基于葉圣陶實踐性德育思想的學生道德導行實踐策略探究

方圓

摘 要：葉圣陶先生作為近代中國的教育大師，其實踐性德育思想依然對當代學生的道德導行具有重要意義，對培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)，提高思想品質(zhì)具有十分積極的作用。當代教育體系中，對學生進行素質(zhì)教育是每一所學校必須踐行的行為之一，對學生進行道德導行也是其中的重中之重。并且伴隨著社會的快速發(fā)展，社會對于人才的質(zhì)量要求也越來越高，不僅要具有豐富的專業(yè)理論知識，掌握豐富的基礎知識，還要具備較高的思想道德素質(zhì)，因此，基于葉圣陶實踐性德育思想的學生道德導行的實踐就顯得尤為重要。

關鍵詞：實踐性德育思想 道德導行 實踐策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.061

實踐性德育思想不同于傳統(tǒng)的德育思想，傳統(tǒng)的德育主要以教師講授為主，并加以其他豐富的教學活動為輔，如此來進行對學生的道德培育。而基于葉圣陶的實踐性德育思想，則重點突出在實踐二字，在對學生進行道德導行的過程中，主要以學生主動參與實踐為主，讓學生在實踐中培養(yǎng)自身的道德品質(zhì)，達到對學生德育的目的。在當前對學生進行道德導行的過程中，依舊存在許多不足之處，德育教學也受到各方面的影響，不利于實踐性德育思想在學生道德導行過程中的實踐，對學生的發(fā)展也極其不利，因此在對學生道德導行的過程中，要踐行基于葉圣陶先生的實踐性德育思想。

一、葉圣陶實踐性德育思想的基本內(nèi)容

葉圣陶實踐性德育思想的本質(zhì)特點在于它的實踐性和創(chuàng)新性，創(chuàng)新在于其實踐性德育思想不同于傳統(tǒng)的德育思想，其思考角度更加的實踐化，而不是紙上空談德育理念和德育策略，其教育思想的總結(jié)歸根于他的教育實踐，是從實踐中產(chǎn)生的德育思想，并經(jīng)受了實踐的檢驗。葉圣陶實踐性德育思想不追求教科書式的抽象和靜態(tài)的理論體系構建，而是從實踐出發(fā)，扎根中國社會變革和教育改革實踐，通過自身不斷地追求和探索德育過程中的問題，并解決和總結(jié)這些問題，為整個中國的德育教學理念做出了重要貢獻。葉圣陶總結(jié)的實踐性德育思想，與廣大師生的教育和生活息息相關，該思想從實踐出發(fā)，并應用于實踐，反饋給實踐過程中的每一個人，實現(xiàn)對學生的道德素質(zhì)培養(yǎng)和提高。

二、當前德育教學中存在的不足

1.互聯(lián)網(wǎng)對德育的沖擊巨大

隨著信息時代的到來，越來越多的學生可以親身接觸到互聯(lián)網(wǎng)，并直接受到互聯(lián)網(wǎng)的影響。互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，得益于我國經(jīng)濟的快速發(fā)展。但對于學生而言，由于學生思想并不成熟，對事物的判斷缺乏經(jīng)驗，尤其是對于網(wǎng)絡上充斥的各類思想，例如拜金主義、享樂主義和消費主義，等等，缺乏判斷力會使得學生極容易受到該文化思想的影響，不利于對學生思想道德的培養(yǎng)和提高，并且也會因為過多接觸互聯(lián)網(wǎng)使得德育效果低下。

2.德育手段落后

當前普遍面臨德育手段落后的問題，其中主要表現(xiàn)在教師的教學理念上。在教師對學生進行德育的過程中，主要以課堂講授為主，即“照本宣科”，并未將教學內(nèi)容和學生的學情相結(jié)合，會使德育內(nèi)容過于空談和乏味，無法調(diào)動學生的學習積極性，甚至使得學生對德育產(chǎn)生厭惡，最終會使當前的德育效果欠佳。德育手段的落后，會使對學生德育導行的效率不高，無法有效培養(yǎng)和提高學生的道德素質(zhì)。

3.傳統(tǒng)思想對德育的不良影響

在實際的德育過程中，也會受到來自傳統(tǒng)思維的影響，其對德育主體的影響一方面是針對教師的德育行為，另一方面針對學生接受德育及實踐行為。在傳統(tǒng)文化思想中，例如庸俗、迷信和遵循天意等落后思想，會使得學生故步自封，即便接受德育，也很難培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質(zhì)，并改變自己的行為。

除此之外，落后的傳統(tǒng)文化也會使教師的教育理念偏離正確軌道，導致對學生的德育缺乏科學的引導和約束，例如“唯分數(shù)論”思想會使得教師過于重視學生成績的提高，而忽視對學生的德育，導致“頭重腳輕”的畸形教育，不利于學生的個人發(fā)展，也不利于德育教學的正常開展。

三、基于葉圣陶實踐性德育思想的學生道德導行的實踐意義

1.助力學生的未來可持續(xù)發(fā)展

基于葉圣陶實踐性德育思想的學生道德導行實踐，其主要目的便是通過實踐性的德育教學互動，輔以教師的個人講授，從而培養(yǎng)和提高學生的道德素質(zhì)，使得學生能夠得到更好的發(fā)展，助力學生的未來可持續(xù)發(fā)展。

眾所周知，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，當前我國經(jīng)濟形態(tài)也逐漸發(fā)生變化，以第三產(chǎn)業(yè)為主的信息產(chǎn)業(yè)逐漸興盛，其所能夠發(fā)揮的作用也越來越多，相應地，該新興產(chǎn)業(yè)對于人才質(zhì)量的需求也較高。為了實現(xiàn)社會的快速發(fā)展，滿足新興產(chǎn)業(yè)對于人才的需求，同時為了學生未來的發(fā)展，都勢必要對學生進行德育，用實踐性德育思想指導教師德育活動，從而能夠更好地促進學生的發(fā)展，提高對學生德育的效果和效率，使得學生思想道德素質(zhì)提高的同時，助力其未來可持續(xù)發(fā)展。

2.培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)

用實踐性德育思想指導整個德育活動，達到培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)，提高學生道德素質(zhì)的目標?；趯嵺`性德育思想的學生道德導行實踐，最大的作用便是提高了對學生德育的效果，通過實踐性的德育活動，讓學生主動參與到實踐中來，通過學生對實踐活動的切身感受，加深德育對學生的影響，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)的目的。

相比傳統(tǒng)德育思想，實踐性德育思想更能夠發(fā)揮和實現(xiàn)德育的效用和目的，讓學生能夠更好地接受德育，從而在一系列的德育活動中培養(yǎng)自身的道德素養(yǎng)，提高自我的道德品質(zhì)，實現(xiàn)學生自我發(fā)展的同時，助力學生未來發(fā)展，使其在未來能夠為社會發(fā)展貢獻更大的力量。

四、基于葉圣陶實踐性德育思想的學生道德導行實踐策略

1.德育的實踐在于平時的一舉一動

實踐性思想突出在實踐二字，通過教師創(chuàng)建的一系列實踐性活動，與教學內(nèi)容結(jié)合的同時，也將德育思想貫穿其中，從而高效實現(xiàn)德育對學生的影響?；谌~圣陶實踐性德育思想的學生道德導行實踐，重點是德育的實踐在于平時的一舉一動之中，尤其是對于教師而言，首先要做好示范。

例如，在教學《成長的節(jié)拍——發(fā)現(xiàn)自我》一文時，對于教學的“認識自己”和“做更好的自己”的實踐教學活動，教師可以通過自身的生活經(jīng)歷，向?qū)W生傳達自身對自己的認識以及對自己未來的期盼和要求，從而能夠引發(fā)學生的共鳴，最后引導每一位學生都積極發(fā)言，闡述自己對自我的認識和要求。在該實踐活動中，學生通過打開心扉，有利于培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，通過傾聽他人的闡述，也能夠在潛移默化中培養(yǎng)道德素質(zhì)。

2.德育的實踐應該持之以恒，一點一滴地實踐

在德育的過程中，應該做到持之以恒，一點一滴地實踐，循序漸進地對學生進行德育，讓學生能夠更好地接受德育，從而提高德育的效率和效果，切不可操之過急。

例如，教師在教學《師生情誼》一文時，對學生的德育實踐便可以從生活小事做起，關懷學生的成長和生活，在與學生談話中進行德育，從而讓學生更加主動地接受教師的德育教學，提高整個德育教學的效果。

3.提高學生自學能力，增強實踐能力

實踐性德育教學，教學的主體是教師，但接受教學的主體是學生，因此，教師和學生兩者都缺一不可，為了有效發(fā)揮實踐性德育教學的效果，對于學生而言，教師要提高學生的自學能力，增強實踐能力，從而使學生有足夠的能力接受德育，更好地發(fā)揮實踐性德育教學的效果。

例如，在教學《生命的思考》一文時，由于學生對“生命”的了解不夠深入，往往局限于“生死”上，教師在開展實踐性德育教學的過程中，便可以利用多樣教學的方式，如讓學生觀察周圍事物——青草、鮮花和小動物等，讓學生在切身觀察中加深對生命的思考和理解，一方面能夠更好地接受教學內(nèi)容，另一方面也能夠培養(yǎng)人生觀，提高道德素質(zhì)。

綜上所述，在基于葉圣陶實踐性德育思想的學生道德導行實踐過程中，始終會面臨各式各樣的問題，嚴重影響德育的效率和效果。因此，相關學校領導和教師都要提高對學生德育的重視度，在課堂教學的過程中結(jié)合德育教學，培養(yǎng)和提高學生的道德素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 邵煥舉《葉圣陶實踐性德育思想與學生道德踐行品格和能力的培養(yǎng)研究》，《佳木斯職業(yè)學院學報》2018年第12期。

[2] 馬濤、李羽《如何提升德育的實踐性與有效性》，《新教育時代電子雜志（教師版）》2020年第14期。