tài)評價，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的個人提升，使其認(rèn)知到勞動的重要性。以實(shí)際為例，教師在教學(xué)過程中可通過家校協(xié)作實(shí)現(xiàn)以班級為單位的勞動課程延伸，在具備條件的情況下通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對勞動課程的強(qiáng)化與補(bǔ)充，進(jìn)而獲取較為實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，即學(xué)生在校內(nèi)能夠了解相關(guān)內(nèi)容，嘗試以個體為單位的獨(dú)立勞動，在課后能夠參與勞動，并獨(dú)立自主完成。

三、“廚房小當(dāng)家”特色勞動教育課程的實(shí)踐策略

1.注重實(shí)際參與、增強(qiáng)家校溝通

以“廚房小當(dāng)家”這一特色勞動教育課程為例，此活動的主要內(nèi)容圍繞家中生活展開，通過引導(dǎo)小學(xué)生參與，使其認(rèn)識到飲食的重要性、家人勞動的辛苦，在勞動中認(rèn)識到其所享受的生活資源均來自勞動，應(yīng)珍惜勞動成果、感恩他人為自己所付出的勞動。在這一過程中，教師首先應(yīng)基于家校協(xié)作理念向家長傳達(dá)相關(guān)理念，在時間允許的情況下邀請家長來到學(xué)校進(jìn)行參觀與指導(dǎo)，使其能夠直觀觀察到小學(xué)生參與勞動教育課程時的興趣、掌握勞動技能的成就感，進(jìn)而便于后續(xù)活動的開展。“廚房小當(dāng)家”活動相對于小學(xué)生平時在學(xué)校中接觸的活動而言更加生活化、更需要家庭的支持，需要在嘗試烹飪的過程中自主決定一些內(nèi)容。由此，教師應(yīng)通過溝通與家長建立聯(lián)系，鼓勵并支持小學(xué)生參與活動，必要時給予指導(dǎo)使其能夠在感受勞動辛苦的同時不會受困難影響而無法完成。

與此同時，在引導(dǎo)學(xué)生親身參與活動的過程中，教師可通過與家長的溝通實(shí)時了解學(xué)生近階段在家中的勞動情況，對小學(xué)生采取適當(dāng)?shù)募畲胧┡c干預(yù)措施，避免其因勞動課程影響學(xué)習(xí)，在二者之間根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)節(jié)，保持小學(xué)生興趣的前提下使其能夠平衡二者之間的關(guān)系。

2.家校、家庭協(xié)作實(shí)現(xiàn)勞動多元化

所謂勞動多元化，即指在勞動過程中采取多種不同方式、根據(jù)不同載體向小學(xué)生提供各種更為新穎的勞動體驗(yàn)。從小學(xué)生的特點(diǎn)而言，其更容易被那些新奇有趣的事物所吸引。由此，為了實(shí)現(xiàn)“廚房小當(dāng)家”這一特色勞動課程的順利開展，教師可通過節(jié)日文化、特色主題等方式實(shí)現(xiàn)勞動課程的開展，保持小學(xué)生興趣的同時使其感受到更為豐富多彩的課程形式，基于實(shí)際實(shí)現(xiàn)文化教育與素質(zhì)教育的均衡。

舉例而言，教師可在我國傳統(tǒng)節(jié)日時向?qū)W生發(fā)布特殊“任務(wù)”，通過詢問家長、自主查找等方式明確節(jié)日的特色飲食方式，嘗試制作特色食品，在講授節(jié)日由來的同時引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐課程中嘗試制作特色食品，獲取家人評價的同時在課程中向教師反饋。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時更能夠通過引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)文化自信。若具備條件，還可基于家庭與家庭之間的協(xié)作實(shí)現(xiàn)勞動活動的多元化，在勞動教育課程中提升學(xué)生的綜合能力、社交能力。教師可鼓勵學(xué)生之間以小組為單位，自發(fā)進(jìn)行勞動協(xié)作，共同完成相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生可與自己喜歡的同學(xué)一同進(jìn)行相關(guān)課程，在提升自身綜合能力的同時通過生生合作鍛煉社交能力。在這種情況下，小學(xué)生不僅能夠通過勞動實(shí)現(xiàn)自我提升，更能夠從協(xié)同合作中了解到合作的重要性，有效解決現(xiàn)階段獨(dú)生子女較多而造成的社交問題。

3.成果與評價細(xì)致化、增強(qiáng)教育效果

無論何種教學(xué)活動均有成果與評價環(huán)節(jié)，勞動教育課程亦不例外。在“廚房小當(dāng)家”特色勞動課程中，成果和評價的主要方式為家校合作，即在對應(yīng)課程上邀請家長參與、采取線上+線下的混合展示評價方式增強(qiáng)教育效果。以實(shí)際為例，在活動開始時教師可制作一系列記錄表傳達(dá)給家長與學(xué)生，邀請其共同填寫勞動實(shí)踐過程、上傳勞動成品視頻、照片等內(nèi)容，使家長與學(xué)生、家庭與家庭、學(xué)校與家庭能夠形成和諧的交流互動氛圍。除此以外，教師可在班級中展開實(shí)踐競賽，以每個家庭作為單位，突出參與勞動課程的前后變化，將變化最大、進(jìn)步最為突出的家庭選為代表，從而有效激勵其他學(xué)生，實(shí)現(xiàn)良性競爭的同時鼓勵學(xué)生參與勞動、突破自己，實(shí)現(xiàn)生理與心理上的全面發(fā)展，引導(dǎo)小學(xué)生在勞動中不斷進(jìn)步，增強(qiáng)教育效果。

總而言之，小學(xué)生的勞動教育具有一定必要性，但如何實(shí)現(xiàn)勞動教育的目標(biāo)、如何激勵小學(xué)生參與到勞動教育中仍然需要重視。小學(xué)是人生的必經(jīng)階段，更是基礎(chǔ)階段，如何在這一階段中培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)、養(yǎng)成積極的人生態(tài)度都與勞動課程有關(guān)。教師需仔細(xì)分析小學(xué)生心態(tài)、根據(jù)其喜好開展不同活動以使其真正參與到教育中，真正獲得提升。本文從活動重要性展開分析，基于對“廚房小當(dāng)家”活動的分析與探究，從實(shí)踐中探討如何開展勞動教育活動，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育工作者起到幫助。

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