淺談提高中職學生英語寫作水平的有效方法

張丹娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職英語教學過程中，英語寫作教學是極為重要的內容，同時也是提升中職學生英語綜合能力的一個重要途徑。所以，作為中職英語教師，必須要在實際教學過程中積極探索提升學生英語寫作教學效果的具體策略。首先分析了現階段中職學生在英語寫作過程中存在的問題，之后總結了提高中職學生英語寫作水平的有效方法，以期指導實踐。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職英語;寫作水平;有效方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）51-0046-02

在英語學習過程中，英語寫作是極為重要的組成部分，屬于學生必備的基本技能之一，不單單需要學生具備相關的邏輯思維能力以及語言知識，還需要學生具備一定的語言知識綜合運用能力以及書面表達能力。中職學生在進行英語寫作學習中掌握一些短文或者書信的寫作方式，對其日后就業(yè)具有極大的幫助。因此，中職英語教師必須積極探索提升中職學生英語寫作水平的教學策略。

一、強化學生英語朗讀背誦能力，多積累優(yōu)美詞句

中職英語寫作教師要提高學生的英語寫作能力，必須重點培養(yǎng)學生的背誦和朗讀能力，學生只有多朗讀才能夠更好地提升其語言感知能力和語言運用水平，培養(yǎng)自身的英語語感。此外，背誦也是學生進行英語語句積累的方式，該方式能對學生基礎知識進行提升，為學生后續(xù)的寫作奠定良好的基礎。與此同時，中職英語教師在實際教學中還可以讓學生多進行優(yōu)美詞句的抄錄，適當幫助學生進行整理以及推薦，讓學生進行抄寫以及整理。此外，還可以讓學生每天背誦并且將摘錄的詞句在寫作中運用，不斷創(chuàng)新，讓學生能夠從中獲得寫作經驗。例如，學生通過日常的背誦以及優(yōu)美句子摘抄，選擇比較好的詞句并且對其進行變通以及模仿，在寫作中寫出比較優(yōu)美的句子，教師可以進行表揚，進而推動整個班級進行英語優(yōu)美詞句摘抄。

二、采取范例指導方式提高學生的英語寫作能力

學習任何語言都需要進行模仿，學生想要更加熟練地應用英語就必須要入鄉(xiāng)隨俗，依據英語寫作模式進行寫作。在英語寫作教學中，模仿案例是最為基本和有效的一種寫作訓練方式，如今中職英語課程改革當中，規(guī)劃中職英語教材每個單元都必須要有寫作項目，教師可以以此為寫作要點進行教學。例如，在中職英語基礎模塊中就有電影海報以及體育賽事海報兩種海報寫作范例，且圖文并茂。為此，教師可以在課堂中要求學生完成一場球賽和時裝表演海報的制作，提前給出關鍵詞，讓學生運用關鍵詞進行創(chuàng)作。比如，教師可以給學生如basketball，football之類的球類名詞，將學生分成小組，讓小組選取自己感興趣的球類運動，制作創(chuàng)意海報。教師可以在課堂當中留出時間進行范例模仿，之后讓學生進行海報設計的展示。最后由教師對學生設計的英語海報進行評價，主要評價海報的格式以及內容完整性，提高學生的學習熱情。

三、采取多媒體進行輔助教學激發(fā)學生寫作積極性

如今，英語教學受到現代科學技術的影響比較大，在英語教學當中采取多媒體技術具有較大的優(yōu)勢。中職英語教師在進行日常英語教學期間可以結合學生實際情況，適當結合多媒體教學方式進行教學，對學生的寫作思維進行活躍，進而提升學生英語寫作水平。比如，針對after all，all but等與all相關的短語詞組的學習，教師可以引導學生使用多媒體搜索與all相關的詞組，這種學習模式不僅鞏固了學生學習的知識，還拓展了學生的課外知識。除此之外，教師還可以多鼓勵學生運用互聯網對寫作素材進行收集，多運用微信群等方式與教師和同學進行交流溝通，共同探究更加有效的英語寫作方式，對學生在寫作過程中出現的問題以及困難進行及時解決。

四、開發(fā)學生非智力因素，激活學生的寫作興趣

從多年的英語教學實踐中了解到中職學生對于英語學習抱有消極態(tài)度，對于平時留的寫作任務通常是敷衍了事，甚至將“不會寫”作為借口，拒絕參與英語寫作活動。針對這個現象，教師必須激活學生的寫作興趣，才能促使學生積極主動地參與到寫作中，提升自身的英語寫作水平。中職生喜歡聽流行音樂，所以在日常寫作訓練中以寫英文歌詞開始訓練學生的英文寫作。比如Take me to your heart這首英文歌非常受學生歡迎，課堂上教師可以讓學生反復聽這首歌，并快速將歌詞記下來，對于速度最快的前三名給予一定的獎勵。在這種愉快的寫作氛圍中，學生從簡單的英文句子練習開始，有助于幫助其掌握語感以及寫作技巧，為今后的寫作訓練奠定良好的基礎。

另外，為了更好地激活學生的寫作興趣，還需要對英語教材進行重組，對英語教學內容進行合理調整，按照學生的認知規(guī)律布置協作任務。例如，在英語教材中，有一些單元是劇本單元，但是學生練習簡單的英語寫作都比較困難，更不用說寫劇本。所以，在教學中，教師可以依據學生的認知水平對原有的教學思路進行改進，創(chuàng)造性地使用教材來激發(fā)學生的思維。先讓學生聽故事，并讓學生注意故事的開端、發(fā)展、高潮、結局，然后依據自己所掌握的信息對英語劇本的結構有基本了解。最后結合教材內容，讓學生將其編成劇本并進行表演，以此來突破英語教學的枯燥性，激活學生的英語寫作興趣。

五、利用不同的教學方式鍛煉學生的英語寫作能力

首先，掌握基本句型，奠定良好的英語寫作基礎。中職生使用完整的英語句子進行表達則是非常困難的，所以教師要從簡單的語句應用對學生進行訓練，幫助學生掌握五種基礎句法結構，避免在語法中出現錯誤。其次，提煉經典詞匯，美化普通句式。從中職生常使用的詞匯來看，主要是他們在中小學學習的詞匯，這種普通的語言難以在寫作中獲得高分。所以，在日常教學中，教師要引導學生將教材中的經典詞匯提煉出來并為其展示例句，使學生掌握這些詞匯的用法，并能夠在語言表達的過程中將這些詞匯應用起來，以此來增強普通句式的優(yōu)勢。再次，引用復雜句型，增加作文優(yōu)勢。從中職英語寫作訓練來看，在作文中使用復雜句型可以增加作文亮點，以此來提升作文水平。第四，實現讀寫結合，積累寫作素材。從學生的英語寫作水平來看，若想有內容能寫，必須有所積累，才能寫出優(yōu)秀的作文。所以，在日常的詞匯教學中，教師除了引導學生分析課文，還需要為學生推薦相關的閱讀材料，使學生在閱讀過程中能夠積累更多的寫作素材。第五，引用名人名言，增添寫作亮點。在寫作訓練過程中，在文章中添加一些名人名言，可以增強學生的創(chuàng)新能力，使學生的作文能夠脫穎而出。最后，組織小組學習，互相點評文章。在中職英語教學中，通常使用的作文評價方式主要是教師點評，這種評價方式具有一定的局限性，難以對學生進行針對性的評價。所以，在日常點評中，教師可以組織小組學習，通過組間點評，使學生了解別人常犯的錯誤與寫作的亮點，并對別人的建議虛心接受，對自身寫作存在的不足進行改進，以此來提升寫作水平。

總之，中職生英語寫作能力的培養(yǎng)，是一個長期的過程，需要教師在日常英語教學實踐中對學生的寫作技巧進行有效訓練，以此來提升學生的英語水平。因此，中職英語教師在進行英語寫作教學過程中，必須要重視對學生創(chuàng)新精神以及實踐能力的培養(yǎng)，提高中職學生的英語寫作能力，為其后續(xù)的就業(yè)奠定良好的基礎。

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◎編輯 司 楠