借助云班課優化中職語文教學的研究與思考

林凌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職語文是一門基礎性極強的學科，同時也是其他科目學習的基礎，拉近信息技術與中職語文課堂聯系，可以顯著激發學生的學習興趣，幫助學生集中注意力學習語文知識，對于高效地開展教學活動有著積極作用。因此，可以嘗試將云班課引入中職語文課堂教學中，整合教育資源，切實提升學生的學習質量，達到預期目標。基于此，就如何借助云班課優化中職語文教學的研究展開討論，提出合理化建議和措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 云班課;中職語文;優化

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）52-0194-02

信息技術的日益革新，憑借其優勢無形中改變了人們的學習、生活以及工作方式。在信息技術與教育教學持續融合下，教師能夠極大地開拓教學資源，并以此解決傳統灌輸式教育模式不足的問題，形成更具創新性的教學模式。結合日常的學習和生活情況不難發現，學生對于手機的運用有著極大的依賴性，因此，教師可以通過信息技術下云班課的使用，激發學生的語文學習興趣以及探究欲望，進而促使學生積極自主地投入語文知識學習中，促使學生各項素質能力高水平地發展。

一、云班課的概述以及優勢

云班課是一類面向教育和培訓的網絡技術，使用方無需購買任何軟件或者硬件，只需要通過互聯網即可突破時間和空間限制進行學習或者培訓，以便更加便捷地開展教學活動。同時，在利用云班課學習的過程中，可以通過整合與布置習題進行知識的鞏固和探究，基于線上方式同教師進行深入討論分析，以此真正實現全方位互動學習。隨著信息技術的不斷成熟和虛擬技術操作的逐漸簡單化，虛擬課堂在各大院校教育教學中的應用愈加廣泛、靈活以及智能，對現如今教育改革和職業人才培養起到了極大的促進作用。通過云班課的運用，教師能夠充分激發學生對語文的學習興趣，轉變傳統枯燥無味的課堂氛圍，由此能夠加深學生對學習的興趣以及探究的欲望。通過云班課的使用和操作，幫助學生開拓視野，增長見聞，為學生身心健康成長做出更大的貢獻。對于語文教師來說，運用云班課教學能夠減少課堂上強制性灌輸知識耗費的時間，教師可以有更多的時間為學生答疑解惑，提供學習幫助，在師生交互下構建高效的課堂。此外，云班課的使用能夠將傳統大量的文字內容轉化為具象的、形象的教學內容，這樣能夠有效地幫助學生加深對語文知識的理解和運用，達到學以致用的教學目的。如何在中職語文課程中合理并且有效地運用云班課是一個需要在實踐中不斷總結和完善的課題。

二、云班課在中職語文教學中的運用策略

（一）端正學生的學習態度，整合教育資源

傳統教學模式忽視了學生的學習主體性，缺少有效方式來激發學生的學習熱情，如何幫助學生端正學習態度，集中學習注意力，直接影響到學生的學習效果以及學習質量。教師應引導學生課前預習、課堂上學習、課后復習、鞏固練習，但是由于中職學生對于學習缺乏自主性以及積極性，教師難以檢視每一名學生的預習及復習的效果。所以，教師可以運用云班課來輔助教學活動，將其貫穿語文學習的整個過程，以此幫助教師充分監督學生的學習情況以及質量。

例如，課前，教師可以利用云班課發布相關的教學視頻、問題導讀等教學資源，以此讓學生自主進行文章的閱讀和學習，并進行問題的解答。結合學生對問題的解答分析反饋學生對文章的掌握程度以及個體學習能力的不足，動態優化和調整教學方案，幫助學生發現并改進不足，進一步強化學生的自主學習能力。在課中，教師同樣可以利用云班課對文章所描述畫面進行展示，加強學生對文章的理解。課后教師可以利用習題以及知識總結等方式，引導學生鞏固復習所學知識，逐漸掌握更適合自己的學習方法。

（二）優化教學模式，增強學生的合作學習意識

語文教學內容多樣，有大量的閱讀和寫作內容，如果缺少合理有效的教學模式，則會挫傷學生的學習興趣，制約語文課程教學質量的有效提升。云班課能夠利用信息技術將其中的教學內容充分劃分成板塊，并設置多樣式的活動形式，其中包含小組合作、自主探究學習等模式。教師可以根據實際的教學情況以及教學需求，引導學生展開不同形式的教學模式，構建更具趣味的語文課堂，在師生、生生交互下，有效提升語文教學效果。

例如，教師在進行《念奴嬌·赤壁懷古》的教學過程中，可以利用云班課調動學生語文學習的積極性以及參與度。首先，教師可以運用云班課播放錢塘江觀潮視頻，以此讓學生真切地感受到大浪滔天的磅礴氣勢，進而在視頻的基礎之上幫助學生深入理解和解讀文章。要想參透古詩的含義，就需要針對周瑜的形象進行詳細的解讀，基于此教師可以提出“三國指的是哪些國家？國家的領袖分別是誰？周瑜屬于哪一個國家，并在其中起到什么作用？”等問題，在引發學生對問題探究欲望的同時，能夠加強學生對語文學習和探究的積極性以及參與度，進而實現提升教學質量的目的。

（三）拓寬教學空間，鍛煉學生的自主學習能力

為了調動學生的學習興趣，可以結合教學內容來布置學習任務，引導學生利用課后時間靈活開展學習活動，鞏固所學知識的同時，有效鍛煉學生的自主學習能力，內化知識結構。基于云班課，即便是在課后時間，學生仍然可以通過云班課來在線求助，獲取學習資源，與其他同學討論學習中的問題，突破時空限制的同時，更加高效地學習語文知識。

例如，教師可以引導學生參加語文知識競賽的活動，競賽的過程中會出現與語文相關的習題，且并不受目前所學知識的限制。學生要想贏得知識競賽的活動，就要不斷地學習和背誦語文知識，加強學生對語文知識的理解和運用，努力提升自我，最終實現學生文學素養和學習能力水平的提升。教師不僅可以發揮云班課優勢，線上線下有機整合，打亂語文知識拓展訓練和學習空間，支持學生高效學習語文知識，還可以有效培養學生良好的學習習慣，全方位促進學生語文綜合素養的發展。

（四）加強師生互動，營造良好的學習氛圍

“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，由此可知語文的學習離不開師生以及生生之間的交流互動，創設良好的學習情境，促進學生自主學習能力的發展。傳統語文教學模式，是教師“一對多”的現象，教師更多的是代替學生進行文章的分析和解讀，很少讓學生結合文章進行知識的探究和學習。教師可以利用云班課展開個人學習以及小組學習模式的結合，不僅能夠促使學生的語文素養得到有效提升，還能增近師生以及生生之間的情感交流，進而在這樣的情感狀態之下，教師順利地開展語文知識的教學。此外，通過學生之間的交流和溝通，鼓勵所有學生勇敢地提出看法和問題，進而使學生能夠在溝通和解答過程中有效強化思維能力，對于學生的知識靈活運用能力有著積極的作用。

例如，在《庖丁解牛》的教學過程中，教師可以利用云班課引導學生通過課件探究教學內容。在學生進行講解的過程中，教師能夠充分地掌握學生對課本內容的掌握情況，進而對知識點展開深入的討論和探究。其次，教師在選擇教學內容過程中，教師要注意選擇學生感興趣的內容進行教學。由此學生能夠積極地參與到實際的探究教學中。最后，教師要選擇難度適中的教學任務。過難的項目，學生不能進行有效的開展，而且還會打擊學生學習的積極性;而過于簡單的項目，則不能引發學生探究的興趣，學生只會應付了事，無法達到理想的教學目的和效果。因此教師在進行項目內容的選擇時，一定要充分掌握學生的學習情況和學習能力，選擇適當的教學內容，以此激發學生學習的興趣和探究欲，進而促進學生學習能力的提升。

（五）結合實際數據，總結評價提高教學質量

通過云班課的數據展示，教師能夠清楚地掌握學生的學習情況并反映出學生學習能力的提升和不足之處，進而使教師可以在實際的教學之中加強對學生不足之處的引導和教學，并能夠及時調整教學內容以及教學難度。同時，教師可以通過云班課針對學生的學習問題進行針對性的習題布置和講解，以此促使學生的語文學習能力得到全面提升和完善。此外，通過學生對云班課的使用以及運用情況，教師能夠掌握學生對教學內容的興趣以及學習積極性，進而使教師可以不斷地創新，并能夠探究出創新性的教學資源以及內容，以此調動學生對于語文學習的興趣并產生探究的欲望，進而實現高效且優化的課堂。教師還可以利用云班課來布置考試習題，通過收集考試數據信息來分析學生的學習情況。這樣師生在高效互動下可以完成學習任務目標，對學生語文學習能力與核心素養發展有著積極作用。

綜上所述，云班課是借助信息技術實現跨越時間以及空間的教學，這一教學模式不僅改變了以往傳統的教學方式，還由此推動了學生對于語文學習的興趣以及能力。通過云班課的運用，能夠促使學生自主對語文知識展開探究和學習，進而實現學習的自由化、差異化等，基于此學生不僅可以拓展語文的知識視野，還能培養對語文的分析和運用能力。所以，中職語文教師要不斷探究并且整改云班課在實際教學中的應用措施，進而提升現代化職業教學的質量。

◎編輯 薛直艷