立德樹人、育教融合

張富鈞 田丹丹 張璇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在專業課程中融入思想政治工作是一線教師實現“立德樹人”的重要任務，以道路建筑材料專業課程融入思政元素建設為例，探索和總結本課程融入思政元素的一些經驗，旨在努力把思政教育融入專業課課堂，以此帶動學院其他專業課思政教育進課堂，讓十九大精神和主題教育活動深入貫穿到課堂教學之中，讓思想政治教育時刻響徹學生的耳畔，真正實現立德樹人、育教融合的理念。

[關? ? 鍵? ?詞]? 專業課程;課程思政;建筑材料;立德樹人

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）52-0030-02

古人云：“師者，所以傳道授業解惑也。”傳道，不僅要傳授給學生學問知識，更重要的是教給學生做人的道理，造就學生良好的思想品格。正所謂立德樹人，不僅要培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，同時要突出強調大學生的個人修養、社會關愛、家國情懷使其具有終身發展能力[1]。因此，專業課教師要積極踐行課程思政，將思政元素融入專業課程，以期達到育人和育才相統一。

一、做好專業課融入思政課的關鍵

（一）教師個人素養新要求

“德高為師，身正是范”。教師的高尚師德對學生具有吸引和感化作用。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”強調的就是這個道理。教師要樹立面向全體學生和面向學生全面發展的教育質量觀，在教學中不僅要傳授專業知識，更要重視學生的職業素養和樹立終身受教育的觀念。而專業課教師要真正做到教書育人，不僅要有過硬的專業技能和理論水平，更重要的要不斷提升個人素養，真正做到教書和育人相統一，言傳和身教相統一，潛心問道和關注社會相統一[2]。

（二）貫徹教書育人新理念

專業課教師首先要深切認識到“教書”和“育人”結合起來的必要性，要認識到“教書”與“育人”應該同向同行、相得益彰。專業課蘊含著豐富的思政內涵，比如古詩《石灰吟》就是引導我們要像石灰一樣“清清白白”做人，“踏踏實實”做事[3]，我們用這種方式把社會主義核心價值觀教育融入課程教學中，能更有力地幫助和引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生的全面發展。其次要樹立“全員育人、全方位育人、全過程育人”的教育觀，懂得所有正能量的東西都可以巧妙地和專業知識相結合，把思政教育融入每一科課程的教學活動和學生生活的方方面面。最后，要發揮教師的主觀能動性。在專業課中融入思政元素，并不是要求教師每一節課或每一個知識點都需要思政融合，而是要結合專業或教學內容不著痕跡地融入，就像“鹽融入湯里”那樣，讓學生“能嘗到咸味而看不到鹽”，這就需要教師深切領會德育的內涵[4]。

（三）加強學習，注重價值新引領

教師要從各種途徑加強思政學習，與時俱進。專業課的思想政治教育，對教師提出了更高的要求，除了專業知識過硬，教師還要學會將思政教育貫穿于專業課教學中，將兩者結合起來，也就是要有融入性，要把價值滲透進所有課程，這才是回歸課程思政教育的本位，也是課程思政改革的突破口。

（四）生成課程思政教學新方法

教師要精雕細琢、精心凝練出與課程教學內容和課程目標相契合的家國情懷、文化自信、工匠精神、責任擔當、生態文明等“思政”元素，要立足學科專業視角，深入挖掘課程中的“思政”元素，對蘊藏其中的家國情懷等思政元素進行有效汲取和提煉，促進“專業課程”與“思政課程”同向同行。并通過恰當的教學方法及手段將“思政”元素很好地嵌入課堂教學中，從而達到潤物細無聲的效果。

二、道路建筑材料課程融入思政元素的思路與方法

（一）團隊合作：專業課和思政課教師通力協作

——形成專業課和思政課“雙課”交融，合力育人、全面布局的新機制。

組織成立了專業課和思政課教師相結合的課題團隊，并積極進行了交流和探討，形成了初步建設方案。首先通過看資料、聽講座、外出參加培訓主動探索和學習的方式，要求每位教師都明確專業課融入思政元素的真正內涵，明確本門課程的內容和課程特點，深入挖掘課程中的“思政”元素，對蘊藏其中的思政元素進行有效汲取和提煉總結。

（二）完善和整合課程思政元素

——建設形成單元設計、講稿、教材等教學新資源。

把前期汲取和提煉出來的思政元素加入單元設計中，主要圍繞在哪一節課里面融入，在什么時候融入，融入多長時間，而且融入的方式要水到渠成、恰到好處，不能生搬硬套，同時對講稿精雕細琢并和單元設計對應;并組織編寫了融入思政元素的《道路建筑材料》新教材，教材中把每種材料的特點與實際案例、社會熱點、價值導向相聯系，形成了價值引領模塊，真正實現了授課方法、授課內容和教學資源相統一。

（三）交流研討、深入課堂，多渠道融合

——提煉出以課程思政為主線，與知識點有機融合的點、線交融新舉措。

思政課教師和專業課教師多次對接開展交流研討會，課題負責人和團隊成員匯報本門課程的實施方法，形成的典型案例及存在的問題和困惑，思政課教師對專業課教師思政融入的內容、時間、言語表述等方面進行指導，對案例中出現的問題進行糾正。思政課教師多次進入專業課課堂聽課，對課堂具體融入思政元素做交流和指導，和學生進行對話并進行科學引導，把本項工作真正落到了實處，取得了很好的成效[5]。

三、道路建筑材料課程融入思政元素的典型案例

（一）案例主題：工匠精神，章節：砂石材料

意義：對集料的技術性質指標進行檢測時，試驗方法的理解相對比較容易，但要把整個操作過程中每個動作和細節都做規范，使試驗數據精準客觀卻不容易。因此，只有通過做大量的試驗，不斷刻苦地練習，對試驗的每個細節“精益求精”，才能有效提高自己的實踐技能，從而成為真正的“工匠之才”。例如：我們學院的李志強老師，盡管年近七十，但到現在，仍然興致滿滿，跋山涉水、不辭辛勞地帶領學生領略大山的奧妙，傳授地質地貌的神奇;像我們學院的張世海、李彩霞老師，盡管從事制圖教學30多年，但到現在，他們在黑板上徒手畫的每一筆、每一畫，還是那樣的嚴謹，那樣的完美;像我們學院的寧曉東老師，從事道路建筑材料課程教學近20年，但到現在，給學生做的每一個試驗，每一個示范都很標準、規范，注重每一個細節，他們如此尊重教學的態度和精湛的操作水平就是我們身邊學習的榜樣。

（二）案例主題：誠實守信，章節：水硬性膠凝材料

意義：在對材料的技術指標進行檢測時，要嚴格參照試驗技術規程和技術規范;在實際操作過程中，要求學生記錄的試驗數據要真實準確、不得涂改、不能弄虛作假，切實執行檢測行業的要求：精準科學、嚴謹細致、精益求精;要不斷養成良好的職業習慣和提升自己的職業素養，努力成為一個“有道德、有原則、有底線、有智慧”的全能型技術人才。像我們省內的“天—定”高速發生的質量問題，就是由于我們行業的某些人員，踩紅線、違反職業原則、弄虛作假而導致的。

四、結語

本課題團隊成員嘗試了多種不同的方法，努力挖掘思政元素在專業課中的作用，對本課程的教學資料（單元設計、課程標準、授課計劃、教材等）做了對應的調整和優化，在授課當中，從不同的視角，為學生灌輸正能量，取得了初步的成效。希望能夠在以后的教學工作當中繼續努力，能更好地在專業課中融入思政教育，逐層推進課程思政建設，實現全方位育人的理念，培養更多優秀的交通人才。

參考文獻：

[1]艾四林.《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》導讀[J].思想教育研究，2020（9）：3-5.

[2]江頡，羅顯克.新時代高校“課程思政”建設的路徑探究[J].中國職業技術教育，2018（32）：84-87.

[3]孫建平，朱東岳，王建國.淺析思政元素與專業課程融入貫通的途徑[J].課程教育研究，2019（51）：8.

[4]鐘秉林.扎根中國大地 推進強師興國[J].中國高等教育，2018（21）：1.

[5]李娜，張乃芳，王璋琦.“點線面”結合構建“材料力學”課程思政體系[J].教育教學論壇，2020（48）：81-83.

◎編輯 馬花萍