職業能力培養視角下高職語文教學的優化策略

張世嬌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，伴隨著我國高等職業教育蓬勃發展的同時，學校教學成效與學生實際所需技能存在鮮明反差成為共性問題，以職業能力培養促進高職院校教學改革已成為必然趨勢。在高職語文學科中，以用人單位最為關注的職業能力培養作為教學的出發點和落腳點，優化課堂教學內容和教學模式，使學生真正從語文學習中實現語言能力和職業能力的同步提升，從而增加他們的就業砝碼，真正體現職業學校語文教育應有的價值。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職語文;職業能力;優化策略;實用型

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）52-0180-02

一、引言

語文是一門博大精深的學科，有著五彩斑斕的色彩和形狀優美的線條，學習語文可以讓學生體會到書中世界的多姿多彩，拓寬知識視野，也可以開掘學生的認知潛能，培養學生的表達能力、審美能力和思維能力。立足于高職院校的教學與學情實際，有機融合學生職業核心能力培養，積極探索語文實用型教學方法，以此培養學生的文學鑒賞能力，使其樹立正確的人生價值觀，為職業能力的提升奠定良好的基礎，是當前高職語文教學改革的重點方向。

二、職業能力的內涵

職業能力是指學生通過學習已經習得或初步具備從事某種職業所應具備的行業通用能力、職業核心能力和職業特定能力的總和，有助于學生將來更好地從事崗位工作。構成職業能力的三種能力，不是一個個毫不相干能力的機械相加，而是能夠通過相互遷移、促進和發展構成一個立體、動態的發展系統。職業能力是影響職業活動效率的關鍵要素。

三、高職語文教學中培養職業能力的必要性

（一）培養職業能力是實現高職語文教學目標的需要

高職語文作為職業院校的公共基礎課程之一，在培養學生綜合職業素養和服務專業技能學習等方面發揮著至關重要的作用，重點體現在學生繼續學習能力、可持續能力和良好職業操作涵養上，語文教學如果與職業能力嚴重脫離，要么孤芳自賞，要么花謝人散，導致教學只能在專業課程的“夾縫”中生存，自身存在的意義和價值就會淡化。因此，融合專業需求，優化語文教學，培養學生的職業能力，是實現語文教學目標的需要。

（二）培養職業能力是高職語文教學促進學生全面發展的需要

高職語文教學的“本”在于養成，讓學生通過民族語言、文字的學習，獲得文字基礎知識，提升人文素養和社交能力，而這些作為語言、文字所蘊含的文化和精神，對學生的職業發展具有潛移默化的影響。把語文教學與學生從事專業工作所需能力相結合，在課堂中注重學生職業能力的培養，有利于激發學生的學習興趣，完善學生的人格修養，提升學生的綜合職業素養。

四、基于職業能力培養的高職語文教學優化策略

（一）以職業素養培養為導向，優化語文教學內容

1.融合道德素養

在各種文化思潮相繼涌入高職院校的背景下，語文教學既要充分體現中華現優秀傳統文化的精髓，同時又要充分體現經濟社會發展變化，突出“時代性”“先進性”，通過語言文化的學習，提升學生的鑒賞能力，培養學生良好的職業道德素養，使之能更好地適應現代化社會發展對人才的素質需求。比如，在學習《假如給我三天光明》一課時，融合職業道德素養，以“頑強進取、努力拼搏”為切入點開展教學，在課堂中，以介紹作者生平經歷進行導入，讓學生對海倫·凱勒的精神品質有初步了解，產生無比敬仰之情，然后讓學生以小組合作的方式，首先泛讀并概括文章內容，然后通過精讀品味賞析內容，最后聯系實際，思考感悟。讀一本書，我們往往會對書中的內容進行回顧復習與反復研讀，其目的是引發學生的深層思考，在最后一個環節中，學生聯系實際認真思考海倫·凱勒的成功來源于什么？她是怎樣獲得豐富知識的？這部作品帶給自己什么啟示？學生通過自主學習的方式認識了海倫·凱勒，也從作品中學會了面對生活中的困難與挫折要有勇氣、有信心。這也是學生職業發展中不可或缺的道德品質，每個人的職業道路都不可能一帆風順，遇到困難或坎坷在所難免，只有頑強進取、努力拼搏并抱有一份積極向上的生活態度，才能戰勝難關，在職業道路上得以順利發展。

2.融合創新意識

創新能力是職業核心能力中的重要構成，也是語文學科的核心素養之一。在高職語文教材中有很多名人名篇及時代美文，在課文教學時融合創新意識的培養，充分調動學生的手、口、腦和心相結合，對學生職業能力的提升大有裨益。質疑是驅動學生創新能力的關鍵要素。比如，在《項鏈》一課教學中，鼓勵學生質疑，讓學生在質疑和釋疑的過程中，激發想象力，培養發散思維和創新意識。這篇文章中作者尖銳地諷刺了小資產階級的虛榮心、享樂心，但同時也給予了主人公深切的同情，在帶領學生了解文章主旨后，有的學生提出作者還表達了“命運無常”的思想，在文中有這樣一句話：“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以打敗你，也可以成全你。”一個人的一生究竟過得怎么樣，誰也無法預測到，有時候一件雞毛蒜皮的小事既可以成全你，又可能打敗你。在文中，主人公借項鏈沒有錯，卻陰差陽錯地弄丟了項鏈，這難道不是命運的捉弄嗎？人生無常，命運無常。那主人公的悲劇究竟是命運的安排，還是由自己造成的呢？在問題的引導下，學生討論開來，紛紛表達自己的觀點，這樣的質疑既加深了學生對課文的理解，又在潛移默化中促進了學生創新意識的形成。

（二）以凸顯實踐應用為目的，優化語文教學活動

高職教學以專業技能實踐教學為鮮明特色，語文是學生其他專業課程的基礎，相比于高校語文教學，高職語文教學活動更應凸顯其實踐性、應用性，要結合不同專業對學生語言能力的提升要求，通過真實或仿真的實踐場景將學生帶入求職應聘、團隊合作、職業交流等職場中，真正做到“因其所需，解其所難”，滿足學生的就業需求，助力學生形成職業成就感與自信心。

比如，在酒店專業的語言教學中，可以適當融入中國飲食文化、中國古代茶文化、酒店服務語言藝術等內容，幫助學生掌握酒店文化和語言藝術。又如，在會計專業的語文綜合實踐活動“社會熱點問題調查”的教學中，由于會計專業學生具有較強的數據分析能力、寫作能力和表達能力，因此，在開展活動前，利用微課錄制了有“問卷調查法”的設計與調查技巧以及人物訪談禮儀等內容，讓學生通過觀看微課視頻了解問卷設計的主要組成、設計技巧及調查對象的選取方法;人物訪談時所需要注意的禮儀及口語表達技巧等。學生以小組為單位進行問卷調查設計，在課堂中各個小組對其調查問卷進行匯報展示，重點針對問卷設計的合理性進行評比。在此基礎上，進行情境模擬，將理論學習與真實語境有機結合起來，讓學生通過真實的問卷調查和訪談活動，掌握問卷調查方法、訪談禮儀和方法，最后針對各個小組設計的問題及訪談中存在的問題進行查漏補缺和自我完善，比如用語不禮貌、服裝不得體等。這樣，在語文實踐活動中，將學生帶入準職場中去感受如何與人溝通、交往，如何應對會計專業的崗位工作，從而使語文學習更加契合職場的應用性，更好地促進學生職業能力的培養。

（三）以提升職業能力為手段，優化語文教學質量

在以學生職業能力培養為導向的語文教學改革實踐過程中，教師諸多不適應的“短板”逐漸暴露出來，要在語文學科中融合不同專業對學生的職業能力要求，需要教師充分了解不同專業崗位對語文學習的需求，這就激發了教師職業核心能力和實現自我提升的動力。教師作為課堂教學的組織者與引導者，要促進語文教學的改革，首先，教師需要樹立現代教學理念，改革傳統語文教學手段與方法，采用信息化教學手段，優化與整合教學資源，豐富學生的人文知識，提高學生的閱讀與寫作能力。其次，教師需要加強與政府部門、企業、學生、社團及社會組織等多方的溝通與聯系，分析各個專業對語文學科教學的要求，有針對性地優化與整合教學內容，做到有的放矢，才能收到更好的教學效果。此外，教師應大膽創新，將課堂教學目標瞄準學生將來的就業需求，讓學生在專業技能實踐和應用的環境中學習語文知識，并做到學以致用，這樣對培養學生的職業能力才能產生事半功倍的效果。

五、結語

葉圣陶先生說過：“語文天生重要。”語文的重要性不言而喻。高職院校以培養技能型、創造型人才為教育宗旨，這是社會發展對學校人才培養的需求。語文作為學校的基礎公共學科，在教學中既要保留語文教學的優勢，又要將人文教育與職業教育有機結合起來，凸顯職業教育的“職業性”與“實踐性”，促進學生的語文素養與職業能力協調提升。

參考文獻：

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[3]劉雪蓮.淺談職業能力視角下的高職語文教學改革[J].文理導航，2015（10）：11.

◎編輯 馬燕萍