高職擴招藥學專業無機化學教學改革探索

資付益 楊立姮 段宗潔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 無機化學是高等職業院校藥學專業的必修課程，然而由于無機化學知識分散、理論抽象、學習時間少，高職擴招藥學專業學生基礎薄弱，普遍面臨學習積極性低、學習效果差的困境。為激發學生的學習興趣，提升學習效率，從幾個層面思索無機化學教育改革措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;無機化學;教學;探討

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）52-0078-02

一、無機化學課程中的問題

（一）教學課時少

近年來，伴隨著高職擴招的發展趨勢，社會對優秀人才的要求日益提高。學生需要學習的課程不斷增加，而每門課程的課時卻在減少，尤其是一般課程和關鍵課程。作為藥學專業的一般課程——無機化學，其在醫學領域的作用逐漸被發現，課程內容在不斷增加，但是學時在逐年減少。這就導致學生沒有更多的時間進行深入學習，學習效果也可想而知。

（二）教材適用性不高

一直以來，高職院校藥學專業選用的教材和本科生教材一致，雖然高職院校藥學專業對藥學無機化學教材內容進行了一系列探究性改革創新，適當降低了難度系數，但無機化學教學內容本身比較繁雜，再加上高職學生在無機化學知識儲備和學習能力方面與本科生有一定差距，沿用本科教材內容毫無疑問加大了學生的學習難度，導致學生缺乏學習主動性，失去對藥學的興趣愛好。與此同時，無機化學與藥學課程關系不是非常密切，學生對其沒有予以高度重視，難以實現預期的學習效果。

（三）實驗少，內容無創新

無機化學是一門以實驗為基礎的自然科學，所以無機化學的學習離不開實驗。但由于實驗室條件有限、設備陳舊、缺乏藥物等因素，無機化學實驗較少，且多為基本認證性實驗，不可以做探究性實驗，所以不利于培養學生的實踐能力。

（四）與高中、中專知識銜接問題明顯

當前，高職學院一般都采取文理結合和個體招生相結合的方式進行招生，學生來源是多方面的，在化學基本知識、學習方法、心態和專業技能等層面存在一定差別，尤其是文科生對化學知識更是欠缺。學生兩極分化明顯，如果教學內容簡單、進度緩慢，將不能滿足學習進度快和有一定無機化學基礎學生的學習需要。反之，如果進度快、內容深，文科生又聽不懂，難以獲得教學效果[1]。

二、對無機化學的教學改革措施

（一）結合學科研究前沿，激發學習興趣

對于醫藥專業的學生而言，無機化學教材應具有必要性、適用性和實用性等特征，尤其是藥學專業的學生，必須根據專業人才培養的需要，準確掌握化學知識。教材的選擇要以教育部的方案為主，具有實用、有趣、簡短、有挑戰性等特征。

據調查，學生的專業素質、專業知識和技能是學生職業生涯可持續發展的三大支柱。在無機化學理論教學中，必須注重培養學生獨立思考和解決實際問題的創新意識。同時，根據市場發展和需求，體驗式教學注重培養學生的實踐能力和團隊合作能力，提升學生的綜合能力和專業技能。無機化學課程重視專業技能的培養，注重理論和實際緊密結合，結合相關專業技能及考試要求，以專業能力提升課程標準。我校深刻理解專業技能專題考試的要求，將技能專題考試的概念、標準和要求融入課堂教學，以提高教學質量和人員培訓質量[2]。

（二）結合藥學專業內容，優化教學方法

在藥學專業教學中，要解決好基礎理論與專業技能的關系，用專業技能推動基礎理論，讓學生學好應用專業技能。依據藥學課程特性改善課程內容，無機化學可以分成四個控制模塊。模塊一：化學基礎知識，包括溶液濃度的表達、膠體溶液及其性質、化學反應速率。模塊二：物質結構，包含原子結構、分子式和元素循環系統規律性。模塊三：包含酸堿、溶解-沉淀平衡、氧化還原反應平衡、配位平衡。模塊四：重要元素及其化合物。教師可以運用多媒體展示、VR虛擬實驗等教學方式將各部分知識連貫起來，讓學生通過化學原理熟悉掌握藥學專業知識。

（三）創新教學手段，提高實踐能力

參與式教學是基礎理論課堂教學的關鍵構成部分，根據綜合實踐課程提升學生對基礎知識的把握，向學生詳細介紹化學實驗操作的基礎知識，把握無機化學試驗的操作過程，學習如何正確觀察化學變化狀況和數據處理方法，加強學生的量定義。在工作經驗中提升理論和實際的聯絡，培養學生發覺、剖析和解決困難的能力，為學習和科研打下基礎。

無機化學是一門非常實用的學科，為提高學生的實踐能力，我校加大了實驗教學的比重，實驗課時與理論課時的比例達到5 ∶ 7，形成了理論教學與實驗操作相結合的立體教學體系。同時，改革體驗式教學，內容盡量貼近專業化，注重應用性;降低示范性和認證工作經驗，適度提升理論性和綜合性試驗，提升學生的綜合能力。為提升學生專業技能的培養，應適當延長實驗室時間，盡可能滿足學生的體驗要求，加強體驗評價，對比體驗報告，將優秀的體驗報告貼到展示欄中，激起學生學習的主動性。與此同時，依據無機化學實驗過程要求，對學生的實驗專業技能開展評定和標準，為專業能力和職位運用能力的提升趨勢奠定良好的基礎。

（四）改革教學評價模式

檢測是課堂教學的關鍵構成部分，是考量教學水平的重要方式。在過去的學生考試成績評定中，一部分教師僅通過期中和期末考試成績來評定，通常忽略學生的正常表現及在開放式問題中提高創新思維能力。要提升對學生日常學習的考評，如學習心態、工作、實驗過程、考試、寫作等，提升日常考評的比例，緩解學生的學習壓力，樹立學習信心。依據學生的來源，個性化教學可能是一種合理的解決方法。教師務必要全面考查有機化學基礎知識，針對化學基礎較弱的學生，從基礎知識下手，適度減慢進展，多給予鼓勵，提升學習無機化學的信心;考試成績不錯的學生要在掌握基礎知識的前提下，更為重視其能力的塑造，做到因人施教。

三、藥學專業改革后的成果

根據改進的教學方法對兩個班共28人進行了對照組實驗，每班14人，一個班采用改進的教學方法，另一個班采用原始傳統教學方法，對比一個學期后考試的學習情況，并使用SPSS軟件進行多組間比較單因素方差分析和多項分類logistic分析，得到結果如下。

四、總結

總之，無機化學是一門重要的課程，教師應關注該領域的研究進展，并將其融入課程內容，以激發學生的興趣愛好，拓寬學生的視野和邏輯思維。與此同時，要對教學方法不斷創新，激發學生的學習動力，提高學習效率，為發展趨勢確立牢靠的基本。此次教學改革充分呈現了選用新的教學方法的成效，并希望能大力發展，期待在將來教學推廣過程中獲得改善，并對無機化學課程內容教學水平的提高起到推動作用。

參考文獻：

[1]趙利寧，何永俠，王爭，等.高職藥學專業無機化學教學改革的思考探究[J].現代職業教育，2018（34）：182-183.

[2]陳曉姣，趙榮.高職高專藥學專業《無機化學》教學改革的思考和實踐[J].承德醫學院學報，2017，4（69）：83-85.

◎編輯 司 楠