數字經濟背景下高職學生創新創業教育優化策略

陳君 楊桂明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在高職院校學生創新創業教育的過程中，新型的教育理念、教育模式、教學管理體制、創業氛圍以及創新創業文化，會對學生綜合能力的提升起到一定的影響。而想要打造完善的學生創新創業教育平臺，就必須落實好創新創業目標教育的確立，落實好教學方法，改革豐富教學手段，同時開展多元化的實踐活動，還需要構建高質量的師資團隊，這樣對高職學生的成長能起到較強的促進作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 數字經濟;高職學生;創新創業;影響因素

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）52-0044-02

隨著數字經濟時代的到來，社會產業結構逐步進行調整，對于人才的要求越來越高，因此創新創業教育也應運而生，并且成為高職教育體系中的重要組成部分。以理論分析法以及文獻研究法作為主要方式，分析當前高職院校創新創業教育體系的影響因素，探究優化策略進行探討，不僅能夠增強高職院校的社會服務職能，而且可以為人才的未來發展打下良好的基礎。

一、數字經濟背景下高職學生創新創業影響因素分析

（一）創新教育理念

在數字經濟環境下，信息技術以及智能工具成為推動社會生產的重點，學生也會選擇網絡體系來完善自我，并且打造創新創業學習新途徑，觀看慕課或者利用互聯網獲取大量豐富的資料成為學生學習的重要過程。因此，在當前的數字經濟環境下，高職院校的教育理念發生了變化。建立在短期培訓的基礎上，利用數字化平臺以及信息化設備，打造多元化的創新創業實踐課程以及競技比賽是主要目標[1]，各類比賽不僅能夠豐富原有的創新創業教育理念，而且可以進一步模擬真實的創業過程，幫助學生解決問題的同時，提升創新能力以及綜合實踐能力。

（二）發展教育模式

從當前的研究角度來講，對于高校創新創業的具體模式還未形成較為統一的結論，因此，有學者認為可以從氛圍、實踐活動以及具體的學生素養角度進行研究;還有的學者從創業競賽、論壇、課程、培訓以及演練等幾個維度來劃分高校的創業教育;也有學者認為創新創業教育需要與具體的課堂教學內容、對外實踐、教師質量以及整體的戰略思想構建起關聯。

這些教學模式的存在，為當前的高校創新創業教學體系改革提供了靈活的方向。同時也讓學生在學習專業技能時有了更多的選擇。最重要的是數字經濟帶來的新型成果能夠真正滲透到院校的教學活動中，這對增強學生的綜合素養以及實踐能力有一定的促進作用。

（三）教育管理體制改革

數字經濟環境為當前的高職院校課程體系創新提供了動力，同時也是進一步督促院校體制改革的主要依據。將創新創業與專業融合起來，打造三創融合管理體系，對院校發展有著長遠的促進作用，這其中專業教育和創新創業教育融合、學生全面發展和個性化發展融合、理論教學與實踐培養相融合，成為主要的教學制度。能夠為學生提供更多的自主權，同時線上線下相交融的學習環境，可以豐富學生的學習內容，拓展學習空間，明確評價方向，對打造完善的創新創業活動基礎有較大保障。

（四）創新創業氛圍

良好的創業氛圍，可以為學生創設一個平等積極的環境，能夠引導學生主動進行創新創業探究，在這個過程中體現出來的艱苦奮斗精神、勇于探究精神、協同合作理念、創新意識以及研究意識是形成創新創業氛圍的主要元素。

良好的氛圍可以進一步提升學生新知識的掌握程度，同時增強創新創業能力，進一步補充自己尚未掌握到的相關信息，同時能夠提供開放性的知識環境，打造潛移默化、耳濡目染的活動空間，從而增強學生自身的水平和綜合素養。

（五）創新創業文化

在數字經濟的影響下，創新創業體系也產生了獨屬于自身風格的文化機制，例如，學生創新創業過程中體現出來的文化內涵以及文化底蘊，如何看待未來就業以及個人發展的人生觀和世界觀;建立在數字化時代的角度，是否能夠正確認識互聯網對創新創業產生的影響。這一系列的文化體系具備數字經濟的快節奏以及動態性特點，會影響學生對自身以及整體社會的認知，同時也會影響學生創新創業的積極性，對于后續的個人發展能夠產生一定的推動作用。

二、數字經濟背景下高職學生創新創業教育優化策略

（一）確立教育改革基礎目標，提升創新創業教學質量

當前的高職院校必須認清在數字經濟環境下自身的職責，同時也要了解整體社會對于人才的需求，因此，從其目標來看，必須要具備全面性特點，首先，院校本身的創新創業體系要具備綜合性，院校管理者以及相關人員要加強對學生創新創業教育的重視，并且落實好方法體系的創新;其次，增強學生的思維意識，提升學生掌握創新創業知識的能力，增強理論知識運用水平;最后，要以增強教學質量為主要目標，構建多元化的發展路徑。

（二）落實好創新創業教育內容的優化

教育內容的優化依賴于課程體系，需要實現課程體系的創新。為了有效地提升高校創新創業教育的水平、提高大學生的就業能力，高校可以根據不同年級的學生分類制定創新創業課程體系，實現學生的個性化差異。例如，面對大一學生可以開設基礎性的創新創業教育，讓學生對創新創業的基礎知識有一個基本的了解，形成創新創業的思維意識。大二以及大三的學生本身擁有一定的自主思維意識以及實踐能力，就可以將創新創業教育和學生本身的專業教育結合起來，在實踐創新的過程中逐步培養創新意識以及創新技能，并且能夠將這些意識和技能應用到專業學習中。而在大四階段，在創新創業教育的過程中，可以滲透更多的創業知識和專項創業深化課程，為學生的創業就業提供明確的方向。

另外，在課程體系材料選擇的過程中，必須要建立在專業課程的基礎上，結合整體社會專業領域發展情況，進一步拓展專業性的資料，比如將企業發展方案、社會行業研究調查結果、專業人士課題報告等內容納入教學課程。這些資料可以從更加專業的角度來為學生解答創新創業過程中的相關問題，能夠引導學生了解產業調整以及產業發展的相關要素，從而總結成具體經驗，幫助學生更好地進行創新創業。

（三）落實好教學方法的改進

原有的教學方式往往局限在理論課堂上，教師通過傳統灌輸式教學進行教育，但是在當前的數字經濟時代，以創新創業為基礎的教學方式改革，要趨于靈活性、多元性以及變動性。從教學工具角度來講，教師可以進一步挖掘多媒體教學工具、信息化軟件、網絡平臺、終端的教學價值[2]。制作多媒體課件、微課視頻，打造綜合實踐活動體系，讓學生借助互聯網進行自學。不僅能夠讓學生具有更強的主觀性，而且可以逐步增強綜合能力。

（四）豐富創新創業教育的教學手段

在這個過程中，必須要貫徹落實好創新創業教育手段的創新，堅持以提升學生就業能力為核心目標，打造專項服務體系以及挖掘體系。可以組建專業團隊，在院校內部開辦實踐基地，并且給予豐富的政策以及資金支持。專業團隊可以協助教職工作人員辦理稅務以及工商等領域的手續，確保為專業化服務提供良好途徑。同時聘請相關專家和教師為其提供管理、技術、法律、財務以及營銷等多個方面的指導和培訓，促進創業團隊的良好發展。

還可以定期邀請企業的領導或相關的專家學者，開展創新創業知識講座，讓學生接觸到社會不同領域的發展趨勢和研究熱點，以此來激發學生的創新精神和創造性思維。另外，積極邀請已經畢業并且有了一定成就的畢業生回校進行講座，傳授自己的實際經歷以及職業經驗。更加帶動學生的情感，讓學生了解到當前企業發展對學生綜合素養的實際需求，不僅能夠為學生提供明確的發展方向，而且可以不斷地積累經驗、總結策略。

（五）打造豐富的實踐活動

現階段，高校還可以借助“互聯網+”、挑戰杯等多種形式，開展大學生創新創業活動，并且在競賽活動實際開展的過程中完善競賽保障和激勵機制，讓參與創業競賽與評優評先或就業推薦有效連接在一起，提高項目參與的質量，調動學生的積極性。除此之外，針對較為優秀的競賽項目成果，高校還可以利用學校孵化基地或者是與校外企業建立合作實現成果的轉化。

例如，建設校園實驗室，加強院校和企業之間的合作關系，達到雙向融合的體系，并且創建實驗課程教學模式，進一步增強學生綜合素養以及專業能力，同時也能夠有效解決現實就業過程中出現的問題。

（六）強化教師團隊建設質量

增強教師團隊的綜合能力，能夠為創新創業教育的開展提供有效保障，因此，高校可以站在數字經濟時代的發展特點角度，選用互聯網技術以及高新科研技術，構建多元化的師資培訓體系[3]。例如，各辦公室均配備了高配置的電腦，全體教師參加了計算機的技術培訓，擁有良好的多媒體教育設施和軟硬件環境。

合理地安排時間及場地積極組織相關的教師參與到研究工作中，確保課題研究工作的順利開展和預期目標的完成;定期組織教師參觀優秀學校的研究經驗，開展研究經驗分享會和優秀成果分享會。除此之外，要求教師均具備承擔就業創業項目的能力，既可以為學生的創新創業實踐指導提供有效保障，又可以為院校創新創業教育改革工作的貫徹落實奠定基礎。

三、結語

高職院校是當前直接為社會提供應用型人才的重點搖籃，因此，其教學改革質量將直接受到多方的關注，那么高職院校就必須要落實好人才培養體系的創新，打造完善的創新創業服務機制以及優化策略，從課程、教學方法、教學內容、實踐平臺、競賽機制等角度進行優化，不僅能夠增強人才本身的創新創業能力，而且可以進一步完善高職院校本身的發展質量。

參考文獻：

[1]鄭前進，朱郴韋，王邵青，等.基于全覆蓋設計的大學生創新訓練項目實踐與思考[J].大學教育，2021（10）：183-186.

[2]崔艷艷.高職院校創新創業基地建設的現狀及路徑優化[J].教育與職業，2021（19）：63-67.

[3]陳繽，張曉瑋，邢雪.協同合作背景下高校圖書館創新創業服務建設路徑探析[J].圖書館學刊，2021， 43（9）：57-62.

◎編輯 鄭曉燕