基于校企合作人才培養(yǎng)模式的中職教學(xué)管理研究

王素琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，中職院校致力于培養(yǎng)各行各業(yè)的專業(yè)型技術(shù)人才，能夠為企業(yè)提供對口的人才。相對來說，職業(yè)院校對學(xué)生的培養(yǎng)大部分是理論知識，實踐相對較少一些。為更好地讓學(xué)生在走出校門時就能夠與企業(yè)需求的人才相銜接，需要學(xué)校和企業(yè)之間加強合作，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，通過企業(yè)學(xué)習(xí)實踐知識，共同培養(yǎng)市場上所需要的合格人才。校企合作的本質(zhì)就是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握更多專業(yè)的技術(shù)，在未來的就業(yè)中增加競爭力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;人才培養(yǎng);中職教學(xué);研究

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）51-0168-02

一、引言

我國是生產(chǎn)大國，對生產(chǎn)一線人員的需求較大，中職教育在這方面為國家經(jīng)濟發(fā)展提供了大量的技術(shù)型人才。中職學(xué)生在學(xué)校里接觸的多為理論知識，進入企業(yè)實習(xí)可以接受更多的技能培訓(xùn)，與學(xué)校的實操相比更專業(yè)，質(zhì)量也更高，這對學(xué)生以后走進工作崗位是有實際意義的事情。對學(xué)校來說能夠為企業(yè)輸出更多合格的員工，對企業(yè)來說接受能夠直接上崗的學(xué)生無疑大大提高企業(yè)的生產(chǎn)效率。所以校企合作是一種能夠?qū)崿F(xiàn)三方共贏局面的合作，在很多發(fā)達國家也是被經(jīng)過實踐證明了的有效方法。

二、意義

（一）校企合作，是實現(xiàn)中職院校發(fā)展的強勁動力

眾所周知，中國是人口大國，在對新一代學(xué)生的教育方面，國家已然關(guān)注到經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型和對技術(shù)型人才的需要，對中職學(xué)校的教育更加支持，政策傾斜力度也在不斷加大。中職學(xué)校要在經(jīng)濟大潮中抓住這種機遇，結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和企業(yè)對人才的需求，目標(biāo)明確地開展職業(yè)教育培訓(xùn)。但是學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)更多的是理論知識的培訓(xùn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅停留在理論上，缺少實際操作的能力。條件好一些的學(xué)校，會有一些相應(yīng)的實踐設(shè)備供學(xué)生操作，但畢竟是實驗性質(zhì)的，和企業(yè)中真正崗位上的操作還是有很大差別的。通過學(xué)習(xí)和企業(yè)的合作，學(xué)生有機會通過正規(guī)的操作，體驗真實的工作環(huán)境和技能的發(fā)揮，結(jié)合在學(xué)校學(xué)到的理論知識應(yīng)用到工作中去。

（二）校企合作，是學(xué)生更好更快融入未來工作崗位的最佳途徑

職業(yè)院校的學(xué)生經(jīng)過三年或者五年的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，一般會直接走向一線的工作崗位。在學(xué)校僅僅學(xué)習(xí)理論知識是不夠的，工作崗位上需要的是理論和實踐的結(jié)合，是理論指導(dǎo)實踐的過程。一些學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時候，覺得自己對教材上的知識掌握得非常好，真正走向工作崗位后方知現(xiàn)實操作和教材相差非常大，無論是工作條件、工作環(huán)境，還是實際工作的過程，甚至有一些學(xué)生因為心理落差比較大，適應(yīng)不了企業(yè)的工作環(huán)境而頻繁跳槽。

（三）校企合作，是企業(yè)滿足自身人才供給的內(nèi)在需求

企業(yè)要發(fā)展，主要依靠的還是一線的工人。學(xué)校方面，在畢業(yè)生就業(yè)方向的指導(dǎo)上，肯定是優(yōu)先滿足有合作關(guān)系的企業(yè)用工需求。企業(yè)如有需求，比如企業(yè)要重點培養(yǎng)一批優(yōu)秀員工，加強這部分人員的理論知識，學(xué)校可以提供機會，開展旁聽或者課程選修等。

（四）校企合作，是學(xué)校開展就業(yè)導(dǎo)向的重要途徑

中職院校的職責(zé)就是培養(yǎng)技術(shù)型人才，學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)后好不好就業(yè)，能不能順利就業(yè)，就業(yè)的方向在哪里，或者就業(yè)后的未來發(fā)展如何都是學(xué)校要考慮的問題，在學(xué)校開展課程選用上就要做出長遠的規(guī)劃。要真正解決好上述問題，就要了解國家經(jīng)濟發(fā)展的狀況，熟知企業(yè)需要什么樣的人才，有針對性開展招生、教學(xué)。在清楚了企業(yè)各種崗位所需要的技術(shù)、能力、訴求等綜合性需求后，教學(xué)中做到目標(biāo)明確，教學(xué)效果也會更加顯著。

三、校企合作的原則

職業(yè)院校要堅守初心，牢記學(xué)校的根本使命，是順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和國家發(fā)展的需要，職責(zé)是促進國民經(jīng)濟、改善民生、提高我國人口就業(yè)。校企合作，從根本上要貫徹國家的方針政策，初心是以國家的發(fā)展為基準(zhǔn)，以學(xué)生的就業(yè)為方向，致力于推進職業(yè)院校的改革和發(fā)展，主要培養(yǎng)出社會需要的綜合型人才，為國家的發(fā)展注入新的力量。

（一）育人為本的原則

這項原則是雙方合作的最根本原則，不論學(xué)校未來以怎樣的道路去發(fā)展、企業(yè)要實現(xiàn)怎樣的利潤，在這點上是不能有任何放松的。校企合作，從學(xué)校方面來說是為了更好地開展學(xué)校職業(yè)教育教學(xué)，對企業(yè)來說是找到推動企業(yè)發(fā)展所需要的人才，一線優(yōu)質(zhì)藍領(lǐng)工人是現(xiàn)代企業(yè)最需要也是最缺少的，雙方合作能夠很好地解決這個問題。

（二）合作共贏的原則

任何一種合作，都是合作方出于對自身需求的考慮開展的合作。校企合作，對于學(xué)校，可讓每一屆畢業(yè)生能找到滿意的工作，未來的發(fā)展方向明朗，生活水平優(yōu)質(zhì)，學(xué)校的口碑自然就會得到認(rèn)可，生源得到擴展，促進學(xué)校的發(fā)展。對于企業(yè)方，得到了相匹配的員工，企業(yè)的生產(chǎn)效率提高了，經(jīng)濟效益更好，所以是雙方共贏的良好局面。

（三）尊重實際的原則

既然是合作，雙方就要做到開誠布公，從合作的初期，按照雙方的實際情況和真實需求制訂嚴(yán)格的合作方案，明確各種合作的條件，對于學(xué)校，要切合本校開設(shè)的專業(yè)、生源的數(shù)量和質(zhì)量，為企業(yè)提供對口人才。企業(yè)方面也要明確為學(xué)校提供真實有效的用工需求和崗位效益，學(xué)生在進入企業(yè)前就要全面了解企業(yè)的情況。只有這樣，雙方在推動發(fā)展上才能更快、更好，未來的發(fā)展之路才能走得更長遠。

四、創(chuàng)新應(yīng)用方法

（一）學(xué)校要在教學(xué)方向上不斷創(chuàng)新，在教學(xué)理念上不斷完善

現(xiàn)代社會的發(fā)展，對用工的需求量非常大是一方面，對人才多方位綜合性的需求是另一方面。職業(yè)院校在學(xué)生的培養(yǎng)上，不僅是專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，還是對學(xué)生綜合知識的培養(yǎng)，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。忽略了任何一方面，都稱不上是綜合型的人才。校方管理人員要緊跟時代發(fā)展的脈搏，重視行業(yè)發(fā)展的方向和對用工方面的需求，根據(jù)市場的需求，發(fā)展本校的教育事業(yè)。在教學(xué)目標(biāo)上，也要同時兼顧學(xué)生的綜合性培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面都要與時俱進，培養(yǎng)出的學(xué)生不但有工作能力，能就業(yè)，而且有創(chuàng)新能力，能創(chuàng)業(yè)。

（二）學(xué)校在教師的配備上要“專”，更要“全”

職業(yè)院校的教師，在專業(yè)技術(shù)上的知識是任教的基本，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要培養(yǎng)教師的全面發(fā)展。比如汽修專業(yè)，教師在這方面的理論知識非常扎實，課堂上的講解清晰透徹，學(xué)生每次的理論測試成績也非常優(yōu)秀，但在實際操作上對汽車的基本構(gòu)造、常見問題的實際處理上不知道該如何處理，這是教師實際操作中非常欠缺的方面。學(xué)校一方面制訂各種獎勵激勵機制，鼓勵教師走進企業(yè)、走進一線，實際參與到企業(yè)的生產(chǎn)中去，提高自身的動手能力，另一方面通過與企業(yè)的合作，為教師提供可實踐的崗位和機會，加強對教師在實踐能力方面的培訓(xùn)。同時，學(xué)校也可以邀請有優(yōu)秀實操經(jīng)驗的技術(shù)人員到學(xué)校，有針對性為學(xué)生開展授課。

（三）校企加強信息溝通，實現(xiàn)共同發(fā)展

在信息化高速發(fā)展的今天，學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人才和企業(yè)需要什么樣的人才，基本的需求需要雙方溝通交流。比如一家綜合性較強的企業(yè)，其下面的一個分支工廠主要工作是售后服務(wù)，企業(yè)需要的是維修技能較強的人才，同時還要具備基本的服務(wù)意識，學(xué)校就要根據(jù)企業(yè)的實際需求，在學(xué)生最后一學(xué)期的學(xué)業(yè)上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在技術(shù)維修上的技能，增強學(xué)生走向工作崗位后的服務(wù)意識。不能是企業(yè)需要A類型的人才，學(xué)校提供B類型的生源，這完全違背了雙方合作共贏的原則。在企業(yè)技術(shù)發(fā)展的方向上，也要及時與學(xué)校溝通，學(xué)校在對學(xué)生技術(shù)培訓(xùn)、創(chuàng)新研究方面會遵循企業(yè)未來發(fā)展的方向，強化這方面的教學(xué)。

（四）校企共同打造實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供在校即可“工作”的機會

在學(xué)校地理位置合理、面積允許的情況下，有實力的企業(yè)可以與學(xué)校合力打造校內(nèi)實訓(xùn)基地，由企業(yè)提供資金和設(shè)備，學(xué)校提供專業(yè)的師資力量。這樣學(xué)生在校內(nèi)就可以感受真實的工作環(huán)境，所學(xué)的理論知識在第一時間得到實踐操作，實訓(xùn)基地不僅是供學(xué)生體驗，還按照企業(yè)正規(guī)生產(chǎn)的需求去設(shè)計，從企業(yè)中調(diào)用技術(shù)經(jīng)驗強的技術(shù)人員做技術(shù)監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)生以實習(xí)生的身份加入生產(chǎn)的隊伍中去，開展正規(guī)的生產(chǎn)流水線，能夠通過實習(xí)的學(xué)生畢業(yè)后直接走向企業(yè)，對于不合格的學(xué)生可以有選擇性地進行再培養(yǎng)，企業(yè)也會增加生產(chǎn)利潤。

（五）校企開啟合作就業(yè)之路，優(yōu)化學(xué)生就業(yè)

這種模式已經(jīng)在很多地方推廣實行，是一種比較成熟的合作經(jīng)驗。在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，雙方可以繼續(xù)加強探索，創(chuàng)新學(xué)生的就業(yè)之路。一是開展訂單式合作模式：即學(xué)校和企業(yè)以合約的形式，以企業(yè)的需求為目標(biāo)，學(xué)校定向培養(yǎng)，畢業(yè)后直接輸送到該企業(yè)相對應(yīng)的崗位中，這種模式從學(xué)生的招收、學(xué)校、培訓(xùn)到就業(yè)，是環(huán)環(huán)相扣的，學(xué)生在最初的選擇上就已經(jīng)明確了未來的就業(yè)之路。二是開展頂崗合作模式：這種模式是學(xué)生在畢業(yè)前的實習(xí)期內(nèi)，到有需求的企業(yè)去實習(xí)，與實習(xí)生不同的是直接代替生產(chǎn)線上的員工，以真正工人的身份在技術(shù)人員的指導(dǎo)下開始工作。這種合作模式的優(yōu)點是在結(jié)束頂崗期后，學(xué)生和企業(yè)之間實現(xiàn)雙向選擇。三是開展推薦就業(yè)合作模式：即學(xué)校向企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，企業(yè)有選擇性地優(yōu)先接受。

五、結(jié)語

總之，校企合作是促進中職院校發(fā)展的有效動力，學(xué)生的理論知識和技能水平相互結(jié)合，學(xué)習(xí)的空間從學(xué)校延伸到企業(yè)，綜合素質(zhì)得到提高，滿足了學(xué)生未來就業(yè)的實踐需求，能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前激烈的社會競爭。

參考文獻：

[1]濮蘇安.校企合作人才培養(yǎng)模式改革的實踐研究[J].教育現(xiàn)代化，2016（29）.

[2]時圣勇.多元化校企合作人才培養(yǎng)模式[J].人力資源，2020（16）.

◎編輯 魯翠紅