提升中職計算機網絡技術專業教學質量的應對策略

顏藝賓

[摘? ? ? ? ? ?要]? 進入大數據時代，計算機網絡技術滲透至政治、經濟、民生、教育等各個領域，社會對高素質網絡人才的要求越來越高，中等職業學校是培育計算機網絡技術人才的重要陣地，如何提高中職計算機網絡技術教學質量成為中等職業學校的重要研究課題。從傳統計算機網絡技術教學的不足出發，探討提高中職計算機網絡技術教學有效性的策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;計算機網絡技術;教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）51-0052-02

在互聯網的普及和發展下，計算機網絡技術在社會發展中的作用愈加明顯，社會對計算機網絡技術人才的需求量越來越大。計算機網絡技術是一門交叉性的學科，融合計算機技術、通信技術、電子信息技術于一體，有很強的綜合性與實踐性。在傳統中職教學體系中，存在內容單一、實踐環境不足，中職學生學習能力薄弱、學習興趣不強等問題。為了提升教學質量，在中職計算機網絡技術專業課程教學活動中，需要根據網絡技術專業的培養目標以及社會發展的需求來創新教學模式，打造出能夠滿足社會發展的高素質計算機網絡技術技能人才。

一、傳統計算機網絡技術教學的不足

（一）教學方法單一

在傳統中職計算機網絡技術專業課程教學中，以任課教師為中心，學生處于被動接受的學習地位。教師習慣沿用“灌輸式”教學模式，講授相應的專業理論知識。由于網絡技術專業的理論知識較為抽象，整個課堂氛圍沉悶。再者，計算機網絡技術專業課程具有較強的探索性和實踐性，在傳統教學模式下教師不能采取較為創新的教學方法來講授，也未能充分挖掘課程本身的魅力和趣味性，學生的參與度和興趣漸漸流失，從而影響教學目標的順利達成。

（二）實踐教學不足

計算機網絡技術是實踐性很強的學科，要提升計算機網絡技術教學的質量，既要關注理論，更要注重實踐教學，需要通過科學的方式將理論、實踐深度結合，以此來鍛煉學生的動手操作能力和創新精神。在傳統教學活動中，教學的關注重點一直集中在理論方面，盡管理論是學生必備的內容，但單一的理論傳授無法讓學生掌握知識的實際應用方式，也不能為學生的后續就業帶來實質幫助。

（三）教學難度較高

中職學生的基礎能力相對較弱，盡管他們已經擁有一些知識積累，但計算機網絡技術專業課程具有一定難度，要學好這門知識，學生需要具備良好的邏輯思維和動手能力，這就增加了教學的難度。且傳統的計算機網絡技術教學活動的課時、授課方式都是固定的，由于學生基礎薄弱，加上知識難度高，導致學生在學習的過程中充滿困惑。

二、中職計算機網絡技術專業的教學策略

（一）推行多元化教學

為了解決中職計算機網絡技術教學的單一性問題，讓學生真正對這門課程感興趣，需要推行多元化的教學模式。多元化教學主要指通過多種教學方法、手段來改變傳統以教師為核心的教育方法，做到以學生為中心，因材施教，引導學生自主學習，提高學習興趣和學習效率。（1）多元化教學對于教學內容的安排，要遵循與時俱進原則，計算機網絡技術課程與社會發展密切相關。在網絡傳輸介質教學中，除了教授課堂上的內容，教師還可以根據實際需要增加一些當前的新技術新知識，如當前使用越來越普遍的雙絞線中五類線、超五類線、六類線等相關內容。（2）在課堂教學中，除了關注教學內容之外，還要采用多元化教學方法，根據教材的內容和學生的實際，采用多種有效的教學方法，如項目式教學法、任務驅動法、講演結合法、問題探究法、分層教學法等，對教學內容進行深入挖掘，打造高效的計算機網絡技術教學課堂。（3）在多元化課堂教學中，要為學生提供更多的交流和互動機會，鼓勵生生之間的討論，開展頭腦風暴，可以改善枯燥的教學氛圍，幫助學生革新所學知識，增長學生的見聞。

（二）增加實踐教學比例

中職計算機網絡技術教學旨在為社會培育具備良好職業能力、良好職業素養、較強發展潛力的復合型人才，要達到這一培育目標，需要在抓好理論教學的同時，增加實踐教學比例。首先，將學生畢業后從事的崗位專業技能融入課程內容中，豐富實踐教學的內容。實踐教學的內容要在教材提供的實踐項目基礎上，根據實際情況進行適當增加，如在“系統集成項目”中，有大量內容與網絡服務相關，為了提高學生的實踐能力，可將“網絡服務部署與管理”融入校本教材，內容劃分為“企業網絡系統管理與應用”“網絡管理基礎”兩個部分，“企業網絡系統管理與應用”包括路由與遠程訪問、服務器存儲、域的管理及使用等，每個任務都由相關項目構成，將這些專業技能知識融入實踐教學內容中，既能體現學校的教學特色，又提高了學生的實踐能力和解決問題能力。其次，開展校外實踐活動，豐富實踐教學的類型。中職教育的根本目的是讓學生做到學用結合、學以致用，校外實踐是校內理論學習和實踐操作的延伸，是鞏固學生應用能力的重要渠道，中職計算機網絡技術常見的校外實踐地點有校外實踐基地、企業、事業單位、中小學學校、電腦店等，可以由學校統一安排，將學生組成實踐學習小組，合理開展校外實踐，既能夠彌補校內實踐學習的不足，也能培育學生的職業素養，提升其專業技能。最后，立足校企合作，進一步深化實踐教學。校企合作是將學校的學習和企業的實踐有機融合在一起，注重雙方資源、信息、技術上的共享共贏，提前融入企業鍛煉能力，提高學校人才培養的質量。中職計算機網絡技術的校企合作，通常是根據學校實際與當地有一定實力的互聯網企業或運營商進行合作，簽訂協議，實現共享共贏。常見的校企合作模式有校企共建校內（外）計算機網絡實踐基地校企共建計算機網絡培訓中心、企業為學校提供固定的實踐崗位、校企合作開發課程、企業為學校設立獎教（學）基金等。

（三）發揮信息化教學平臺作用

中職學生的學習能力相對較弱，而且水平不一，傳統“一刀切”式的教學內容和教學形式，導致不少學生很難跟上學習進度，對所學內容也難以提起興趣。在中職計算機網絡技術教學中，借助信息化教學平臺，有利于學生差異化學習。教師在信息化教學平臺中開啟本節課的教學項目，把學習任務單通過平臺發給學生，同時將教學中的重難點、知識點設計成一個個內容不同、難度不一的課件、微課等教學資源。學生可以通過平臺提交任務單、實踐成果等，通過信息化教學平臺還可以開展師生互評、生生互評等教學評價;課后，通過信息化教學平臺引導學生回顧分析本節課的重難點內容，對知識進行拓展，對于未掌握的知識點學生可以觀看相應的微課再次學習，提高學習的效果。通過信息化教學平臺，把適合不同學習水平的學生做到因材施教，提高學生的學習興趣，打造出以生為本的教學課堂。以“網絡傳輸介質”這一課的教學為例，教學目標是了解各種網絡傳輸介質的特性，掌握常用雙絞線的種類，掌握光纖的傳輸原理和種類，能熟練進行雙絞線的制作，培養學生的動手實踐能力。在課前，為了幫助學生提前明確重難點，可通過信息化教學平臺展示課件、微課開展預習。將預習環節的疑難點記錄下來，通過平臺提交。課中，教師通過平臺反饋的學生預習中碰到的疑難點，設置課堂任務發給學生，引導學生利用平臺開展小組合作探究，完成教師的任務;任務完成后，教師為學生提供“評價量表”，然后學生開展自評和互評，教師收集評價數據。課后利用平臺為學生提供復習材料與拓展知識，并為學生答疑。

（四）積極推進以賽促學

定期開設與專業學習相關的技能競賽，充分發揮競賽的帶動和引領作用，在競賽中鍛煉學生的職業素養與專業技能。形成“班班有參賽、月月有競賽”的氛圍，讓學生循序漸進地通過各類競賽鍛煉，將競賽融入日常教學中。教師可與模塊化技能訓練結合，引導學生廣泛參與，在每次技能訓練完畢后，設計針對性的競賽項目，項目結束后設置針對性的全員考核，將考核成績納入學生的期末成績。另外，還可以對照上級技能競賽項目，每年組織全校性網絡技能競賽，根據要求設置個人項目、團隊項目，對于表現優異者予以表彰，達到激勵目的。技能競賽是當前創新人才教育模式的有力抓手，能夠引領中等職業學校的內涵式發展，在教學活動中要堅持以賽促學、以賽促訓，促進學生專業能力、職業素養的提升。

三、結語

互聯網的發展和大數據的普及，給中職計算機網絡技術教學帶來更大的挑戰，在實踐教學中要從內容、形式、思路革新方面著手，加強資源建設，根據學生的成長需求創新教學內容，增加實踐教學比例，利用信息技術創新教學模式，發揮微課教育的作用，積極推進以賽促學，提高學生的學習興趣，引導學生更好地思考、成長，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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◎編輯 司 楠