高中物理教學中移動教研平臺的運用

羅世洪

摘 要：移動教研平臺在教學領域中的應用，是對傳統教學模式的一種創新，主要是利用平臺電腦或者是智能手機的便利性特點開展教學活動，開啟了全新的教學模式。移動教研平臺是互聯網信息技術發展的產物，不僅能夠激發學生的學習興趣，鍛煉學生的自主學習能力，還能有效提高學生的學習效率和學習質量，促進學生核心素養和綜合能力的提升。在高中物理教學中應用移動教研平臺，還能營造良好的教學環境，激發學生的學習熱情，降低物理知識的學習難度，進而讓學生積極主動地參與到物理學習中來。

關鍵詞：移動教研;高中物理;教學;大數據

隨著我國教學體制改革的不斷深入，高中物理教學也發生了巨大的改變，從傳統的教授學生物理知識轉變為培養學生的核心素養和綜合能力。在高中物理教學中應用移動教研平臺，實現了聽課、評課、議課一體化，有效地保證了學生學習的系統化。高中物理是高中教學體系中重要的組成部分，學生在學習高中物理的過程中普遍反映比較吃力，因為高中物理知識比較抽象，需要學生具備較強的抽象思維能力，否則學生在學習過程中將會非常困難。另外，隨著移動平臺的廣泛使用，學生對傳統的教學方法已經不感興趣。移動教學平臺的應用，使教師改變了傳統的教學方法，同時也激發了學生的學習興趣，降低了物理知識的學習難度，有效地保證了學生的學習效率和學習質量。

一、移動教研平臺的功能優勢

所謂的移動教研就是通過移動設備對教學活動進行記錄分析、案例分析、知識分享以及互動交互的形式，是對傳統教學模式的一種創新，同時也轉變教師的教學思維，從傳統的經驗教學轉變為案例教學的一種新形勢。移動教研平臺的核心是互聯網信息技術，其有著明顯的應用優勢，主要體現在以下幾個方面：第一，實現了教研的視頻化，有效地提高了教研質量。移動教研設備將移動定位、移動社群服務和移動設備自身進行了有效的鏈接，實現了實時共享，充分挖掘了線下和線上的教育資源，并且進行了有效的整合。第二，依托互聯網信息技術展開區域集體線下學習，并進行有效的鞏固和分享。比如：學校通過對移動設備的定位，能夠及時查看教師的學習情況，學習完畢的教師可以自動完成簽到。第三，移動教研平臺為青年教師提供了科學有效的學習途徑。很長一段時間以來，青年教師獲得教學經驗的主要渠道僅有觀摩學習和實際的上課教學，這種傳統的經驗積累模式具有一定的被動性，嚴重地制約了青年教師的積極性和主動性。而移動教研平臺就能夠改變這種弊端，能夠讓年輕教師進行線上聽課，分析學情，形成了信息技術背景下的老帶新的模式。青年教師能課前查看教學信息，在課中查看教學方法和教學筆記，在課后重新觀看學習，并對教學過程發表自己的意見和想法，充分實現了課后交流與反饋。第四，抽取教學實驗數據，能夠有效強化物理教師的質量反饋。移動式教學平臺的最大優勢就是能夠通過互聯網大數據對教學活動進行跟蹤記錄，并進行積極的主動分析，學校可以根據移動教學平臺分析所得到的數據進行量化評比，給教師指出明確的意見和想法，形成學科報告，這樣一來，就能夠充分實現教學策略的調整，更好地引導教師成長。

二、移動教研平臺在高中物理教學中的應用策略

移動教研平臺的核心是互聯網大數據，移動教研的最大特點就是充分實現了教研活動的移動化、網絡化和效率化。例如：教師可以通過手機或者平臺電腦登錄移動教研平臺，開展相關的教研活動，有效地打破了傳統教研活動在時間和空間上的限制。高中物理是探索物理現象，總結物理規律的一門自然科學，是高中理科教學體系中重要的組成部分，對學生有著重要的影響。隨著新教改的不斷深入，高中物理教學理念和教學目標也發生了巨大的變化，高中物理教師的主要目標轉變為培養學生的物理核心素養和綜合能力。基于此，教師的教學理念和教學方法也需要進行創新和變革，要求教師積極展開教研活動。移動教研平臺給教師提供了良好的互動交流平臺。通過調查我們發現，移動教研平臺在高中物理教學中的應用主要體現在以下幾個方面。

（一）激發教師探討，整合物理教學資訊

對于高中物理而言，雖然學生學習的深度和廣度有一定的提升，但是，高中物理知識仍與我們的實際生活有著密切的關系。隨著新教改的不斷深入，圍繞高中物理教學目標也發生了變化，從傳統的知識培養轉變為能力培養，這就要求教師在實際的教學過程中不斷地提高學生的物理實踐能力，提高學生的核心素養和綜合能力。很長時間以來，高中物理教研一直以考試為中心展開，形成了一套牢固的模式，在教學形式和內容方面受到了嚴重的限制，導致很多教師對教研活動不是很熱衷，積極性不高。移動教研平臺的應用，有效轉變了這種情況，并為教師提供了一個良好互相交流的平臺和機會。例如：在教研人教版物理“摩擦力”的過程中，由于摩擦力是力學中的重要組成部分，同時也是高考中重要的考點，特別是靜摩擦力，也是學生學習的最難點，學生在學習過程中也頻繁地暴露出問題，基于此，教師在教研的過程中針對學生所暴露出的問題進行總結，分析學生出現問題的原因，并通過移動教研平臺進行交流分享，其他的高中物理教師就可以根據自己的經驗發表自己的觀點和看法，并針對問題提出有效的解決措施，教師個體根據學情有效整合，提高了教師專業能力和教學水平，進而提高了高中物理課堂的教學質量和教學效率。

（二）激發學生探知欲，提升物理核心素養

對于高中物理知識而言，具有高度的抽象性和概括性，學生在學習過程中普遍反映比較吃力，甚至出現了厭學棄學的情況，嚴重地影響了學生的學習效率和學習質量。基于此，物理教師就可以通過移動教研平臺與其他高中物理教師進行交流，積極學習借鑒其他物理教師的教學方法和教學理念，找到解決問題的方法和措施，以此來保證學生的學習效率和學習質量。例如：教研人教版物理“力的分解”這節內容，教師從生活實際出發，以多人或單人提水、多人或單人拉車，提交生活實例到移動教研平臺，向其他物理教師展開交流和討論，以此來為學生積極構建教學情境，開展豐富多彩的教學活動，通過豐富的教學活動來發揮學生作為教學主體的作用，讓學生在情境中積極探索發現知識，進而提高學生的學習效率和學習質量，提升了學生的物理核心素養和綜合能力。

（三）搭建移動平臺，實現交流互動。

就目前而言，高中物理教學資源分布不均衡，加強學校之間的合作交流，成為提高高中物理教學質量的有效措施。移動教研平臺通過互聯網信息技術能夠實現教學資源共享，實現了教學資源均衡發展的目標。另外，通過移動教研平臺能夠為教師提供充分的交流學習的平臺和途徑。受到應試教育的影響，高中物理教師的教學壓力比較大，很難用有效的時間開展教研業務，移動教研平臺則有效地解決了上述的問題。例如：在教研人教版物理“牛頓第三定律”這節內容時，教師就可以通過移動教研平臺學習觀摩優秀教師的授課過程，實現了學習的目標。另外，教師能夠通過移動教研設備與其他學校物理教師進行交流互動，學習他們的教學方法，并結合本校學生的實際情況，創新教學方法，進而提高學生的學習效率和學習質量，提升學生的物理核心素養和物理綜合能力。

（四）監控教學環節，優化教學評價

在高中物理教學中采用移動教研平臺，能夠實現教研研究的數據化、網絡化和移動化。在移動教研平臺上，教師之間可以互相評價，這樣一來，能夠提高教師的教學質量和教學效率。學校也可以根據移動教研設備上的評價作為教師評價的組成部分，這樣一來，有效地改變了傳統的教師考評的方式。首先，學校和教師通過移動教學平臺能夠實現對物理教學過程的監測和管理，移動教研平臺能夠將教師的教學過程全部記錄下來，并且通過APP的形式對整個教學過程進行公開分享，讓大家共同參與評價，教師可以在教學評價中找到適合自己的改進方法。其次，能夠將不同的主體納入教學評價當中去，有效地豐富了高中物理教學的評價效果。眾所周知，高中物理與實際生活有著緊密的聯系，所以，需要加強對教師的培訓，以此來提高教師的教學質量和教學效率，保證高中物理課堂的教學任務高效完成。

（五）提供前沿教育資訊，創設合適的教學情境

在高中階段，物理這門學科與人們的實際生活有著密切的關聯。在我國社會生產生活中，物理知識能夠解決諸多問題和困難。雖然近些年物理教材更新程度并不大，但隨著時代的發展，對物理人才的需求和標準越來越高。因此，教師有必要讓學生聯系時代的發展，去了解一些前沿的信息和知識。并且教師也需要通過教研平臺獲取最新的教育資訊，通過教研平臺，了解到更加豐富新穎的教育理念和教學方法，教師需要充分發揮自身的探究精神，為物理教學改革助力。在課堂中，教師運用教研平臺進行授課時，可以利用豐富的多媒體資源，使教學的整體過程變得更加生動形象，為學生創設出合適的教學情境。通過教研平臺的信息處理功能，教師能夠了解到學生實際的學習情況，根據所得出的結果來進行針對性的教學設計。對于學生整體的學習過程，實驗教學十分的關鍵，但是一些實驗無法在課堂中進行展示。于是，在移動教研平臺的支持下，教師便可以為學生模擬出實驗情境，讓學生通過對實驗整體的觀察，加強學生對物理知識的理解和認知，讓學生通過這一過程擁有更加優良的學習體驗，進而帶來最佳的學習效果。

結束語

隨著互聯網信息技術的不斷進步，移動教研設備在高中物理教學中發揮了重要的作用。不僅有效提高了教師的專業能力和教學水平，還有效地為教師提供了一個平等的交流平臺，極大地豐富了高中物理教學資源，有效地保證了學生的學習效率和學習質量，提高了學生的核心素養和綜合能力。

參考文獻

[1]韋顏峰.高中物理教學中移動教研平臺的運用[J].高中數理化，2020（2）：51.

[2]朱世軍，邢潔清.基于微信平臺高中物理教學的應用研究[J].電腦知識與技術，2019，15（31）：129-130，139.

[3]伍小玲.云學習平臺輔助初中物理學科教學之研究[J].求知導刊，2019（20）：64-65.

[4]張曉宇，鹿新華.基于網絡教學平臺的高中物理教學方式研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016（5）：284.