從計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)角度淺談中職信息化資源建設(shè)

周家權(quán)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職信息化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要克服諸多困難和問(wèn)題。從計(jì)算機(jī)教學(xué)角度分析了信息化建設(shè)的意義、現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題，并對(duì)相關(guān)癥結(jié)展開思考與探析，旨在為信息化建設(shè)和提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量提供有益參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;信息化建設(shè);計(jì)算機(jī)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）51-0132-02

一、當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)信息化資源建設(shè)與教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)信息化水平因多因素制約而差距懸殊

現(xiàn)階段，一些中職學(xué)校因資金匱乏、人才短缺等因素導(dǎo)致信息化建設(shè)緩慢，部分仍停留在建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施的初級(jí)階段。東西部地域差異、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距、政策扶持力度等更加劇了不同職校的信息化建設(shè)發(fā)展的不均衡;部分設(shè)備因?yàn)檐浖脚_(tái)的配套不到位而直接影響性能和教學(xué)的效果。一些學(xué)校由于缺乏科學(xué)規(guī)劃與前瞻性布局，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象屢見不鮮;在教學(xué)信息化普及推廣過(guò)程中，因缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)互用性差，甚至出現(xiàn)“抵制”信息化等情況。

（二）普遍存在“重硬輕軟、重量輕質(zhì)”的現(xiàn)象

部分學(xué)校在信息化資源建設(shè)中草率冒進(jìn)，缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)，有些部門各取所需、各自為政，甚至為了完成分派任務(wù)而做“面子工程”;重硬件輕軟件、重規(guī)模輕質(zhì)量的做法導(dǎo)致部分資源與計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐相脫離，甚至部分設(shè)施長(zhǎng)期處于閑置狀態(tài)，不僅浪費(fèi)資源，甚至造成部分師生認(rèn)為“信息化不過(guò)如此”的負(fù)面影響。

（三）管理機(jī)制落后，計(jì)算機(jī)教學(xué)資源的實(shí)效性和共享性較弱

部分信息化資源庫(kù)的建立和使用缺乏完善的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)（如引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)、管理方法、評(píng)價(jià)機(jī)制等），導(dǎo)致細(xì)節(jié)把控不嚴(yán)，有些教學(xué)資源重理論而輕實(shí)踐，部分實(shí)用性不強(qiáng)甚至存在錯(cuò)誤的資源也無(wú)法得到修正或二次開發(fā)，大大削弱了教學(xué)資源的實(shí)效性。由于同類院校存在學(xué)科排名或競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，信息資源優(yōu)勢(shì)就成了競(jìng)爭(zhēng)的有力工具，教學(xué)資源庫(kù)只能“各享其成”而不愿彼此分享。計(jì)算機(jī)教師基本上只能在本校的信息庫(kù)中搜索教學(xué)資源，他們通常無(wú)法將自己整理開發(fā)的優(yōu)秀資源上傳到數(shù)據(jù)庫(kù)中，信息資源的共享性和交互性不強(qiáng)。

（四）技術(shù)薄弱成為制約計(jì)算機(jī)信息化資源建設(shè)發(fā)展的瓶頸

人才是各行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的核心，計(jì)算機(jī)專業(yè)具有知識(shí)更新快、實(shí)踐性強(qiáng)等特征，信息化資源建設(shè)不僅需要教學(xué)能力突出的計(jì)算機(jī)優(yōu)秀教師，還需要懂得教學(xué)資源加工、精通軟硬設(shè)備管理的各類技術(shù)人才;受技術(shù)難度、職稱評(píng)聘、工作強(qiáng)度等因素的影響，部分計(jì)算機(jī)教師不愿從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)等相關(guān)工作，部分學(xué)校甚至出現(xiàn)技術(shù)管理崗位因無(wú)人可用只好通過(guò)外聘、借用甚至業(yè)務(wù)外包的現(xiàn)象，人才技術(shù)緊缺已成為制約信息化可持續(xù)性發(fā)展的嚴(yán)重瓶頸。

二、中職計(jì)算機(jī)信息化資源建設(shè)與教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)必須堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃和前瞻性布局

“兵馬未動(dòng)，糧草先行。”計(jì)算機(jī)信息化建設(shè)離不開校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、信息服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)、軟件應(yīng)用支持平臺(tái)等前期投入，特別要注重主干網(wǎng)和接入網(wǎng)的整體設(shè)計(jì)布局，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和分步實(shí)施相結(jié)合。為了避免重復(fù)建設(shè)造成資源浪費(fèi)，信息化建設(shè)既要立足學(xué)校現(xiàn)實(shí)，又要與時(shí)俱進(jìn)，必須堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃和前瞻性布局的原則。首先，要成立由相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家、計(jì)算機(jī)專業(yè)教師組成的團(tuán)隊(duì)。其次，專業(yè)團(tuán)隊(duì)要本著“建用結(jié)合、以用促建、突出效益、分步實(shí)施、統(tǒng)一管理”的原則對(duì)校園信息化建設(shè)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃。最后，在信息化建設(shè)的過(guò)程中，專家團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)全程監(jiān)督、反復(fù)論證、及時(shí)修正，讓信息化資源配置更加合理、高效，體現(xiàn)實(shí)用性與先進(jìn)性的統(tǒng)一。

（二）教學(xué)資源的開發(fā)利用要以人為本，注重實(shí)用性和功能性的統(tǒng)一

信息化教學(xué)資源要堅(jiān)持以人為本、學(xué)以致用的原則，既要符合教師教學(xué)的需求，又要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方式。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)課程相對(duì)較多，能夠隨意支配的時(shí)間有限，如何充分利用碎片化時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)效率，也是中職教育教學(xué)研究要面臨的一個(gè)重要課題。為了滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功能目的，可通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化開發(fā)，把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以單元化、模塊化的形態(tài)展現(xiàn)，教師可根據(jù)教學(xué)需要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重新打包以模塊化的形式開展教學(xué)，方便學(xué)生自主選擇內(nèi)容和分配時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的求知欲和自主探究精神。

（三）創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)新模式，推動(dòng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合

計(jì)算機(jī)教學(xué)資源建設(shè)有助于教師改革教學(xué)方法、提升教學(xué)技能、更新教育理念。教學(xué)內(nèi)容資源和教學(xué)模式是內(nèi)容與形式的關(guān)系，內(nèi)容與形式是辯證法的一對(duì)基本范疇，內(nèi)容決定形式，形式對(duì)內(nèi)容又具有反作用。[1]計(jì)算機(jī)信息化內(nèi)容的革新必將有力推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，反之，適應(yīng)教學(xué)需要的模式創(chuàng)新對(duì)資源建設(shè)會(huì)起到積極的作用，如何正確處理信息資源和教學(xué)模式這對(duì)矛盾，將決定信息化資源建設(shè)的成敗。

計(jì)算機(jī)教學(xué)資源具有開放性、多樣性、共享性等特點(diǎn)。教學(xué)可借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、VR、AR虛擬仿真技術(shù)等信息技術(shù)手段，使其更多地融入課堂教學(xué)。信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)的深度融合對(duì)提升教師的專業(yè)技能起到積極的作用。教師可以通過(guò)線上線下專題研討、優(yōu)質(zhì)示范課、新媒體新技術(shù)融合教學(xué)比賽等形式，挖掘推廣應(yīng)用成果，發(fā)揮信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科教學(xué)的“驅(qū)動(dòng)導(dǎo)學(xué)”作用，促進(jìn)教師悅納樂(lè)用信息技術(shù)。

（四）多渠道打造優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力

信息化建設(shè)是中職學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，除了資金，至關(guān)重要的是優(yōu)秀的技術(shù)人才。在信息化建設(shè)過(guò)程中，我們要時(shí)刻牢記并牽住“人才”這個(gè)關(guān)乎全局的牛鼻子。相比高職院校，中職學(xué)校的師生規(guī)模相對(duì)較小，信息化專業(yè)人才更加緊缺。由于信息技術(shù)更新速度快，加上其他因素的影響，有意愿并能勝任信息化建設(shè)與管理的專業(yè)人才并不充裕，打造培養(yǎng)適應(yīng)教育信息化發(fā)展既懂技術(shù)理論又能實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的“雙師型”人才隊(duì)伍成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

觀念轉(zhuǎn)變要從領(lǐng)導(dǎo)層抓起，具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)信息化建設(shè)將起到關(guān)鍵引領(lǐng)作用。切實(shí)尊重人才、尊重技能、知人善任，從而改變過(guò)去存在的“表面重視”“過(guò)程忽視”的狀況;保障資金投入和加強(qiáng)教師培訓(xùn)，吸引選拔更多懂技能、會(huì)管理、有格局的人才到信息建設(shè)管理的崗位上來(lái)，并建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)和管理制度。木桶定律告訴我們：構(gòu)成組織的劣勢(shì)部分往往決定整個(gè)組織的水平。[2]要想提升學(xué)校的整體信息化水平，還必須發(fā)揮技術(shù)團(tuán)隊(duì)對(duì)全體教師的引導(dǎo)作用，新的知識(shí)技術(shù)只能通過(guò)教師才能轉(zhuǎn)變成學(xué)生的知識(shí)技能。可以通過(guò)培訓(xùn)、觀摩、競(jìng)賽等方式引導(dǎo)專業(yè)教師從“教者”轉(zhuǎn)為“學(xué)者”，不斷提升教師的教學(xué)技能和素養(yǎng);學(xué)校通過(guò)構(gòu)建以成果為導(dǎo)向的資源評(píng)選和考核激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師積極參與計(jì)算機(jī)優(yōu)質(zhì)課程資源的開發(fā)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索基于信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐的教學(xué)案例、跨學(xué)科融合教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)成果的落地與轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

（五）優(yōu)化管理，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)資源的高效合理利用

信息化資源建設(shè)是以資源的共建共享為目標(biāo)，建立標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)資源快速整合和高效利用的基礎(chǔ)。一方面要建立高效統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用管理平臺(tái)。中職學(xué)校要根據(jù)自己的實(shí)際情況統(tǒng)籌安排，突出效益，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)資源管理平臺(tái)的統(tǒng)一、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的統(tǒng)一、用戶管理的統(tǒng)一，切實(shí)解決教學(xué)、教研、管理、用戶等系統(tǒng)的數(shù)據(jù)對(duì)接，學(xué)校通過(guò)成立專管機(jī)構(gòu)，對(duì)采購(gòu)審核、入庫(kù)建設(shè)、資源管理等進(jìn)行統(tǒng)一管理;建立處室、教研組長(zhǎng)和專任教師之間的協(xié)同機(jī)制，借助大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)手段對(duì)信息資源庫(kù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤與監(jiān)測(cè)，防止因管理缺失而導(dǎo)致資源庫(kù)變成了“雜物間”。另一方面可從更高層次構(gòu)建區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校的資源共享平臺(tái)。中職教育近些年從數(shù)量到質(zhì)量都得到快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容和各類選修課程的比重也在不斷增加，多種教學(xué)模式的創(chuàng)新使得現(xiàn)有教學(xué)資源與師資更加捉襟見肘。任何一個(gè)學(xué)校都難以從單獨(dú)建立的角度去滿足與日俱增的教育教學(xué)資源需求，依靠傳統(tǒng)投入方式不僅資源消耗巨大，還易造成資源浪費(fèi)和分配不公。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。不同的中職學(xué)校有自己相對(duì)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)與資源，建議同類兄弟院校之間可以通過(guò)更高層次主管部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)資源的整合，依照“多方合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共建共離”的原則，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的受益面，提高信息化資源的使用效率和效益。

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)信息化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的系統(tǒng)工程，面對(duì)諸多問(wèn)題，只有轉(zhuǎn)變觀念，整合多方力量，不斷克服資金、人才、技術(shù)等不利因素，統(tǒng)籌兼顧，才能推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)信息化建設(shè)和教學(xué)朝著可持續(xù)方向健康快速地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 栗國(guó)花