基于新高考試題情境化的高中語文教學策略和教學研究

江巧清

摘 要：試題情境化是教育理念不斷更新的產物，其要求考試的試題不僅要以具體情境為載體，同時還要涵蓋重點的教學知識點。如何高效落實試題情境化這一政策呢？首先，教師要了解試題情境化的構成，一方面教師在命題時要考慮學生的生活情境，從而保證試題可以最大限度地與學生的生活更為接近，學生的代入感會更加強烈;另一方面，教師要學會為學生架構主觀的試題情境，讓學生能夠在試題情境化中更加靈活地學習和豐富知識。本文主要是探討新高考試題情境化的高中語文教學策略和教學研究。

關鍵詞：新高考試題情境化;高中語文;教學策略和研究

試題情境化要保證試題的質量，不能為了情境化而降低試題本身的價值與意義。教師要注意情境化試題的結構，一定要嚴謹合理，不能生搬硬湊，這樣學生在閱讀和解答試題的時候會存在疑惑，不利于學生對試題的理解。同時，教師要保證情境化試題的品質，要針對重點知識和難點知識進行命題，讓學生可以有針對性地學習知識。針對新高考試題情境化，教師也需要做出對應的改變，筆者通過三個大方面來進行探討，具體表現如下：

一、新高考試題的變化

在新高考出臺以前，我國教育就是一種應試教育，而這種教育的確存在著諸多問題，如偏離了受教育者的實際需要，更避開了社會發展的核心理念。單純為了讓學生通過考試，拿到高分，只重視學習，不重視其他方面的發展。并且教學中主要針對的是好學生，對于差生置之不理。在教學內容上，也是偏重知識的傳授，忽視了德育、體育、美育、心理教育和生產勞動教育。在這種局勢的影響下，考試內容大都是比較偏重學科知識，忽視綜合性及應用性的內容。學生學習的過程中脫離了實際，忽視了實踐，因此自身得不到有效的發展，也不能健康成長。

基于這種影響下，新高考政策出臺，針對試題做出了改善。例如：一些基礎題，注重考查學生的基本讀圖能力，注意圖例，區別一些知識的利用。在立意時也會大膽而不失穩健，提高難度的同時，也會讓學生有著較好的區分度，凸顯課標的要求，從課本出發但不局限在教材中。一些中等題，需要保證文章或者是圖片的新穎性，讓學生結合基礎知識不斷地去創新和思考。試題中也要靈巧設問，在題目中多設置一些容易出現誤區的地方，以此來激發學生的思維潛能。也會存在一些試題，需要學生反傳統地去思考，逆向思維去探討。例如：在語文試題中，會利用生活中的現象問題，讓學生寫和生活相關的議論文，探討一些生活方式對現階段環境的影響，不再是局限在讓學生針對一句話或者是一種現象而做出探討研究;也會在閱讀題中設置一些表格或者是加入一些圖像來強化學生的判讀、分析、處理能力和自身的細心程度。這些試題的變化都是結合先前教學存在的問題，以及該種問題下，學生能力受限而產生的，新高考將視線聚集在學生身上，真正對教育做出了實際的改革。

二、新高考對高中語文的要求

由于受到傳統教學思想的影響，部分高中語文教師在教學過程中以自己和課本為主，不重視學生在課堂教學中的主體地位，長時間處在該種教學模式中，學生的很多非智力因素都會受到大大小小的約束。并且教師在教學過程中，對于課本上的知識點講述得比較多，很少去拓展知識。高中階段，如果只是一味地讓學生故步自封，這并不適合學生的發展，對于學生思維的培養、能力的提升都沒有什么好處。基于這種影響下，新高考政策出臺，針對高中語文教學做出了諸多要求。

例如：語文課程本著通過文章的講解，充分發揮學生的思維能力，讓學生結合文章來掌握學習道理。學生在學習的時候，逐漸養成了良好的習慣，對于生活中的現象，也會有了自己獨特的見解，這就是該門學科的獨特之處。語文學科同時也是與現實生活緊密聯系的一門課程，其中文章涉及的內容大多是作者切實感受到的，或者是見到聽到的。由于新高考對于語文課程的要求，在內容上需要更為新鮮更為全面，在考試中題型涉及的也都是和現實生活息息相關的，因此授課過程中，就需要教師采取更為合理的教學模式，加入更多新鮮的內容。同時在語文學習中，不能夠忘記核心素養的滲透，像新時期所提倡的時代精神、社會價值觀、社會主義核心價值觀、中國傳統文化和創新能力、人文素質的培養等，都應該在高中語文教學中有一定的涉及，都應該成為我們關注的焦點。同時，針對試題的設計以及知識點涉及的范圍變化，這都要求語文課堂不管是從內容上還是教學的側重點和教學的方式，都要進行一定的改變。

三、基于新高考試題情境化的高中語文教學策略

情境化試題需要有一定代表性的試題作為載體，這些試題可以指導學生去參加一些和生活相關的具體任務，讓學生在進行實踐的過程中完成試題。教師要考慮到學生的個人情況與教學實際，使學生通過不同程度地參與實踐，從而完成情境化試題，進而培養學生的語文綜合素養。筆者從四個方面來針對線下教學存在的問題進行一定的研究探討，具體表現如下：

（一）積累經典語料，提升個人學科情境認知水平

我國的歷史傳統和優秀文化是源遠流長的，讓學生在語文學習中滲透進經典文化的學習是非常有必要的，能夠培養學生的語文素養，認真貫徹新高考對高中語文要求的理念。在語文教材中，涉及經典語料的內容大多是在古詩、古詞、古文當中，想要促進學生語文素養的培養，加強中國傳統文化在學生心目中的地位，強化學生對文化的了解，繼承我國傳承優秀文化，那么就需要在課堂中注重古詩文的講述，更需要在一些文章中去向學生重點講述核心精神的重要性。

例如：在教授《以工匠精神雕琢時代品質》這一篇文章時，文章中涉及的工匠精神，就值得教師為學生進行講述，并且讓學生去學習這種精神，培養這種精神。在教學的過程中，還是需要引導學生進行課前預習，利用設計新穎的教學課件，先通過一些圖片的展示，詢問學生對此有什么感觸，邀請幾位學生進行回答，以此來豐富課堂流程，加強學生課堂參與感。后續開展系統的教學，利用文章中提到的相關內容，來進行核心素養的滲透。文章中提到：“一位作家說過，能將胡辣湯做得顧客盈門、生意紅火，和能讓火箭上天沒有本質的區別。職業與職業沒有高低貴賤之分，但人與人卻從來都有職業品質、專業精神的分殊。”借此來讓學生知道工匠精神人皆有之，只是看每個人是否將其落到實處。借助本篇文章的理解，讓學生積累一些經典語料，如文章中提到的“匠，木工也。”用這樣的語料來警策自己，要具備一定的工匠精神。語文教學中，輔助學生去積累經典語料，促進學生理解新時代的精神，認真灌輸傳統文化或者是新時代精神的理念。

（二）微格教學，強化教師知識儲備

一些新穎的教學模式的確可以保證課堂的高效性，也能夠切實貫徹新教育理念，提高教師在課堂上授課的效率，加強學生的管理。像微格教學是以往教師所沒有使用過，更有甚者都沒有聽到過這樣的教學模式。微格教學指以少數學生為對象，在較短的時間內（5～20分鐘），嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程設置成錄像，課后再進行分析，這是幫助新教師提高教學水平的一個重要途徑。在新時期新高考的影響下，每一位教師都是“新教師”，都需要改善自身的教學模式，給學生的學習帶來一定新鮮的教學體驗感。

例如：在教授《短歌行》這一篇文章時，教師采取微格教學，首先讓每個層次的學生加入自己的微型課堂，其次針對自己準備好的教案來開展一個短時的教學課堂。那么在整個過程中，教師隨機抽取一些學生來回答自己準備好的問題，看學生回答得是否正確。整個過程需要教師錄制視頻。最后在結束后，讓學生對這個課堂做出一定的評價。學生會說：這樣的課堂涉及的知識點比較少，局限在課本上，沒有拓展知識。也會針對性地指出教師在教學的時候應該采取更為活躍的模式，多和學生之間產生互動。教師通過視頻的展現和學生的評價，能夠對自己課堂存在的問題進行解決，完善自身的教學，強化自身的知識儲備，不再只是講解課本知識。在后續正式的課堂上，教師完善全面的教學能夠給學生帶來非常好的課堂體驗，提高了課堂效率，真正將新高考理念貫徹進去。

（三）課堂評價，增加學生個人語文情境體驗

前文課堂評價也有一定的涉及，對于教師教學課堂來說，綜合多方面的評價，能夠使教師的課堂更加完善，課堂涉及的知識點會比較多比較全面。同時其他教師對于新教師的評價，能夠讓新教師有著一定的心理準備，不會有太多問題出現。學生在進行課堂評價的同時，可以對其他學生的答案進行分析與理解，當然，教師在設置試題時，也要考慮到學生可以充分融入試題當中，從而強化學生的語文情境體驗，讓學生可以把自己完全地帶入試題情境中去。

例如：在教授《故都的秋》這一篇文章時，結合以上所講述的內容，教師可以在課堂完成之后，詢問學生對于課堂的評價。一些學生會說，教師講得太快了，沒有給學生時間去消化，自己還沒有吃透，教師就開始了下一輪知識的講述，導致最后自己跟不上，還有一些學生會說，教師在課堂上積極提問能夠讓自己去思考去創新，非常喜歡這樣的模式。學生的評價有好有壞，這個時候教師就需要繼續保持好的，將不好的及時改掉。為了讓學生進行更好的評價與深入思考，我會給學生布置一些情境化任務，比如：讓學生隨機寫出一篇關于秋天的小作文，形式不限，這樣學生可以把自己在日常生活中對秋天最深的景色印象寫出來，呈現在自己的作品中。讓學生進行評價的同時，還可以讓學生帶入對方所創造的情境中，從而可以有著不一樣的多角度體驗。

（四）參與社會生活情境

高中語文試題情境化的要求之一，便是試題中要涉及相關的社會生活場景，從而讓學生可以在解題的過程中，從更多的方面和角度去了解社會。在高中階段，學生本來就處于一個信息較為閉塞的狀態，因此教師可以通過試題情境化，把一些社會生活現象與試題結合，從而讓學生可以增加自己的社會屬性。試題情境化一方面可以強化學生的知識應用能力，另一方面還可以讓學生在完成答題的過程中更加清楚和深刻地了解這個社會，通過試題中豐富的社會生活場景，給學生身臨其境的感覺，讓學生能夠完善自己的世界觀，更高效地展開后續學習。

結束語

隨著社會的發展，針對教育行業，我國頒布的政策逐漸完善。不僅是為了促進學生智育的發展，強化學生對于各個層次，各個方面都有所了解，而且還要求學生綜合全面的發展，多種方面都有所涉及，完善自我。當然了，新高考政策主要是針對教學有了新的要求，無論是教學模式的轉變，還是在教學中注重學生的主體地位，保證學生課堂的積極參與等，都有了相關的言論。我們也從經驗中知道，這些思維上的轉變是必需的。目前新高考采取的題型越來越開放化，越來越現代化，對學生學習能力的考查也提出了更高的要求，因此，在新高考背景下高中語文教學策略的轉變是非常有必要的。

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