課程思政與專業課程的融合

朱閃閃 郟欣欣 謝中敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 響應職業院校課程思政建設，把學科資源、專業資源轉換成育人資源，推動思政課程向課程思政立體育人的方向發展。對于飛行器制造專業來說，現代飛行器制造技術是飛行器制造技術專業的一門專業核心課，通過課程思政元素與專業知識的結合，探索現代飛行器制造技術課程思政的途徑與方法，打破傳統的教學方法，激發學生的學習興趣，使得思政元素與專業課程知識同向同行。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;現代飛行器;制造技術;途徑方法

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）52-0032-02

一、引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全面育人、全過程育人、全方位育人[1]。習近平總書記的這一重要論斷是高校教育的行動指南。2017年2月，中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，指出：“充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學管理辦法。”[2]這些文件要求我們要提升高校思想政治教育實效性，必須充分發揮課堂育人主渠道作用，按照“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”。為了推動高職教育的發展，2019年3月，教育部與財政部聯合印發了《關于實施 中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》[3]。高水平專業建設是為了培養高素質技能型人才，而課程全面思政是落實高校立德樹人這一根本任務的措施，也是貫徹“雙高計劃”、培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人的需要。

將學科資源、學術資源轉化為育人資源，實現“知識傳授”和“價值引領”有機統一，推動“思政課程”向“課程思政”的立體化育人轉型，將思想政治教育合理融合和滲透到專業課程中去，實現專業課程思政與思政課程同向同行，對促進學生的全面發展具有重要意義。門麗君指出高校教師作為立德樹人的主體之一，需要深入挖掘課程尤其是專業課程的思政要素，結合實踐，樹立思政教育的觀念，從細處入手，將思政教育貫徹到專業教學與實踐中[4]。支侃買等結合用人單位的指向，高等院校在人才培養的過程中應以專業教育和德育相結合的原則，堅持專業課程指導與價值引領，努力為企業培養德才兼備的人才[5]。魏林紅以中國民航飛行學院為例，站在研究生角度考慮，從學院研究生培養環節中的導師建設、研究生管理、課程體系建設與科研實踐建設四方面出發，對課程思政的融入進行探索[6]。

“課堂不僅是知識傳授的舞臺，更是價值引領的陣地，每一門課所蘊含的育人功能都應被發掘出來”。根據以上文獻的分析，高校都在積極將專業課中融入“大思政”元素。目前關于航空職業院校中針對專業課程融入思政元素的研究和文獻還非常少，在其他工科專業課程中有相應的研究，但是多數是關于理論方面的，實際操作方面的研究較少，故本文響應職業院校課程思政與專業課程相結合的號召，以現代飛行器制造技術為例，積極探索思政與專業課程相結合的途徑與方法，并加以實踐，分析效果，得出相應的結論。

二、思政元素與教學的融合實施途徑

在傳統的教學模式下，利用專業課程來培養學生的智育，利用公共基礎課程來培養學生的德育，使智育和德育割裂開來。為了使學生全面發展，德育與智育相互融合，真正使立德樹人的任務落到實處，從而提高學生的培養質量，完善高等職業教育的教育體系，達到三全育人的目的[7]。本文從“教材、教師、教法”三個方面來闡述課程思政與專業課程的融合途徑。

（一）加強師生互助，推動“思政教材”的使用

作為一線教師，有扎實的專業知識的同時，還要有強有力的思政大腦，使得思政教育可以潤物細無聲地融入課堂。除了有合格的教師之外，我們還要有合格的教材，在編寫教材的過程中，要融入課程思政元素，將涉及飛機制造過程中的工匠精神、團隊合作與交流等思政教育融入教材中。

（二）以賽促教，弘揚工匠精神

思政教育不是簡單的生搬硬套，而是富有感情，真正地深有體會地去理解。所以這就對教師提出了相應的要求，教師不僅要在教學過程中提高自身修養，提高自身思政水平，還要在教學實踐過程中完善自己的教學方法，使學生樂于學，寓于學。

對于現代飛行器制造技術這門工科專業課程，我們可以通過參加校級、市級、省級乃至國家級的技能比賽，與各個職業院校的技術能手同臺競技，不僅可以提高自身的技能水平，而且可以深刻體會藍領、工匠的意義所在，從而深有體會地把這種精神融入教學過程中，給予學生學習的意義、方向。

（三）線上線下教學相促進

現代多媒體信息化技術飛速發展，我們要充分利用線上教學模式，線上豐富的教學資源，使課堂的教學不僅有用，而且有趣。現代飛行器制造技術是一門工科課程，在這門課程中涉及飛機的建模與仿真，我們可以利用線上網絡資源對其進行模擬，使課堂的內容更為豐富具體，讓學生對飛機的制造周期、過程進行全面理解，使他們對我國飛機的發展歷程有清晰的認知。

三、典型案例

（一）案例一：飛行器制造技術概論中的課程思政案例設計

1.教學目標

本案例要求學生掌握飛行器的基本概念，具體包括飛行器的定義、分類。而現代飛行器制造技術主要是以飛機制造技術為主，所以在飛行器制造技術概論中，重點研究飛機的制造工藝及發展趨勢。

2.案例具體設計

1949年初，由中國航空股份有限公司總經理劉敬宜和中央航空運輸股份有限公司總經理陳卓林發起的愛國主義革命斗爭——兩航起義取得了勝利，這一勝利震驚中外，并為新中國的民航事業建設提供了一支技術骨干，同時也提供了主要機群。這次起義的偉大勝利標志著民航事業的開端，通過這次歷史起義與課程相結合，可以讓學生對飛機制造業的基礎和發展有一個了解，讓中國人民艱苦奮斗的精神潛移默化地影響著下一代。

3.教學融合與實施

首先，讓學生自由討論飛行器的概念及類型，隨后講解各類飛行器的作用及適用范圍，并說明本課程是以飛機制造來展開內容的，以飛機制造業發展的前世、今生及未來為主線。之后，以中國歷史上的兩航起義作為課程案例，講述民航飛機發展的起始，讓學生對先輩們的奮斗精神有所感悟。接著講述飛機制造業的今生，目前國內飛機制造業的水平及影響。最后講述飛機制造業的未來，講述我國在世界飛機制造產業方面的地位及發展趨勢，從而激起學生的民族自豪感及榮譽感，啟迪學生要為“中華之崛起而讀書”，為航空業的未來貢獻自己的力量。

（二）案例二：復合材料零件制造中的課程思政案例設計

1.教學目標

本案例主要是讓學生掌握復合材料與金屬材料相比，復合材料的特點及特性，從而對復合材料的成型方法做一個講述。

2.案例具體設計

1958年，在國外導彈技術層層封鎖的情況下，從蘇聯留學回來的孫家棟先生開始進行導彈研究，舉步維艱的情況下，最終完成了第一顆導彈發射。在研究初期，由于蘇聯團隊撤走時把關鍵性圖紙拿走了，導致我國導彈研究止步不前，這時候孫家棟先生帶領自己的團隊對導彈進行反設計，推導出關鍵圖紙的關鍵公式，解決了現有問題，而且也為我國導彈設計找到了新的方法。通過該事件與復合材料內容相結合，提醒學生在做任何事情的時候，既要有不撞南墻不回頭的堅毅精神，也要有舉一反三、變通的頭腦。

3.教學融合與實施

隨著科學技術及輕工業的發展，飛機上復合材料的占比越來越大。復合材料的使用不僅可以減輕飛機的整體重量，使燃油載重等其他機載重量得以增加，提高飛機的經濟性，還可以利用復合材料的某些優良特性改善飛機的結構強度等性能。故復合材料的使用不是替代金屬材料，而是相輔相成，相得益彰。

首先，講解復合材料的特性，隨后讓學生討論復合材料和前面講解過的金屬材料特性的區別以及各自的應用。之后，以孫家棟先生研究導彈時所使用的反設計方法融入課程中，解釋了金屬材料的使用與飛機總體結構重量之間的矛盾，證明了復合材料存在的合理性及意義，從而凸顯了舉一反三、懂得變通的思想。

四、結語

“課程思政”是我國職業教育的重點任務，而讓自主研制的大飛機早日飛上藍天一直是國人的夢想，讓飛機制造專業知識與思政教育相結合，在教育學生的同時，還可以讓學生對我國飛機制造發展史、飛機制造產業的工匠精神、飛機制造過程中的團隊合作精神等思政元素有進一步的了解。因此，以課程思政為契機，將《現代飛行器制造技術》專業課與思政元素潤物細無聲地相融合，真正完成立德樹人的任務。

參考文獻：

[1]習近平.習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話[M].北京：人民日報出版社，2016：2-3.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見[Z].2018-9-17.

[3]中華人民共和國教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[Z].2020-5-28.

[4]門麗君，魏宏亮.工匠精神視域下土木專業課程思政教學的初步探索[J].現代營銷（信息版），2019（12）：123.

[5]支侃買，馮曉蘭，梁計鋒，等.“雙一流”建設背景下工科類專業教育教學改革探索與實踐：以西安翻譯學院工程技術學院為例[J].陜西教育（高教），2019（11）：65-66.

[6]魏林紅，雷晶晶，曹懷春.民航院校研究生“課程思政”建設內容及實現路徑探索[J].中國民航飛行學院學報，2019，30（6）：55-59.

[7]何彥虎，王榮揚.基于“三核心”的課程思政元素挖掘與實施路徑研究[J].高教學刊，2021（2）：185-188.

◎編輯 尹 軍