眾創(chuàng)空間視域下高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑的研究

金晨 韓學(xué)芹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力，能夠積極投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生是新時(shí)代賦予高校的使命，也是高校創(chuàng)業(yè)教育改革的核心目標(biāo)。立足高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，剖析眾創(chuàng)空間視域下高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中存在的問題，從發(fā)揮眾創(chuàng)空間優(yōu)勢、提升創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐覆蓋范圍、打造創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍三個(gè)維度提出高校創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 眾創(chuàng)空間;高校;創(chuàng)業(yè)教育;發(fā)展路徑

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）52-0046-02

2015年以來，國務(wù)院辦公廳陸續(xù)發(fā)布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）[1]、《關(guān)于加快眾創(chuàng)空間發(fā)展服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2016〕7號）[2]等一系列文件，強(qiáng)調(diào)雙創(chuàng)教育與眾創(chuàng)空間對我國創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的意義，旨在深入推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。高校作為創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地，積極響應(yīng)國家政策號召，紛紛建設(shè)了不同類型的眾創(chuàng)空間，探索可復(fù)制、系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育模式，在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

目前，高校創(chuàng)業(yè)教育基本可以分為三個(gè)層次：第一層次為創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)課程，一般開設(shè)在通識類課程模塊，注重問題導(dǎo)向，主要是為了普及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，啟蒙創(chuàng)業(yè)意識。第二層次為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)課程，包括SYB、IYB等課程，注重任務(wù)導(dǎo)向，講授如何創(chuàng)建和改進(jìn)自己的企業(yè)，并通過相應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)、懂得創(chuàng)業(yè)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力[3]。第三層次為開展各類創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營或創(chuàng)業(yè)競賽[4]，不再拘泥于課程的性質(zhì)，學(xué)生通過參與項(xiàng)目、路演，開展較高層次的實(shí)踐訓(xùn)練，注重成果導(dǎo)向，最終考查的形式是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)競賽的成果?？傮w來說，由于缺乏創(chuàng)業(yè)平臺，傳統(tǒng)的高校創(chuàng)業(yè)教育偏重于創(chuàng)業(yè)理論和基礎(chǔ)實(shí)踐。

高校眾創(chuàng)空間的建立給創(chuàng)業(yè)教育注入了新的活力。眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的建立，使得增設(shè)實(shí)戰(zhàn)類課程成為可能，豐富了創(chuàng)業(yè)教育的層次，起到了十分重要的作用。首先，眾創(chuàng)空間在啟蒙創(chuàng)業(yè)意識方面起到了重要的作用。高校眾創(chuàng)空間建立后，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的數(shù)量出現(xiàn)了明顯的增長，這是因?yàn)閷W(xué)生從他人的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了自己創(chuàng)業(yè)的可能性，再加上眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)氛圍的熏陶，激發(fā)了學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。其次，眾創(chuàng)空間在激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力方面起到了重要的作用。高校眾創(chuàng)空間為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了必要的場地、資金等支持，包容一定的“試錯(cuò)”，顯著降低了學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)成本，鼓勵(lì)更多的學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。再次，眾創(chuàng)空間在豐富創(chuàng)業(yè)活動(dòng)方面起到了重要的作用。在缺少眾創(chuàng)空間平臺的情況下，各類創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營往往成了學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的最后一站。眾創(chuàng)空間的出現(xiàn)，賦予了創(chuàng)業(yè)競賽和訓(xùn)練營新的意義。優(yōu)秀的項(xiàng)目能夠通過遴選入駐眾創(chuàng)空間，學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的時(shí)空得到了大幅拓展。最后，眾創(chuàng)空間在營造創(chuàng)業(yè)氛圍方面起到了重要作用。教師和學(xué)生共建的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐眾創(chuàng)空間，為了同一項(xiàng)目共同努力，在此過程中創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得到了孵化，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平得到了提升，師生關(guān)系得到了重塑，由師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮槠降鹊暮献髡哧P(guān)系。隨著時(shí)間的推移，眾創(chuàng)空間在高校創(chuàng)業(yè)教育體系中發(fā)揮的作用變得越來越重要。

二、眾創(chuàng)空間視域下高校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

為了服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，深入推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，各高校立足自身現(xiàn)狀，建設(shè)眾創(chuàng)空間，在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域開展了卓有成效的探索，取得了令人矚目的成績。但應(yīng)當(dāng)看到目前高校的創(chuàng)業(yè)教育體系中仍存在一些問題制約著創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（一）眾創(chuàng)空間的作用仍未得到充分發(fā)揮

目前，高校的創(chuàng)業(yè)教育主要集中在本科和專科階段，研究生階段開展的創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)活動(dòng)較少。由于在校時(shí)間短，學(xué)生真正能投入創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的時(shí)間僅僅是一到二年。這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不僅要完成創(chuàng)業(yè)意識的啟蒙，還要開展創(chuàng)業(yè)理論的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練，時(shí)間非常緊張。學(xué)生離校后繼續(xù)在校內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)又不太現(xiàn)實(shí)。這些原因也導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)延續(xù)性較差，項(xiàng)目成活率較低，真正能夠完成孵化的項(xiàng)目少之又少。對于建有眾創(chuàng)空間的高校來說，應(yīng)充分發(fā)揮眾創(chuàng)空間的平臺優(yōu)勢，支撐在校生和畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育體系中實(shí)踐訓(xùn)練比重偏少

目前，大多數(shù)高校都在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了雙創(chuàng)教育的通識類課程，創(chuàng)業(yè)理論教育基本實(shí)現(xiàn)了全覆蓋。但落實(shí)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐層面，能夠真正參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的學(xué)生人數(shù)仍然較少，大多數(shù)高校中，能夠接受創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的學(xué)生不足20%。究其原因，主要是目前高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主要形式還是各級各類創(chuàng)業(yè)競賽，入圍的優(yōu)勝項(xiàng)目才有機(jī)會(huì)真正開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。以創(chuàng)業(yè)競賽的形式推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，起到了一定的激勵(lì)作用，但限制了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的受眾。要增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的受益面，就必須做大做強(qiáng)高校眾創(chuàng)空間，充分發(fā)揮平臺的支撐作用。

（三）創(chuàng)業(yè)教育的師資團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)較為缺乏

優(yōu)質(zhì)的師資資源是穩(wěn)步推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的重要條件。近年來，我國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速，各高校憑借自身的師資資源積極開展創(chuàng)業(yè)教育。但值得注意的是，目前僅僅能在數(shù)量上滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求，創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量仍參差不齊，這是制約高校創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展的又一重要因素。目前，高校創(chuàng)業(yè)類課程的任課教師中，大部分沒有成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，也不太了解市場或行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，很難將創(chuàng)業(yè)課程講得通透，無法使學(xué)生信服。高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮眾創(chuàng)空間“內(nèi)培外引”功能，為創(chuàng)業(yè)教育順利開展提供師資保障。

三、眾創(chuàng)空間視域下高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑

（一）充分發(fā)揮眾創(chuàng)空間資源優(yōu)勢

眾創(chuàng)空間是近年來快速發(fā)展起來的新型開放式創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，具有開放性、多元性、互助性等特點(diǎn)，其核心價(jià)值在于為創(chuàng)業(yè)者提供辦公服務(wù)、工商注冊、企業(yè)培訓(xùn)、政策咨詢及融資輔導(dǎo)等多種形式的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。眾創(chuàng)空間內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)教育有天然的優(yōu)勢，校內(nèi)的辦公場所與全面的創(chuàng)業(yè)服務(wù)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了良好的條件。試錯(cuò)機(jī)會(huì)的存在能夠降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)成本，打消學(xué)生創(chuàng)業(yè)的顧慮。因此，眾創(chuàng)空間內(nèi)的實(shí)戰(zhàn)型創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練有望成為高校創(chuàng)業(yè)教育的第四層級。因此，必須強(qiáng)化眾創(chuàng)空間在高校創(chuàng)業(yè)體系中的地位，依托平臺資金、場地、師資等優(yōu)質(zhì)資源，通過創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及沙龍活動(dòng)等形式，開展實(shí)戰(zhàn)型創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生完成從“創(chuàng)意”到“創(chuàng)業(yè)”的蛻變。

（二）切實(shí)提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐覆蓋范圍

高校眾創(chuàng)空間不僅是學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺，而且是展示創(chuàng)業(yè)魅力的對外窗口，可以通過“認(rèn)知—分享—融入”三步走的策略，在高校創(chuàng)業(yè)教育的每一個(gè)階段發(fā)揮作用。新生進(jìn)校后，在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論的同時(shí)，在眾創(chuàng)空間內(nèi)開展“創(chuàng)業(yè)認(rèn)知實(shí)踐”，通過參觀活動(dòng)，使學(xué)生親身感受創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的意義與樂趣，完成創(chuàng)業(yè)意識的啟蒙。隨后，邀請眾創(chuàng)空間中的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，以講座、報(bào)告的形式分享自身的創(chuàng)業(yè)歷程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。最后，遴選優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐眾創(chuàng)空間，通過資源共享與互幫互助，幫助學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化，并保障創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的存活率?！叭阶摺钡牟呗?，利用眾創(chuàng)空間拓展了創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)空，保障了創(chuàng)業(yè)教育的連貫性，能夠切實(shí)提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的覆蓋范圍，吸引更多的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是高校創(chuàng)業(yè)教育工作的直接參與者，也是創(chuàng)業(yè)教育打開局面的關(guān)鍵。在現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育體系中，高質(zhì)量的師資庫應(yīng)包含理論講師、實(shí)踐教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師三種不同類型的教師。理論講師主要講授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論等系統(tǒng)性知識;實(shí)踐教師指導(dǎo)學(xué)生開展各種形式的基礎(chǔ)性創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;而創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師則在眾創(chuàng)空間內(nèi)指導(dǎo)、幫扶學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。高校理論講師并不缺乏。依托眾創(chuàng)空間，加強(qiáng)對校內(nèi)教師的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)有想法、有能力的教師開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，再結(jié)合企業(yè)掛職鍛煉，能夠培育出實(shí)踐導(dǎo)師;聘請校友企業(yè)家、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者入駐眾創(chuàng)空間擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，助力創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化。通過理論、實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)三支教師隊(duì)伍的建設(shè)，高校能夠?qū)⒉煌愋徒處煹膶ｉL結(jié)合起來，與現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育體系相匹配，保障創(chuàng)業(yè)教育的全面性，提升創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

四、結(jié)語

眾創(chuàng)空間為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，豐富了高校創(chuàng)業(yè)教育的層次。高校借助眾創(chuàng)空間平臺，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)條件，加上全面的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，能夠推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育邁上新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見[EB/OL].（2015-05-13）.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm？gs_ ws=tsina_635673676833950917.

[2]國務(wù)院辦公廳關(guān)于加快眾創(chuàng)空間發(fā)展服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的指導(dǎo)意見[EB/OL].（2016-02-18）.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2016-02/18/content_5043305.htm.

[3]朱軒.高職院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題及對策研究：以SYB項(xiàng)目為例[D].天津：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，2020.

[4]李長玉，李細(xì)霞.基于“項(xiàng)目+競賽”驅(qū)動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程改革研究：以廣州城市理工學(xué)院車輛工程專業(yè)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（42）：40-41.

◎編輯 鄭曉燕