教育信息化背景下地方高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量提升路徑研究

陳燦 羅翔曦 姜家琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 就如何提升教育信息化背景下地方高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了研究和探討，在簡要分析教育信息化對地方高職院校課堂教學(xué)影響的基礎(chǔ)上，重點分析了教育信息化背景下地方高職院校課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題，最后提出了提升教育信息化背景下地方高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量的有效路徑，旨在為促進(jìn)地方高職院校教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升提供參考與借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教育信息化;地方高職院校;課堂教學(xué);質(zhì)量提升

[中圖分類號]? G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）52-0020-02

在我國教育改革不斷深化的時代背景下，特別是伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，教育信息化呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，對地方高職院校課堂教學(xué)具有很強的支撐作用。如何適應(yīng)形勢發(fā)展需要，積極探索教育信息化背景下地方高職院校課堂教學(xué)改革、創(chuàng)新、發(fā)展的有效路徑，最大限度提升地方高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)上升到更高層面。在具體的實施過程中，既要深刻認(rèn)識到教育信息化對地方高職院校課堂教學(xué)的影響，也要堅持問題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維，從破解教育信息化背景下地方高職院校課堂教學(xué)存在的問題入手，將質(zhì)量管理納入課堂教學(xué)中，努力推動課堂教學(xué)實現(xiàn)更大突破，傾力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、教育信息化背景下地方高職院校課堂教學(xué)存在的問題

（一）課堂教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

從教育信息化背景下地方高職院校課堂教學(xué)存在的問題來看，比較突出的就是個別教師信息技術(shù)運用理念缺乏創(chuàng)新，盡管在地方高職院校的要求下能夠?qū)逃畔⒒M(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，而且也能夠在課堂教學(xué)上進(jìn)行一定的應(yīng)用，但卻沒有從提高教學(xué)質(zhì)量以及強化學(xué)生綜合素質(zhì)的角度進(jìn)行深入研究，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量受到一定的影響。有的教師在開展計算機專業(yè)教學(xué)的過程中，還沒有將教育信息化與課堂教學(xué)有效結(jié)合，特別是在組織實施的過程中缺乏深入的調(diào)查與分析，不注重了解“學(xué)情”，信息技術(shù)的運用還缺乏吸引力，如多媒體PPT課件只是教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，在啟發(fā)性、引導(dǎo)性以及“問題導(dǎo)向”方面還沒有進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，多媒體PPT的作用發(fā)揮有限。

（二）課堂教學(xué)平臺單一

對于在地方高職院校課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)來說，構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)平臺至關(guān)重要，但個別教師在這方面還缺乏深入的研究，課堂教學(xué)平臺缺乏多元化的問題相對比較突出，直接導(dǎo)致教育信息化無法發(fā)揮積極作用。例如：有的教師在開展計算機專業(yè)多媒體教學(xué)的過程中，盡管能夠帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生在機器上進(jìn)行操作，而且也進(jìn)行了理論講解，但相應(yīng)的教學(xué)軟件應(yīng)用相對較少，特別是在信息化課程設(shè)計方面還沒有將探究式、啟發(fā)式、討論式、項目式、體驗式等多種形式應(yīng)用其中。教育信息化背景下地方高職院校課堂教學(xué)平臺缺乏多元化，也表現(xiàn)為個別教師不注重構(gòu)建“教”與“學(xué)”的資源共享平臺，計算機專業(yè)課程信息化教學(xué)課件相對較少等等，同樣會制約課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）課堂教學(xué)模式比較傳統(tǒng)

有的地方高職院校計算機專業(yè)教師盡管自身的信息素養(yǎng)相對較高，而且在應(yīng)用信息技術(shù)方面也具有一定的優(yōu)勢，但在組織實施的過程中卻沒有將“以學(xué)生為中心”上升到更高層面，引導(dǎo)學(xué)生參與信息化教學(xué)的意識不強，學(xué)生的信息素養(yǎng)尚未得到顯著提升。信息化背景下地方高職院校課堂教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，也表現(xiàn)為有的教師在運用信息技術(shù)的過程中不注重多元化設(shè)計，如“微課”的應(yīng)用還不夠廣泛，盡管很多教師將其作為課堂教學(xué)輔助工具，但交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動探究相對較少。

（四）課堂教學(xué)領(lǐng)域缺乏拓展

有的教師不注重運用信息技術(shù)開展“拓展教學(xué)”，課堂教學(xué)設(shè)計缺乏拓展性，還沒有將最前沿的計算機技術(shù)融入課堂教學(xué)中，同時在引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方面也相對比較薄弱，學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力仍然有待加強。教育信息化背景下地方高職院校課堂教學(xué)領(lǐng)域缺乏拓展，也表現(xiàn)為個別教師不注重強化課堂教學(xué)與評價、管理的有效結(jié)合，如運用大數(shù)據(jù)技術(shù)對“學(xué)情”進(jìn)行調(diào)查與分析的意識不強，這也會在很大程度上制約計算機專業(yè)課堂教學(xué)的針對性，“問題導(dǎo)向”教學(xué)方法無法得到有效運用。

二、教育信息化背景下地方高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量提升的有效路徑

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)理念

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。要想持續(xù)提升教育信息化背景下地方高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量，最根本的就是要運用信息技術(shù)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，只有這樣，才能最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量。在具體的實施過程中，應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)作為推動課堂教學(xué)改革、創(chuàng)新的重要舉措，進(jìn)一步強化信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用、系統(tǒng)應(yīng)用和有效應(yīng)用，努力使其發(fā)揮綜合功能。例如：在開展計算機專業(yè)課堂教學(xué)的過程中，地方高職院校除了要做好多媒體教室、計算機教學(xué)工具等基礎(chǔ)性工作之外，還要積極引導(dǎo)教師落實好“以學(xué)生為中心”的教育思想，在運用信息技術(shù)的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況組織實施，進(jìn)一步強化理論與實踐的有機結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生利用計算機反復(fù)實踐并驗證相關(guān)理論，這對于強化學(xué)生對理論知識的理解和認(rèn)識、將理論知識更好地應(yīng)用于實踐具有很強的支撐作用。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)平臺

眾所周知，教育信息化要想在地方高職院校課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，必須依托相應(yīng)的平臺。因而，在開展計算機專業(yè)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)持續(xù)優(yōu)化課堂教學(xué)平臺，努力使信息技術(shù)的應(yīng)用擁有良好的載體。在具體的實施過程中，教師需要根據(jù)計算機專業(yè)具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計各類課堂教學(xué)平臺，除了要用好多媒體教室之外，也需要大力推動“課程信息化”平臺建設(shè)，計算機專業(yè)教師除了要切實加強“課程信息化”資源的開發(fā)與整合之外，也需要在構(gòu)建多元化、系統(tǒng)化、特色化“課程信息化”資源平臺方面加大力度，既要作為課堂教學(xué)的重要支撐，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過“課程信息化”平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流互動。在優(yōu)化課堂教學(xué)平臺的過程中，也需要不斷豐富和完善應(yīng)用形式，特別是在課堂教學(xué)設(shè)計方面，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況，采取探究式、啟發(fā)式、討論式、項目式、體驗式等信息化教學(xué)。

（三）改進(jìn)課堂教學(xué)模式

將信息技術(shù)應(yīng)用于地方高職院校課堂教學(xué)當(dāng)中，還要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式方面加大工作力度，努力使課堂教學(xué)模式更加符合計算機專業(yè)教學(xué)實際、課堂教學(xué)實際以及學(xué)生實際，進(jìn)而最大限度提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在具體的實施過程中，應(yīng)當(dāng)把構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合的教學(xué)模式作為重中之重，既要發(fā)揮教師的積極作用，大力加強“線下”教學(xué)改革和創(chuàng)新，并強化學(xué)生的參與;也要發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，使信息技術(shù)在計算機專業(yè)課堂教學(xué)方面更具有支撐作用。例如：在設(shè)計多媒體PPT課件的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取“問題導(dǎo)入”的方式，并將探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)以及“對分課堂”等進(jìn)行有效結(jié)合，除了要強化多媒體PPT的課堂輔助教學(xué)功能之外，也可以將其交給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互動探究以及合作學(xué)習(xí)，這對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

（四）拓展課堂教學(xué)領(lǐng)域

從根本上來說，信息技術(shù)具有很強的資源收集、融合、運用能力。因而，將信息技術(shù)應(yīng)用于地方高職院校計算機專業(yè)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷拓展課堂教學(xué)領(lǐng)域，努力使學(xué)生了解和掌握更多的知識。在具體的實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)與實踐教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，一邊開展理論教學(xué)，一邊進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，這樣能夠使學(xué)生更加直接地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生更深入地理解計算機理論知識具有重要作用。信息技術(shù)本身也是計算機專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容之一，因而可以結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)不斷強化教育信息化的拓展性，如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。在拓展課堂教學(xué)領(lǐng)域的過程中，也需要教師將“思維導(dǎo)圖”與信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，如在設(shè)計多媒體PPT以及“微課”課件的過程中，通過直觀式、演示化操作，讓學(xué)生逐步了解相關(guān)知識點，并在強化知識融合與應(yīng)用方面加大力度。

綜上所述，教育信息化是信息技術(shù)與教育科學(xué)、有效、系統(tǒng)融合的產(chǎn)物，特別是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”越來越受到重視，教育信息化呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，對于提高地方高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量具有很強的支撐作用。因而，地方高職院校廣大教師在開展課堂教學(xué)的過程中，既要深刻認(rèn)識到教育信息化的影響，同時也要深刻認(rèn)識到教育信息化背景下地方高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量的制約因素以及存在的問題，運用科學(xué)的方法和措施，大力推動教育信息化在地方高職院校課堂教學(xué)中的科學(xué)、系統(tǒng)、有效、綜合運用，重點要在創(chuàng)新課堂教學(xué)理念、優(yōu)化課堂教學(xué)平臺、改進(jìn)課堂教學(xué)模式等方面加大力度，真正運用信息技術(shù)最大限度提升地方高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量。

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◎編輯 王亞青