語文教學與中職專業課教學的結合應用探究

馬金平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會競爭的不斷加劇，人才的競爭也日益激烈，這就對各個高校的人才培養提出了新的要求。相比從前的研究型人才和理論型人才，現代社會更加注重應用型人才的培養。中等職業院校是為社會輸送應用型人才的主要窗口，因此，需要教師進一步加強學生的專業技能培訓和學科特長，幫助學生更好地適應時代發展變化和社會職業需求。以中職專業課教學為背景，探討語文教學如何與專業課程相結合，幫助學生更好地提高綜合素質。

[關? ? 鍵? ?詞]? 語文教學;中職學校;專業課程;應用方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）51-0072-02

和普通高中教學模式不同，中等職業學校更加關注學生專業技能的應用與實踐，以便學生在畢業后能夠快速適應職業發展需求和社會需要。語文作為中職學校的基礎課程，對學生綜合素質的提升具有重要作用，是學生交流能力、表達能力、理解能力等各方面的綜合體現，因此，學校和教師應該重視語文在學生成長中的重要作用。在教學過程中，教師將語文和專業課程相結合，能夠幫助學生更好地理解其他課程的內容，提高學生學習其他專業課程的效率，便于學生在走入崗位后更好地與他人進行溝通交流，快速理解工作需求，以便適應社會的快速發展。

一、語文教學與中職專業課結合的優勢

中職學校教學的主要目標是培養學生成為適應時代發展需求和社會需要的應用型人才，但是中職語文教學卻往往與學生的職業要求脫離，使得語文教學內容對學生的專業技能提升沒有多大幫助，也不能為學生的實際生活提供指導。因此，加強語文教學和中職專業課程的有機融合，能夠進一步提高學生學習專業課程的效率。在實際生活中，無論學生在求職還是工作時，都需要運用到各種各樣的語文知識，例如，寫求職信的正確方法、如何在面試官前進行自我介紹、如何與工作伙伴構建良好的人際關系等[1]。在傳統的語文教學中，教師并沒有按照學生的實際需求和專業特色展開教學，學生記憶并不深刻，無法將語文知識運用到實踐中，導致語文教學失去了原本的意義。現在將語文教學和中職專業課程結合在一起，能夠更好地指導學生求職和工作，并且增加了語文教學的趣味性和生活化，便于學生更好地理解與掌握，調動學生學習的興趣，讓學生在活潑輕松的課堂氛圍中掌握知識。

二、語文教學與中職專業課結合的應用探究

為了進一步提升學生學習語文的熱情和積極性，提高語文課堂教學的效率，語文教師應該根據不同專業學生的專業特色和專業需求，讓語文教學能夠充分體現專業課的相關知識，提高語文課的趣味性，吸引學生投入到課堂學習中。

（一）延伸式教學模式

使用延伸式教學模式需要教師在使用相同的語文文本教學時，充分考慮不同專業的特點，突出專業的獨特性，將專業知識與語文文本相結合，實現語文教學向專業課程的延伸[2]。具體來說，就是教師需要充分考慮不同專業學生學習語文的具體需求，找到語文與專業知識結合的突破點，通過語文教學實現學生專業知識和專業技能的提升。例如，在給美工類專業學生上課的過程中，教師引導學生進行景色描寫的課文學習時，可以讓學生對文章中的景物色彩描寫展開分析。如此一來，學生能夠更加準確地理解文章所表達的內涵，還能夠進一步加深對顏色的認識與理解，增加色彩知識的儲備，從而進一步鞏固專業知識。除此之外，教師還可以圍繞語文課本中一些具有開放探究作用的話題展開討論，安排學生根據自己的專業特色和理解完成作業，由于學生的專業方向不同，最終呈現出的作業效果也不盡相同。將語文和專業特色相結合，幫助學生實現語文的延伸式學習，不僅能夠幫助學生更好地理解專業知識，提高語文綜合能力，而且能夠培養學生的獨立思考能力和合作探究精神，形成個性思維，從而為學生的創新奠定良好的基礎。

（二）拓展式教學模式

拓展式教學模式要求教師結合語文學科知識和學生的專業知識，從語文教學的角度幫助學生拓展專業知識和技能，從而進一步提升學生的專業素養。例如，在指導旅游酒店專業的學生開展語文學習時，教師可以以酒水文化作為主題展開教學。當學生學習完酒水相關的專業知識后，語文教師就可以安排學生展開與酒水知識相關的語文學習活動，例如，組織以酒為主題的詩詞背誦比賽、設計與酒相關的民俗展示課，進一步拓展學生關于酒的認識，讓學生從語文學習中了解到更多與酒相關的國內外文化，培養學生對中華文化的認同感。通過拓展式教學，教師可以設計更加豐富多彩的語文教學活動和課外活動，營造更加輕松活潑的教學氛圍，吸引學生學習的積極性和主動性，提高學生學習語文的興趣。在這一過程中，學生不僅可以將所學的專業知識融會貫通，而且能夠進一步擴大語文知識儲備。和傳統的語文教學相比，拓展式的語文教學模式能夠為學生提供更加新穎的學習活動，在學生充分展示專業知識的同時，也沒有脫離語文課本的基本內容，既能夠落實相關知識點的實踐與應用，又能夠實現寓教于樂的教學宗旨。因此，只要語文教師能夠抓住學生的興趣特點，設計科學合理的教學內容，無論是語文知識還是專業知識，都能在課堂上煥發新的活力。

（三）嵌入式教學模式

嵌入式教學模式將語文學習作為核心內容，借助學生的專業知識作為依托，從而實現語文學習和專業知識學習相互融合的良好狀態[3]。這種教學模式大多體現在語文的實踐教學中，能夠幫助學生進一步鞏固專業知識，并提高學生的語文實踐能力和應用能力。因此，教師需要進行科學的語文實踐主題設置，例如，教師可以針對環境保護的話題展開教學活動，以重視環境保護為話題，要求學生通過各種途徑收集與環境保護相關的各種資料、數據，形成主題研究報告，既可以鍛煉學生運用語文的能力，又可以鍛煉學生收集信息和分析信息的能力，這是每個專業學生都必不可少的重要技能。再如，對于市場營銷專業的學生，教師可以設計營銷策劃活動主題，讓學生根據所給的情境設計營銷方案、擬訂廣告詞、起草合同等，在這一過程中，學生的寫作能力得到了顯著提升，也進一步加深了對營銷策劃流程和方法的認識。在開展嵌入式教學時，教師必須堅持以語文教學目標為出發點，結合學生的專業知識和專業技能，推動語文實踐活動的順利展開，讓學生在實踐活動中運用專業知識解決問題，從而達到鍛煉學生語文能力的目標。

（四）協同式教學模式

協同式教學模式就是經過協調合作的方式展開教學。在教學過程中，語文教師應該與其他專業課教師進行積極的溝通與交流，確定統一的教學目標，從而為語文課堂助力。教師在上課之前做好教學內容的準備工作，在上課時根據教學目標和教學內容，充分發揮教師的專業能力，引導學生在專業知識和語文知識的相互融合中成長。為了確保協同式教學具有更強的趣味性，吸引學生學習的積極性和主動性，教師在設計教學內容時，應該結合學生的實際生活，尋找與他們息息相關的素材，從而提高學生在課堂上的注意力。通常情況下，通過協同式教學模式，學生既能夠豐富專業知識，又能夠鍛煉語文技巧。在教學過程中，語文教師和專業教師應該始終堅持從教學目標出發，對學生的日常學習表現進行評估，指導學生走上正確的學習道路，并鼓勵學生積極探索、努力思考，開拓學生的思維模式，培養學生的創新精神。和傳統的語文教學模式相比，協同式教學模式綜合了專業教學的優勢與語文教學的特長，讓課程教學不再成為孤舟，而是系統化、整體化的教學網絡，讓學生能夠實現語文知識與專業知識的融會貫通。雖然協同式教學模式擁有較為顯著的優勢，但是這種教學模式需要耗費較高的成本和人力，因此，中職學校在開展協同教學時，需要充分考慮教育資金的合理分配，在不影響其他資金使用的前提下，支持專業教師與語文教師共同探索協同教學的有效方法，為教師提供教學研究的物力和人力。與此同時，學校還應該進一步加強對語文教師的培訓，加強教師對不同專業的認識與理解，以便更好地將專業知識融入語文教學之中，以適應課程改革后的教學需求。

三、結語

中職語文是中職學校的基礎課程，是培養學生表達能力、理解能力、寫作能力、交流能力的重要課程，能夠幫助學生更好地理解專業課程內容，為日后的求職與工作打下堅實的基礎。但在實際教學中，由于語文課本內容與專業課脫離，學生的重視程度不高，也無法將語文知識運用到專業實踐中。因此，語文教師應該進一步加強語文教學與專業課程的聯系，在語文課中融合專業知識，在培養學生專業技能的同時鍛煉學生的語文實踐能力，從而促進學生綜合能力的全面提升。通過延伸式教學、拓展式教學、嵌入式教學和協同式教學模式，提高語文課堂的趣味性，提高學生學習語文的熱情和興趣，培養學生自主探究和團隊合作的精神，形成創新思維模式，使學生成長為適應時代發展需求的高素質人才。

參考文獻：

[1]譚曉燕.中職語文教學與專業整合的課堂教學模式建議[J].讀與寫（上，下旬），2019，16（3）：14.

[2]張舒琪.中職語文教育在中醫藥職業課程中的應用[J].科學咨詢，2020（20）：74-75.

[3]焦鳳華.高職大學語文課程與專業課程融通的實踐途徑探析[J].文化創新比較研究，2020（1）：146-147.

◎編輯 鄭曉燕