混合式教學中英語兒歌校本教材的改革創新

周品廷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 進入21世紀，教育課程的改革快速推進，英語校本教材的改革創新越來越受到學校和老師的關注。英語兒歌作為英語學習的載體和方法，受到越來越多老師的青睞和喜歡。

[關? ? 鍵? ?詞]? 混合式教學;英語兒歌;校本教材

[中圖分類號]? G714? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）51-0190-02

根據《英語課程標準》指導理念，英語課程應尋求適合教學目標和教育理念的發展來開發課程內容，為學生提供貼近現實、貼近生活、貼近時間的健康內容和豐富的學習資源。隨著中西文化交流渠道（電影、音樂等）的不斷發展，流行的各種節目在選擇歌曲時變得更加流行，這對學生來說更加明顯，激發和激勵學生開發和拓展英語兒歌校本課程資源。

一、混合式英語教學法的作用

在最近的課程修改下，傳統英語教學制度的局限性更加明顯。學生越來越少在教室里與老師進行交談，教室里的教學情況越發沉悶，學生的可逆思維和發散思維在聽課的過程中受到了限制。課程改革需求被進一步深化，帶動了小學英語教學策略和方法的創新，新技術、新模式在小學英語教育中的運用受到更多關注?；旌蠈W習模式結合傳統學習方法的優點并創造性地設計出利于學生主動學習的模式。根據學生的年齡和學習特點，利用教育資源環境為學生識別英語課程，賦能教學體系和學習環境。“滿足學生的需求，尊重學生學習的核心情境，展示學生的創造力作為學習的核心，老師在這樣的環境中引導學生的學習方向，老師可以為學生提供學習資源和環境。根據學生的學習習慣和英語背景以及學生的知識存量，對英語主要學校課程進行了優化，并在課堂教學等多種方法的影響下自主學習，老師則指導學生鞏固和整合基本的英語知識，并能夠讓學生有機會和老師交流，從而擴大學生的知識面，提高英語的學習效果。

（一）混合式學習的模式

混合式學習模式是一種將傳統課堂教學與在線學習相結合的教育模式。它主要的方式是獨立學習和參與式學習。

（二）獨立學習

學生本身就是學習的主體，可以通過分析、探索和自主解決來達到相關的學習目標，這里的“獨立”是相對的。這可能旨在獨立于個人完成特定目標或實現老師指導的相關目標。因為學生的獨立性還不是很強，這里的獨立學習主要是為以后做鋪墊。

（三）參與式學習

主要是指為了實現一個共同的目標，學生分組學習，以最大限度地提高個人和其他人在獎勵機制以及協作和配合行為方面的學習成果。學習參與的基本方法有很多：競爭、協作、討論、解決問題、計劃和角色扮演。混合式學習模式給了學生與老師溝通的機會，從而提高了學生的學習成績，同時提高了學生在閱讀習慣上的技能，幫助學生多學、多問。該模式將有助于解決我國英語教學中最大的問題，對學生英語水平的提高有非常重要的意義。

二、混合模式下兒歌在英語兒歌校本教材的應用

英語老師喜歡在教學中運用獨特的兒歌詩歌形式和風格，用歌曲來提升學習和樂趣：上課前兩分鐘準備好鈴鐺后，朗讀英語兒歌，學生在英語學習中進行了營造氣氛;在英語課堂上，我們在兒歌詩歌中加詞，幫助學生背單詞;使兒歌與新知識等聯系起來。英語兒歌是英語口語和培養英語意識的重要途徑。旨在掌握《學英語課程標準》語言，“閱讀簡單英語兒歌的需要”，并在“牛津英語”中增加了英語兒歌節奏模塊。多年來，大多數英語老師在教授英語單詞、句型和閱讀方面積累了豐富的經驗。然而，對于新時代英語兒歌教育的研究卻很少。練習是因為兒歌詩歌中有很多新詞和句，有時沒有語法，情節沒有說服力等。

（一）巧設情境，在興趣中學兒歌

創新的教育方式可以抓住學生心理活動的特點，如果學生興奮，他們的學習欲望也會增加。為不同年齡段的學生創造不同場景，讓學生學習英語兒歌押韻，有很多方法可以創建場景：使用照片創建場景，使用聲音創建場景，使用物理對象創建場景以及使用多媒體創建場景。

（二）組織游戲，在快樂中學兒歌

孩子的注意力長時間不恒定。在英語兒歌韻律教學中，通常采用游戲教學方法。加入一些復雜的猜字謎，或加入一些游戲設計，產生有趣的結果。這種設計更好地賦予了學生對兒歌的向往并讓學生開心。把教育放在游戲中，對幫助孩子智力發展、人格發展以及德、智、體、美各方面的發展，尤其是兒童智力的發展有著不可估量的作用。

（三）啟迪思維，在創編中學兒歌

英語是一門實操性強的學科，老師在實際的教學過程中應重視學生的口頭表達交流能力。一個人的學習表達是建立在思維方式上的，所以培養學生的發音表達能力應該從他們的思維方式開始。在英語兒歌教學中，學生通過跟隨老師唱英語兒歌、跟著老師比劃學習英語兒歌，不僅趣味盎然，還能促進認知發展。在輔導中，應選擇學生感興趣的內容，并有特定的詞匯，可以讓學生創作兒童英語兒歌。在制作兒歌的過程中，我不僅回顧和收集了他們所想象的兒歌，還了解了學生所掌握的內容，單詞和句型應用培養學生的創造性思維能力。可以說，他在意志上追求的目標很多。通過這種方式，學生愿意在現有文本的基礎上模仿和產生想法。

三、存在的問題

（一）傳統教學模式嚴重落后于教育教學的發展

隨著教育和信息技術的飛速發展，傳統英語課程的教學已經不能滿足基礎英語的需求。一些校長和老師對英語教學不夠重視，導致小學英語教學未能有效開展。老師認為學生只需要掌握基本的詞匯和語法就可以有更高的英語水平，因此過分注重理論教學，而忽略了實用英語教學。即使學生對英語理論知識有了透徹的了解，在實際應用的過程中也會出現一些問題，如學生不會說話，或者英語發音水平不高。

（二）教學規模過大，影響教學的有效性

由于我國絕大多數學校教學只能以老師為中心。 這種緩慢的發展固然保證了課堂教學活動，但由于缺乏與師生的有效溝通和互動，學生并沒有積極參與教育活動。如果出現難點需要解決，學生在英語學習過程中的不足就顯得尤為明顯。

四、混合式學習模式在英語兒歌校本教材改革創新中的建議

（一）加強參與式學習

混合式學習模式將傳統教學課程與在線學習課程相結合，打造滿足學生學習需求的教育環境。一個重要的問題是聯合教育對自主教學的依賴。它鼓勵學生自主學習能力的提升，強調學生參與知識建構過程的能力，逐步改變學生的學習習慣。讓學生從“官學”到“跟隨”到“想要”，增加學生自主學習的知識。采用混合學習模式教英語兒歌需要老師充分考慮當前的問題以及對學生年齡和能力的態度，重視學生的參與性學習以及相關要求和標準。在使用混合式學習模式時，老師要注意引導學生之間的參與式學習，鼓勵學生之間的互動交流，而學生要注重參與式學習，加強學習交流，利用網絡化的學習環境，共同努力與合作。在線交流為學生自主學習提供了更加豐富多彩的英語學習資源，不斷提高學生的學習水平。以“你好”教程為例，為了使用實際教學模式，老師必須充分利用傳統教學和網絡化的優勢，發展傳統教學理念，通過模擬場景在英語課堂中繼續教學。

（二）增強英語實踐

教學是學生更好地理解和掌握已知知識的重要途徑，有利于提高學生的知識和能力。使用混合學習模式進行英語兒歌教學，需要老師根據學生的教學和娛樂習慣量身定制英語教學內容，優化英語課程，集中指導學生的學習過程。利用學生的英語知識，提高英語實踐，將課堂教學理論與實踐相結合，為學生提供多種機會，讓學生在實踐中增強對英語的理解，加強學生的理解能力等方面的英語技能。能夠根據學生的學習反饋，隨著時間的推移學習英語并組織教學和實踐計劃，以提高學生的學習狀態和學習水平。例如，在“In the Iibrary”教學中，老師在考慮使用組合學習模式和新課程標準的要求和標準時，將設計融入學習環境。在英語方面，根據學生的年齡特點和知識水平，合理安排學生制作小劇，鼓勵學生自己畫線，測試自己的英語語言能力，進一步鞏固基本的英語知識，讓學生體驗到實用的英語。

（三）注重教學反饋

提高老師的專業素質和教學質量。老師的專業素質對英語兒歌教學質量有顯著影響。因此，要更有效地發展英語學習的“混合”模式，就必須不斷提高老師的專業能力，提高英語老師的素質和信息技術能力。一方面在課堂教學過程中，老師要不斷夯實基礎，加強教研，尋找行之有效的教學方法。另一方面老師要積極學習先進的信息技術，掌握利用信息技術支撐在線教育的方法，保證“混合式”學習模式的順利發展，提高英語主流學校的教學效率，從而達到在閱讀“我的課堂”時，老師可以使用多媒體將其呈現給全班，學生通過看到熟悉的場景積極參與討論。

參考文獻：

[1]賈振霞.大學英語混合式教學中的有效教學行為研究[D].上海：上海外國語大學，2019.

[2]高西.整合移動工具的大學英語混合式教學的設計與應用研究[D].深圳：深圳大學，2017.

[3]湯彤.基于網絡資源的小學英語混合式教學模式研究與應用[D].綿陽：西南科技大學，2020.

[4]王蕾.基于智能平臺的混合式學習模式在高中英語教學中的應用研究[D].石家莊：河北師范大學，2019.

[5]左依嬌.基于網絡平臺的線上線下大學英語混合式教學模式研究[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（3）：172-173.

◎編輯 馬燕萍