淺談高職護理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的師徒關(guān)系

周瑞芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在現(xiàn)代學(xué)徒制的實施和影響下，中國高職院校教育教學(xué)工作得到了前所未有的發(fā)展，在校企合作的進一步深化過程中，形成了一系列具有職教特色的相關(guān)教學(xué)成果。通過對高職護理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制中的師徒關(guān)系進行分析與思考，并分別從大環(huán)境的營造、師傅角度、學(xué)徒角度三個方面提出優(yōu)化師徒關(guān)系的相關(guān)措施，探索能夠增強現(xiàn)代師徒關(guān)系的發(fā)展質(zhì)量路徑，從而進一步提升高職院校護理專業(yè)的學(xué)徒制人才培養(yǎng)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代學(xué)徒制;師生關(guān)系;高職護理

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）52-0056-02

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型的人才培養(yǎng)方式，近年來在教育部的政策引導(dǎo)下，我國高職院校教育教學(xué)工作得到了前所未有的發(fā)展，在校企合作的進一步深化過程中，也形成了一系列具有職教特色的相關(guān)教學(xué)成果，如雙導(dǎo)師隊伍建設(shè)、系列化學(xué)徒制課程建設(shè)、創(chuàng)新型活頁式教材建設(shè)等。而關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制中師徒關(guān)系的研究相對較少，本文將重點針對高職護理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制中的師徒關(guān)系進行分析與思考，并分別從大環(huán)境的營造、師傅角度、學(xué)徒角度三個方面提出優(yōu)化師徒關(guān)系的相關(guān)措施，探索能夠增強現(xiàn)代師徒關(guān)系的發(fā)展質(zhì)量路徑，從而進一步提升高職院校護理專業(yè)的學(xué)徒制人才培養(yǎng)效果，促進我國高職院校教育教學(xué)工作順利推進。

一、高職護理專業(yè)學(xué)徒制師徒關(guān)系的特點

（一）在政府的倡導(dǎo)下，院校雙方制度內(nèi)約定的權(quán)利義務(wù)關(guān)系

現(xiàn)代學(xué)徒制的師徒關(guān)系是一種契約關(guān)系，需要在院校雙方簽訂合同的基礎(chǔ)上履行既定的責(zé)任和義務(wù)。其中，政府的推動力在護理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中具有不可磨滅的重要作用。2015年教育部公布第一批試點，2017年教育部確定第二批試點，涉及各高職院校的不同專業(yè)，均要求堅持政府統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)推進[1]。護理專業(yè)屬于醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)大類，參與校企合作的企業(yè)方大多為各級公辦醫(yī)院，其主要目的并非是營利性，而是向社會提供基本的醫(yī)療服務(wù)，滿足人民群眾的健康水平。相對其他行業(yè)企業(yè)而言，其受政府部門各種政策的影響會更明顯。因此，借助當(dāng)?shù)卣块T的引導(dǎo)和幫助，充分發(fā)揮政府的職能優(yōu)勢，有利于更好地整合各級醫(yī)療單位與衛(wèi)生類高職院校人才教育之間的關(guān)系，引進現(xiàn)代化人才培養(yǎng)制度。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制師徒關(guān)系是建立在教學(xué)的基礎(chǔ)上

現(xiàn)代學(xué)徒制的辦學(xué)初衷之一是通過邀請學(xué)生畢業(yè)后所從事行業(yè)的主要工作單位參與高職院校人才培養(yǎng)工作中，確保學(xué)生接受到的教育能夠滿足行業(yè)企業(yè)人才教育需求。面對醫(yī)療行業(yè)的飛速發(fā)展，社會民眾對優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)的需求日益增大，臨床護理服務(wù)技術(shù)更是日新月異。因此，護生的能力必須與最新的崗位需求全面掛鉤，進而實現(xiàn)其成長與就業(yè)需求。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制師徒關(guān)系也是一種生產(chǎn)中的互動關(guān)系

生產(chǎn)中的師徒關(guān)系是在工作環(huán)境中師傅與學(xué)徒之間由于生產(chǎn)、經(jīng)營過程的需要而形成的一種互動關(guān)系[2]。在這種互惠互利的互動關(guān)系下，一方面師傅要為學(xué)徒提供專業(yè)技能傳授和幫助，為學(xué)徒的職業(yè)生涯發(fā)展做好準備和引導(dǎo)，幫助其盡快融入當(dāng)下的工作環(huán)境。另一方面學(xué)徒在學(xué)習(xí)的過程中，也應(yīng)當(dāng)虛心地向師傅請教，積極主動地幫師傅做一些力所能及的工作任務(wù)，建立良好的同事關(guān)系、工作伙伴關(guān)系。

考慮到護理技能培養(yǎng)所需的各項硬、軟件條件等，當(dāng)前，我國參與護理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點的合作醫(yī)院大多為三級醫(yī)院，而很多學(xué)徒畢業(yè)后都分流去了二級醫(yī)院或者基層醫(yī)療衛(wèi)生單位。由于護理專業(yè)的人才供給側(cè)與需求側(cè)的不平衡，很難實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制所提倡的“訂單式培養(yǎng)”“招生即招工”等狀態(tài)[3]。因此，師徒關(guān)系的建立與維護缺少一定的時間延續(xù)性，不利于師徒之間長久工作伙伴關(guān)系的維系。

二、學(xué)徒制師徒關(guān)系優(yōu)化的對策

（一）健全制度保障體系

高職院校的教育教學(xué)始終需要結(jié)合“校企合作”的企業(yè)需求、市場人才定位、自身培養(yǎng)能力等綜合因素制定、調(diào)整現(xiàn)階段護理專業(yè)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)降低不必要的理論知識教學(xué)，增加一些鍛煉學(xué)生應(yīng)對能力、實踐能力的實訓(xùn)課程教育，全面推進高職院校人才培養(yǎng)工作的順利開展。

我國政府和教育部門提出的一系列建議與倡導(dǎo)對高職院校的師徒關(guān)系構(gòu)建提出了相應(yīng)的標(biāo)準和要求。對于教師隊伍而言，這一變革是具有劃時代意義的。比如，一些實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的企業(yè)導(dǎo)師，他們中可能有的教師教學(xué)技能和經(jīng)驗不足，時時會在使用新型教學(xué)方式中感到困惑。學(xué)校需要給予他們進修和提升的機會，組織院校之間護理教師的交流和溝通，促進其提升自身的教學(xué)能力，明確當(dāng)下高職教育理念與院校護理教學(xué)的核心與方向。

（二）完善人才培養(yǎng)機制

現(xiàn)代學(xué)徒制度的發(fā)展對師傅和學(xué)徒都具有相應(yīng)的職業(yè)資格證書要求，怎樣將二者互相結(jié)合成為一個有機整體是高職院校教育培訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，在西方國家學(xué)徒制度中直接引進了國家職業(yè)資格證的認證體系，學(xué)徒制可劃分為前學(xué)徒制、學(xué)徒制、高級學(xué)徒制、高等學(xué)徒制。且針對現(xiàn)代學(xué)徒制度實施還出臺了相應(yīng)的法律法規(guī)作為基本保障，借助法律的約束力和執(zhí)行力增強師徒制度的發(fā)展水平[4]。

在前期試點階段，校企合作雙方需要做大量的準備工作，比如雙方合作開發(fā)適用于學(xué)徒制辦學(xué)的課程設(shè)置，編寫崗位技能的培養(yǎng)標(biāo)準、授課計劃，共建教學(xué)資源等，還需要結(jié)合學(xué)生在企業(yè)中的具體表現(xiàn)與工作成果進行教學(xué)評價。教學(xué)評價的指標(biāo)應(yīng)當(dāng)完善、充實，由企業(yè)和學(xué)校雙方共同檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程進行深化評估，只有學(xué)生在不同項目中均取得了理想成績方可認定為培訓(xùn)完滿成功。通過建立連續(xù)的學(xué)徒培養(yǎng)體系，對其“學(xué)徒標(biāo)準”進行科學(xué)制定，使其既能夠達到企業(yè)的人才標(biāo)準，又能夠促進師徒關(guān)系的發(fā)展[5]。

（三）完善醫(yī)院參與現(xiàn)代學(xué)徒制激勵機制

首先，需要給予醫(yī)院相應(yīng)的教育補助費用、稅收減免政策，或者通過設(shè)定優(yōu)秀醫(yī)院評定細則等，發(fā)揮醫(yī)院參與現(xiàn)代學(xué)徒制合作辦學(xué)的積極性和參與性，使之樂于、勇于參與到學(xué)徒培養(yǎng)工作中。

其次，校企雙方均可以設(shè)置相應(yīng)的激勵制度，推進學(xué)徒關(guān)系的良性發(fā)展。在醫(yī)院參與培養(yǎng)的過程中對師傅實施相應(yīng)的津貼或物質(zhì)補助，完善師傅的成長空間和晉升渠道，使醫(yī)院中的師傅愿意付出大量的精力投入到學(xué)徒的培養(yǎng)工作中。

最后，教育部門、人事部門也需要成立相應(yīng)的師傅資質(zhì)審查機制，對于職業(yè)資格證認定需要結(jié)合行業(yè)標(biāo)準實施，避免傳統(tǒng)認定階段出現(xiàn)的負責(zé)機構(gòu)混亂等現(xiàn)象，規(guī)避高等職業(yè)院校中資格證認定問題，將企業(yè)中工作人員的地位和作用進一步提升，獲得社會輿論的肯定和理解。

（四）企業(yè)師傅應(yīng)加強自身的綜合素養(yǎng)與能力

教師的教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量在師傅關(guān)系的維系中扮演重要的角色，在教學(xué)環(huán)節(jié)，需要師傅對學(xué)生講解大量理論知識，借助實踐演示呈現(xiàn)出理想的操作方式，學(xué)徒借助師傅的引導(dǎo)和幫助能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實踐指導(dǎo)思想。在育人環(huán)節(jié)，師傅需要以自身的成長經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗傳遞職業(yè)生涯規(guī)劃、個人思想品質(zhì)等，實現(xiàn)學(xué)徒全面成長。

高職護理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的師徒關(guān)系中還存在一些問題。一些師傅在學(xué)習(xí)和指導(dǎo)中對學(xué)生過于嚴厲，抑或是對學(xué)生的發(fā)展和變化漫不經(jīng)心。因此，師傅在當(dāng)下社會背景中應(yīng)當(dāng)正確認識到自身的角色，以及在教育教學(xué)中的地位，適當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生關(guān)系中的“權(quán)威”地位，將知識與技能的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)，營造互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相指導(dǎo)的師徒關(guān)系。

（五）學(xué)徒應(yīng)注重自身的態(tài)度轉(zhuǎn)變與能力提升

國內(nèi)一項調(diào)查研究顯示，超過1/3的師傅對現(xiàn)存師徒關(guān)系不甚滿意，認為可能原因主要在學(xué)徒身上。學(xué)徒的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作態(tài)度等都會直接影響師傅對學(xué)徒的評價，進而影響師徒關(guān)系?，F(xiàn)代學(xué)徒制中師徒關(guān)系的建設(shè)也需要社會大眾給予端正的、積極的態(tài)度，營造理想的尊師重傅氛圍。學(xué)習(xí)的主觀能動性的發(fā)揮主要在于學(xué)徒自身，學(xué)徒應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成勤動手、勤動腦、勤提問的好習(xí)慣。

現(xiàn)代學(xué)徒制是我國職業(yè)院校人才培養(yǎng)和教育的嶄新形式，能夠展現(xiàn)當(dāng)下職業(yè)院校教育的現(xiàn)代性，是我國職業(yè)教育的重要渠道之一。通過對現(xiàn)代學(xué)徒制研究能夠發(fā)現(xiàn)，其中存在一些問題和弊端需要解決，通過強化師生關(guān)系、提升學(xué)徒感恩、增強學(xué)生與教師的專業(yè)素養(yǎng)等，能夠進一步實現(xiàn)現(xiàn)代師徒關(guān)系的教育意義。

參考文獻：

[1]杜聞.高職護理專業(yè)實行現(xiàn)代學(xué)徒制培育手術(shù)室專科護士的可行性研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（52）：345-346.

[2]牛杰，南桂英，才曉茹，等.基于OBE教育模式的高職護理現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（8）：70-73.

[3]傅俊，劉繁榮.高職校企合作訂單培養(yǎng)項目向現(xiàn)代學(xué)徒制轉(zhuǎn)型的障礙與對策[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（21）：81-85.

[4]許龍成.英、德現(xiàn)代學(xué)徒制師徒有序關(guān)系的特征及經(jīng)驗借鑒[J].職教論壇，2021，37（5）：160-165.

[5]張曉念，黃敏，王麗娟，等.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下高職護理專業(yè)老年護理課程標(biāo)準建設(shè)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（15）：48-49.

◎編輯 鄭曉燕