中職學校專業文化建設中融入思政教育的探究

程航 陳倩倩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 思政教育建設是中職院校落實“三全育人”的關鍵所在，甘肅省農墾中專機電專業從走廊文化、課程文化、“師徒結對”文化將思政教育融入學校專業文化建設中，走出了一條突出農墾中專特色思政教育建設發展之路。

[關? ? 鍵? ?詞]? 思政教育;專業特色;文化建設

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）51-0200-02

一、引言

思政教育建設是中職院校落實“三全育人”的關鍵所在，如何將思政教育融入中職學校專業文化建設中，是值得我們深入探究的。我們以甘肅省農墾中專機電專業思政教育建設為例，首先，在思想方面，我們要乘著“技能甘肅”的大潮，秉承“厚德育人，長技報國”的校訓。其次，我們要將思政教育工作做足、做細、做好，這樣中職院校才能夠為企業、學校乃至社會輸送德才兼備的優秀人才。最后，中職學校在思政教育體系創建過程中，不僅要從校園文化、課程體系等方面著手，也要與班主任、輔導員工作結合，還要用專業文化引導中職學生將思政教育建設的成果融入自身的言談舉止當中，走出了一條突出農墾中專特色思政教育建設發展之路。

二、學校專業文化建設中融入思政教育的途徑

將思政教育融入學校專業文化建設的路徑，關鍵是在以社會主義核心價值觀為指導的大思政教育氛圍中，將專業文化建設與班主任日常工作以及輔導員管理工作緊密聯系起來，以課堂為主要渠道、以學生活動為主要載體、以豐富學生的課余生活為目的，從而更好地指導教學工作與學生管理工作。

甘肅省農墾中專機電專業在文化建設過程中融入思政教育工作主要以走廊文化、課程文化和“師徒結對”文化為抓手。下面我們將詳細論述。

（一）走廊文化

走廊文化是專業文化的重要組成部分。學校走廊是學校師生行走的公共通道，是師生活動較為頻繁的場所，因此合理而豐富地布置走廊，可以對師生產生潛移默化的影響。

農墾中專在建設校園走廊文化過程中突出專業特色，立足專業實際，結合師生群體以及專業特點進行精心設計。機電專業文化的建設以及發展圍繞“精”字下功夫，在樓道走廊文化的建設過程中，列舉了墨子、張衡、魯班等中國歷史上的文化名人以及能工巧匠，引導機電專業的學生在未來的發展過程中具有精益求精的職業操守，向這些文化名人以及能工巧匠學習優秀品質，在發展自我的基礎上，積極為社會做貢獻，做一個對國家及社會有用的人。

（二）課程文化

中職院校的機電技術應用專業是國家為培養機械制造與工程技術方面人才的重要專業。近幾年，中職機電技術應用專業課程建設過程中還存在以下幾方面的問題。

首先，對教學重難點的把握能力有所欠缺。教學內容往往忽視學生的實際情況，與行業企業發展的實際聯系還不太緊密。其次，教學方法缺乏創新。目前機電技術應用專業教師在教學過程中，依然采用講授法、談話法等傳統的教學方法，只是做到了向學生講演教材中的理論知識，而忽略了學生對課程的學習興趣和知識的掌握情況。最后，對課程思政與專業知識相融合的重視程度不夠。機電專業作為理工科專業，將教學的重心放在向學生傳授知識和技能，而對課程中穿插思政元素的重視程度不夠。

基于當下中職機電專業教學過程中存在的相關問題，學校通過對專業課程進行頂層設計、教師言傳身教等方式開展思政教育。

1.對專業課程進行頂層設計

我校重點專業建設，針對全國機電行業人才崗位需求，進行了專業調研，并組織專家進行了專業數據分析，形成了《企業人才需求調研報告》，并針對調研結果，為我校專業人才培養確定了方向和規格，形成了我校《機電技術應用專業人才培養方案》。調研報告和人才培養方案是我校機電技術應用專業課程體系建設的重要參考。把行業規范與教學內容相結合，職業技能鑒定與實訓計劃相統一。理實結合創新教學模式，包含課程內容與教材的編排與架構、教學形式和教學方法的提升與改進，最終達到與企業用人需求接軌、與市場用人導向接軌的目標。充分利用課堂、實訓室、實習場所，使理論教學與實踐教學無縫對接。

機電教研組根據學生的實際情況，在培養計劃中調整相關課程的設置，課程設置由公共基礎課和專業技能課兩方面組成。公共課包括思政課、基礎課、體育與健康課、藝術課，以及其他自然科學和人文科學類等課程。學生通過系統地學習公共基礎課程，了解并掌握最基礎的知識，目的是促進其科技素養和人文素養的提升，最終促進其職業操守、職業道德、職業規劃進一步提高，為培養公民基本素養打好基礎。根據中職教育的發展形勢和中職機電技術應用專業的特點，課程體系建設依據我校機電技術應用專業人才培養方案，以提高教學質量為目標，積極與行業、企業合作，開發與建設體現機電行業崗位需求的、以典型工作任務為基礎的機械基礎、鉗工技術、傳感器技術、數控技術、電子技術、電工技術、單片機技術等專業課程，形成與現代職業教育培養方式相呼應、與職業教育發展導向切合的一體化課程體系。專業技能課程體系的建設由核心專業課、技能專業方向課等構成，其中實訓課程中的實踐部分是專業技能課程的重要內容，包括校內實訓、企業見習、頂崗實習等多種形式，目的是提升學生的溝通交流能力、團隊協作能力、敢于擔當的能力、環境適應能力、開拓創新能力等職業核心能力;培養學生對相關專業設備的實際操作能力，熟悉相關行業標準工作流程和行業規范，促使學生樹立正確的職業價值觀和職業素養觀，幫助學生認同相關行業企業文化，以此來培養學生的創新意識和創新能力。

對標三校生和中職生轉段升學考試的相關要求，修訂機械基礎、機械制圖、電子技術基礎與技能課程教學目標。深化研究教學內容，將思政教育與專業課程相融合，搜集與機電專業相關的思政元素，在專業課程開展的過程中，設計并實施課程思政的教學環節，以達到教書與育人并舉。

2.以“如鹽在水”進行課程思政建設

身為一名機電專業教師，首先，要注重自己平時的一言一行，成為學生專業學習的標桿。其次，在教育教學過程中，教師通過講課魅力和講課風格影響學生的價值觀，講好職教故事，向學生弘揚職業精神來感化學生。最后，教師通過科學扎實備課、仔細批改作業和解答學生學習中的疑問來展現教師的愛崗敬業精神和踏實的工作作風，通過身先垂范的方式來影響學生。機電教研組全體教師以自己的實際行動踐行著這一承諾。在平時的教學活動過程中，老師們結合專業發展的實際，穿插講述“鐵人精神”“工匠精神”等思政文化，讓學生對所學專業感到自豪與驕傲。

（三）“師徒結對”文化

從2014年開始，國家就開始現代學徒制試點工作，并起草了相關的文件，現代學徒文化成為我國現代職業教育體系中重要的創新點和里程碑。

教育部在《關于開展現代學徒制試點工作的意見》中指出，現代學徒制是“全面實施素質教育，把提高職業技能和培養職業精神高度融合，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力的重要舉措”。根據相關政策的精神，中職學校將現代學徒制模式落到實處，應從兩個方面培養學生的能力。首先，培養學生基本的職業技能能力。其次，培養學生職業綜合能力和團隊協作能力。當下的用人單位，除了關注學生的實際操作能力之外，更為重視學生的職業道德，因此，學校在培養學生方面需要重視這些方面。

在此大背景下，機電專業以省、市兩級學生技能大賽為出發點，在教育教學工作當中，教師與學生形成“師徒”模式，由原來單一的以教師為主體、以課堂為中心的“灌輸式”教學方法，到結合機電專業人才培養方案和行業產業發展、企業用人需求改進教育教學模式，打造一條“產、學、做”相融合的新道路。在“產、學、做”的新模式下，學生是教學的主體，教師是教學的主導，教師在學生“做”的過程中教，學生在競賽“做”的過程中學，以各級各類競賽為方向標，培養學生的科技創新能力和技能報國情懷。

三、總結

思政教育建設工作是每一位中職教育工作者肩負的使命，更重要的是需要每位任課教師將其落實到具體的教學過程中。機電專業與其他專業一樣肩負著教書育人的責任與義務，更應該重視“思政進課程”。思政教育建設工作是一個長期復雜的過程，需要將“工匠精神”“釘子精神”等職業精神穿插其中，將其重要性凸顯出來，發揮培養學生精益求精、愛崗敬業以及開拓精神方面的重要作用。

參考文獻：

教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見（教職成字[2014]9號）[EB/OL].<http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7055/201409/174583.>html.

◎編輯 郭小琴