將思政融入專業課程的教學設計與實踐研究

廖紅云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以“網絡軟文營銷”為例，通過課前預習、案例分析、小組討論、難點講解、任務實訓、考核評價、課后鞏固等教學環節進行課程思政教學設計改革與實踐，探尋每個教學模塊所蘊含的思政主題，將知識傳授、技能訓練與價值引領相統一，從中總結思政元素融入專業課程的教學設計與實施方法，并通過教學反思，為未來提升課程思政教學改革提供重要的參考價值。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;教學設計;高職院校

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）52-0022-02

在促進高校開展課程思政的政策方面，政府政策方面給出了大力的支持，習近平總書記也曾強調要做到：所有課堂都有育人功能，各門課都要守好一段渠、種好責任田。全國高校正大力開展各種課程思政研討、培訓活動，出臺了一系列促進課程思政開展的科研專項，鼓勵廣大教師開展課程思政創新工作。各大高校的專業教師均努力挖掘各門課程的思政教育的切入點，努力通過專業教學與思政元素的完美融合，實現知識、能力和價值的同向培養。

一、課程及案例簡介

網絡營銷課程以崗位業務流程系統化為導向，以網絡營銷實戰項目為載體，構建了網絡營銷課程8大學習項目，分別是認識網絡營銷、網絡營銷推廣策劃、有效引流的網絡營銷方法、搜索引擎營銷、微信營銷、微博營銷、短視頻營銷、直播營銷的課程內容體系。課程在OBE理念下建置網絡營銷的課程思政的學習成果體系，并以成果及實際工作崗位需要為導向設計課程思政的教學目標、教學內容、教學實施以及評價體系，構建邊學邊做的工學結合的課程教學模式。

本案例是網絡營銷課程中第三個項目中的第二個學習任務網絡軟文營銷的課程設計與實踐，主要內容包括軟文的定義和作用、網絡軟文營銷的含義和特點、網絡軟文營銷的內容、撰寫軟文的基本方法。

二、課程思政教學實施過程設計

1.課程思政設計思路與理念

課程設計的總體思路是結合本校辦學定位和人才培養要求，努力培養既符合商科專業崗位需求，又具有正確價值觀和良好思想道德修養的商科專業人才。

本課程案例以就業崗位的職業能力為出發點，結合實際工作任務需求及工作過程，在OBE理念下建置消費心理學課程思政的學習成果體系，并以成果及實際工作崗位需要為導向設計課程思政的教學目標、教學內容、教學實施以及評價體系，構建融“教學做”為一體的工學結合的課程建設模式。融情景、拓展、互動為一體，打造師生互動的場景，提高學生學習興趣及主動性。

深入挖掘軟文營銷教學內容中的思政元素，努力將軟文營銷的工作任務、崗位技能與思政教育內容進行有機融合，將各個教學環節可融入的育人元素進一步細化，在教學課程中每個知識點、每個教學環節均融入思政元素。

2.教學目標設定

（1）知識目標：學生能夠了解軟文和軟文營銷的定義和作用。

（2）技能目標：學生能夠掌握網絡軟文營銷的內容，能根據撰寫軟文的基本方法進行實際項目的軟文撰寫。

（3）思政目標：讓學生了解中國品牌故事、中國企業的軟文營銷魅力，增強品牌自信和民族自豪感，培養學生的家國情懷，理解民族自強不息、頑強抗爭的優良傳統。

3.教學內容設計

（1）教學單元。本教學單元是使學生了解軟文和軟文營銷的定義和作用，掌握網絡軟文營銷的內容，能根據撰寫軟文的基本方法進行實際項目的軟文撰寫。

（2）教學形式。依據高職教學改革要求，基于混合教學模式理念，采用項目成果驅動法，學生以團隊任務為單位，針對實訓任務完成網絡軟文撰寫內容，按照評價標準采用多元評價方式。

（3）教學重點及難點。能夠掌握網絡軟文營銷的內容，能根據撰寫軟文的基本方法進行實際項目的軟文撰寫。

（4）教學效果。使學生了解網絡軟文，提升撰寫網絡軟文的專業能力。

4.教學實施流程設計

教學設計根據商科專業人才培養目標和高職學生的特點，依托我們信息化教學資源，借助現代信息化平臺，融會貫通教學環節中的課前、課中、課后全過程。課前，通過智慧職教、得實等教學平臺發布課前預習任務，讓學生在預習過程中找到學習的難點，并帶著疑問進入課堂。課中，以多媒體、實訓工具為載體，讓學生通過案例分析、動畫演示、視頻演示、小組討論和實訓等途徑完成課堂的探究式學習。課后，教師發布課后鞏固任務，學生通過網絡平臺采取碎片化學習方式完成拓展提高任務，促進學生溫故而知新，進一步拓展職業能力的目的。

根據高職學生的學情分析和認知特點，我們將教學過程細劃為課前預習、案例分析、小組討論、難點講解、任務實訓、考核評價、課后鞏固7個教學環節，在整個教學環節中，教師通過利用現代信息化技術和平臺，采取典型案例分析法、學生探究式學習法、項目任務驅動法等教學方法和手段，突出教學重點，破解教學難點，深入挖掘課程教學內容和教學環節中的思政元素，將思政教育有機融入專業知識學習和技能訓練環節中，達到潤物細無聲的教學效果。

（1）課前預習。教師通過網絡學習平臺發布任務尋找生活中中國品牌的優秀軟文案例，將課前學習資源上傳到平臺，并通過微信群等整理學生預習問題，答疑解惑，更新資源庫，讓學生通過網絡搜索完成中國品牌的優秀軟文案例的初步認知，完成課前預習。通過課前預習讓學生學習中國品牌故事，拓展了學生的學習時間與空間，實現了個性化、差異化的學，增強民族自豪感。

（2）案例分析。教師通過引入案例“華為手機的軟文營銷推廣案例”，講解軟文的含義和作用，案例軟文凸顯了華為手機的技術先進性、產品設計的人性化等特點。學生通過案例認識了中國品牌華為的軟文魅力，并思考軟文帶給消費者的心理影響，讓學生通過案例分析直觀地了解軟文的含義及對消費行為的影響，優秀中國品牌案例增強了學生的品牌自信和民族自豪感。

（3）小組討論。學生通過討論中國抗洪救災的軟文實例，理解了軟文營銷的內容和作用，同時進一步了解了中國人民在抗洪救災中做出的努力，將學生帶入特定的抗洪救災情境之中，引導學生進行自主探究，進一步理解民族自強不息、頑強抗爭的優良傳統。

（4）難點講授。教師講解故事類、情感類、新聞類軟文撰寫的基本方法、內容及典型案例，讓學生通過聽講掌握了情感類、新聞類軟文撰寫的基本方法，理解了軟文的內容以及優秀軟文的魅力，培養了學生對中國文學的審美鑒賞力。

（5）小組實訓。教師發布實訓任務，讓學生依托實際項目進行具有家國情懷的故事類、情感類軟文撰寫。學生通過分組進行討論，根據軟文撰寫方法進行實際項目的操練，同時將家國情懷融入軟文內容中。各團隊自主探究，通過實際項目邊學邊做，鞏固關鍵的知識點和技能，增強了家國情懷的理解。

（6）課程評價。小組進行實訓成果分享和總結匯報，開放式評價讓學生反思學習過程，進一步鞏固知識點與技能點，培養學生勇于探究、勇于創新的意識。

（7）課后學習。學生利用課后時間進一步打磨軟文，精益求精，借用網絡資源和課后作業，繼續挖掘網絡軟文的營銷魅力。

三、課程思政教學實施成效

通過本章節的學習，學生實現了知識、技能和思政三維一體的學習目標，較好地實現了課程思政的整體育人功能。首先，學生了解了軟文和軟文營銷的基本知識，學生熟悉了軟文營銷的內容;其次，學生掌握了如何根據軟文撰寫技巧進行實際項目的軟文撰寫的技能;最后，通過課程學習培養了學生對中國品牌、中國企業的先進性的了解，提高了優秀軟文的文學審美鑒賞力，增強了品牌自信、民族自豪感、自主創新、頑強抗爭的意識，培養了愛黨、愛國、愛社會主義的情懷。

四、課程思政教學實施反思

本課程以職業能力為本位，實際工作任務為引領，以工作過程為主導，在OBE理念下建置消費心理學課程思政的學習成果體系，并以成果及實際工作崗位需要為導向設計課程思政的教學目標、教學內容、教學實施以及評價體系。

深入挖掘課程教學內容中的思政元素，努力將軟文營銷的工作任務、崗位技能與思政教育內容進行有機融合，將各個教學環節可融入的育人元素進一步細化，在教學課程中每個知識點、每個教學環節均融入思政元素。

五、結語

課程思政是一個潤物細無聲的過程，教師需要在傳授專業知識和崗位技能的過程中潛移默化地學習職業責任心和榮譽感，深刻領會工匠精神，最終培養學生的愛黨、愛國、愛家的情懷。教學目標應該包括知識學習、能力提升和素質培養三個方面，教師應結合學生的培養目標、畢業要求、學科屬性和課程特點挖掘專業課程各個環節的思政教育內容，在課程教學過程中通過有意識地結合中國現代企業成功案例，可以增強學生的職業責任心、民族自信心和家國情懷。

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◎編輯 王亞青