校企共享型實訓基地助力中等職業教育持續發展

朱家華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對于中等職業學校來說，實訓基地是實踐教學開展的重要場地，是訓練學生實踐操作能力的主要場所，做好實訓基地建設工作是促進中等職業教育可持續發展的重要保障。校企共享型實訓基地是企業和學校共同構建實訓基地進行合作，在資源方面進行共享。針對校企共享型實訓基地發展現狀進行了研究，針對當前校企共享型實訓基地存在的問題提出了推動校企共享型實訓基地良好運行的建議，希望校企共享型實訓基地可以為中等職業教育的可持續發展提供助力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 校企共享型實訓基地;中等職業教育;持續發展

[中圖分類號]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）51-0048-02

中等職業教育更加關注對學生崗位能力的培養，而在實訓基地可以很好地讓學生熟悉未來自己要提觸的工作崗位，讓他們的專業技能得到訓練和提升。這也是中等職業教育和普通教育的最大區別。所以，實訓基地的建設意義重大，對于中等職業教育質量的提升促進及可持續發展有重要作用。對于大多數中等職業學校來說，學校沒有過多資金建設實訓基地，因此政府應積極介入，發出倡議，鼓勵中職學校和企業合作。這樣一來就可以建設共享型實訓基地，滿足教育所需。

一、校企共享型實訓基地相關概述

校企共享型實訓基地通常指的是政府作為牽頭，企業作為依托，通過多個渠道對建設資金進行籌集，將有限的社會資源進行充分利用，形成中等職業學校之間和企業之間的互補合作。在這種合作模式下共同構建一個匯集實踐教學、實踐訓練、生產以及技能鑒定等多功能的實訓基地，其具備合作、開放、共享的特點。校企共享型實踐訓練基地在保證中等職業學校實踐教學訓練的同時，還不影響企業生產，大大提升了生產設備的利用效率，使實訓基地的使用價值得到提升。

二、構建意義

（一）通過共享資源，提升資源利用率

這種基地構建成功之后，對于整個區域內的中職學校都有重要作用，可以促進教育的發展。其可以同時向多個中等職業學校開放，可以使實訓基地內部的資源得到充分利用。此外，校企共享型實訓基地還具備完善的設備，在校企合作背景下，實訓基地內還有企業中具備較高技術水平和職業素養的實踐訓練指導師傅，在此基礎上，學生能夠得到的指導會更加專業，而且他們在練習的過程中所接觸的標準、工作流程都是和企業非常一致的，可以很好地培養學生的實踐工作技能。

（二）將消耗型實訓基地轉變為創收型實訓基地

于校企共享型實訓基地而言，可以轉變觀念、對外開放，這樣可以提升設備的利用率。共享實訓基地還可以面向社會提供培訓、科研以及其他社會服務等多種功能，中等職業學校可以借助于實訓基地進行產品的生產加工和研發，變消耗為創收。

（三）使實踐訓練教學開展更能滿足社會對人才的需求

校企共享型實訓基地的構建使中等職業學校人才培養工作開展更加符合社會發展所需，在基地中，學生會有更強的體驗感，他們能夠明確感受未來工作的環境，還可以在這種實踐過程中及時了解工作流程。這樣學生畢業后可以更容易融入社會，更快地適應工作崗位。此外，校企共享型實訓基地的構建，可以方便中等職業學校了解企業對人才的需求，提升人才培養針對性，對于學生、學校以及企業的發展都有積極的推動作用。

三、存在的問題

（一）沒有形成良好的共享機制，資源浪費嚴重

現階段，一些地區的同一個區域存在多個實訓基地，而相鄰的中等職業學校沒有實現合作，分別投入大量資金用于實訓基地的建設工作。并且這種實訓基地規模比較小，由于資金有限很少采購現代化先進的設備，學校之間沒有形成良好的合作機制，導致資源沒有得到充分利用，進而造成資源浪費。如果實現同一區域學校之間的有效合作，可以共同構建實訓基地，減少資金投入的同時還可以提升實訓基地內部配置質量和水平。

（二）缺少真實的實踐訓練環境

就目前的情況來看，中等職業學校建設實訓基地主要分為三種類型。第一種是學校為主導，主要負責實訓基地的建設，這是為了讓學生進行更多的實踐鍛煉，為教師教學提供輔助。第二種是學校和企業合作構建。這一類實訓基地著眼于實訓教學，將教學內容中需要具體實踐的部分放在實訓基地來完成。第三種是校企合作形式。這種類型同時服務于學校與企業，對于企業而言，他們生產所需能夠在這種實訓基地得到滿足，另外，學校的實踐、訓練、教學也可以在這一訓練基地進行。要建設共享型實訓基地，促進職業教育的發展，就需要堅持第三種基地建設模式。不過從實際情況來看，這種基地的建設缺少可參考的方案，所以在實際建設中困難是比較多的。

（三）尚未形成良好的校企合作機制

當前我國經濟結構發展變化速度非常快，產業結構也在進行升級優化，這對于中等職業教育推進校企合作是非常有幫助的。而且政府對校企合作也加大了重視力度，對于職業教育也在不斷扶持，投入了較多的資金。不過從實訓基地建設情況來看，投入大、起點高的問題依然是存在的，在重啟運行還有管理方面來看，也存在較多問題。此外，還有一個最大的問題是企業在校企合作中表現得并不積極，因為他們認為學生并不具備實踐工作技能，還需要培訓，故企業方認為這是額外成本。

四、建設建議

（一）完善相關制度，推動校企合作工作的有序開展

為了讓實訓基地順利建設，推動中等職業教育高質量發展，政府需要發揮牽頭作用，頒布相關優惠政策，還可以制定激勵機制，這也是非常好的一種方法，對企業能起到鼓勵作用，讓他們可以在校企合作共同構建實訓基地中表現得更為積極。與此同時，政府還要頒布相關政策和法規，對學校和企業在實踐訓練中所承擔的責任進行明確，增強企業的責任意識，這樣也可以讓他們更主動地和中等職業學校合作，參與到實際育人工作中，貢獻自己的一份力量。針對校企合作中的企業或是學校一方缺乏積極性的問題，政府需要發揮帶頭作用，做好校企合作的引導工作，推動校企合作工作的有序開展。

（二）校企合作，共同制訂育人計劃

在校企合作模式下，很多企業過于看重短期內校企合作能為自己帶來的利益。隨著經濟的飛速發展，社會中技工類人才數量在不斷減少，很多行業都存在技工人才缺失的問題，現有的技工隊伍缺乏穩定性，在這方面所花費的培訓費用比重增加。從企業的角度來看，在這樣的背景下，他們更多地會思考如何獲得更多高技能水平的技術人才，校企合作育人模式隨之誕生。在校企合作育人模式下，可以實現學校和企業雙方的共贏。因此，企業務必認識到這一形勢發展的必然性，要及時轉變思想，多了解中等職業學校教育方面的常識。可以選擇符合企業生產的中等職業學校進行長期合作，并參與到中等職業學校人才培養計劃制訂的工作當中，向學校提供具有高專業技能水平的師傅，并讓其參與學生實踐訓練指導工作，通過共同構建共享型實踐訓練基地，為自己培養更多的人才。

（三）構建完善的校企共享實訓基地考核激勵機制

考核機制的構建對于促進校企共享型實訓基地建設有重要作用，讓其可以在實訓基地的輔助下完成對學生的實踐教學，提升他們的實踐操作能力。如果在這一過程中缺乏完備的考核機制，就無法讓實踐教學發揮作用，還有可能讓其變質，由實踐教學轉變為營利性生產。基于此，做好考核工作十分關鍵，尤其是針對實訓基地教師，更需要加大考核力度。在校企共享實訓基地中，教師扮演的是學生實踐訓練引導者和指導者角色，引導學生充分參與到實踐訓練當中。

在校企共享實訓基地模式下，學校和企業要對雙方的資源進行互換，企業在實踐訓練中可以為學校提供產品生產所需的原材料，學生通過對產品和設備進行了解，在實踐操作過程中對產品生產、加工等流程和工藝進行了解，提升自己的實踐操作能力，同時企業需要向學校提供一定的勞動報酬。通過對產品種類的考核，推動企業和學校的深度合作，使學生的實戰能力得到快速提升。

（四）選聘專業的校企共享實訓基地技術骨干

要想使校企共享型實訓基地助力中等職業教育持續發展，需要依靠的力量非常多，如果只著眼于學校的教師或者企業中的專業技工，則無法推進這一工作順利開展。因此必須著眼于技術骨干的培養，這樣才能促進基地更好地運行。可以面向社會聘用一些技術骨干，并聘請一些具有教育意識的行業企業人員。此外，還要對這些技術骨干進行專業培訓，幫助他們掌握教育、心理等方面的專業知識，讓他們可以起到引領作用，共同為實訓基地的進一步發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]李愛華.基于資源共享的寧夏現代職業技能實訓中心內涵發展研究[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（24）：108-109.

[2]于溥春.區域資源共享型實訓基地建設途徑的研究：以淮安為例[J].創新創業理論研究與實踐，2020，3（23）：192-195.

◎編輯 司 楠