課程思政在高職數學教學中的探索

武愛萍

(山西衛生健康職業學院，山西 晉中 030619 )

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，在所有高校全面推進課程思政建設。同時，要求高等職業院校也要結合專業分類和課程設置，分類推進課程思政。在此背景下,高職院校的思政教學與學科教學相融合已經成為一種教學的趨勢。

1 醫學高職數學教學的定位及面臨的問題

數學作為醫學高職院校藥學專業和檢驗專業教學中一門非常重要的基礎性學科，其理論性非常強，課程難度也較大。醫學高職院校大部分學生的數學基礎并不是特別扎實，教學效果欠佳。

通過對藥學普通高職和對口高職共計312名學生網上調查統計，在是否適應高等數學學習選項中，38.39%的學生認為基礎較差不適應；在上課時的表現選項中，62.5%的學生聽課不太認真；在對課堂知識存疑處理方式選項中，只有16.07%的學生表示經獨立思考后能夠解決；在能否理解教師所授知識內容選項中，17.87%的學生表示不能理解；在自評高等數學學習能力選項中，多達31.25%的學生承認不會學習；在學習中出現的主要問題選項中，課后缺乏練習排在首位，占到38.39%；在學習效果不理想主要因素選項中，認為自己基礎不好排在第一位，占到81.25%，其次是興趣不濃，占到66.07%，第三是對學好數學沒有信心，占到54.46%。

2 醫學高職院校數學課程思政的思考

醫學高職院校教學中，教給學生專業的知識是其中很重要的一個方面，但更重要的是培養學生優良的品質。思政知識和內容不僅僅是要求班主任和思政老師去傳授的，在全科課堂教學中都重視思政元素的滲透，才能更好地發揮每門課程的育人作用，滿足學生的成長，讓學生的思想在正確的道路上進步。高等職業院校教學必須重視學生的思政培養，以此來鑄魂育才。

數學課堂教學中基本是以數學知識講解為主，教師引入思政元素的次數較少，這一現象違背了思政教學與其他學科教學相融合的理念和教書育人的根本初心，因此，必須重視數學課堂教學思政元素的引入[1]。

在高職數學課堂教學中引入思政元素，挖掘數學專業知識與思想政治教育之間關聯，構建“三全”育人格局，不僅僅可以讓學生的思想品德得到提升，同時兩者的結合還可以將數學抽象的思維方式變的更具趣味性，學生學習的積極性和學習興趣也將會得到提升。

3 醫學高職數學課程思政教學設計與策略

3.1 高職數學課堂教學中教師要重視數學史上的有效思政內容

在高職數學教學中引入思政元素比較有效的一種方式就是從數學史中尋找思政元素。高等數學中的概念、性質、定理、公式等都是前人在現實生活中抽象概括出來的。教師在傳授知識的時向學生滲透知識的形成、發生和發展過程，便于學生理解、掌握這些知識。

例如，在函數的極限中，劉徽在“割圓術”中提到的“割之彌細，所失彌少，割之又割以至于不可割，則與圓合體而無所失矣”，即為中國古代極限思想，同時，劉徽的“割圓術”將圓周率精確到小數點后面三位，以此讓學生認識祖先的智慧,對學生進行愛國主義思想教育,使其增強民族自豪感。

通過數學史中思政元素的引入，數學課堂氛圍更融洽，既有效的融合了數學教學和思政教學，又讓學生了解了重要的數學史，培養學生學習興趣。

基于此，在高職數學課堂教學中，作為高職院校數學教師，不能只是一味的講解數學知識，也要起到培養學生思政能力的作用[2]。在課堂教學中挖掘與課堂知識相關的數學史，將其作為課堂教學的一部分，深入到課堂教學，有效提升學生的思想品德。這對教師的自身素質也是一個新的要求。

3.2 高職數學課堂教學中教師要巧妙的插入思政教育

高職數學課堂教學中思政教育的引入主要依靠教師，因此，作為高職數學教師必須充分認識課堂教學中引入思政元素的重要性，教學中一定要以學生為中心，幫助學生提升思想境界和知識能力[3]。

數學教師要以學生為中心，幫助學生端正學習態度。教師不能一味的把完成授課內容作為自己的任務，而是以培養學生良好的學習態度，自主學習能力為主要目的。

例如，函數的單調性與極值中，函數的曲線讓學生感受到數學的魅力、數學的美妙，把函數的極小值比喻成人生的低谷，人的一生起起伏伏，是成長的需要，學會用運動的觀點看問題，只要努力，一定可以迎頭趕超學習好的同學[4]，讓學生樹立不怕困難、艱苦奮斗、勇于創新的理想，同時把量變引起質變的哲學觀點引入教學中 ,使學生逐步樹立辯證唯物主義的世界觀。這對教師的思想修養也是一個新的要求。

3.3 高職數學教學評價中要引入課堂思政內容方面的評價

教學評價作為一門學科的重要教學過程，對于教學質量的提升起到非常重要的作用。近年來，高職院校數學教學評價工作中，也開始逐步的引入思政內容，而不是一味的以實際數學成績作為評價內容[5]。

在高職數學教學評價中，有效的將思政元素引入其中，比如，將三全育人的理念引入評價體系，將課堂上幫助學生樹立正確的三觀引入評價體系等。

完善的引入思政元素的數學教學評價，可以綜合的評價學生的表現，不僅僅考察了學生的數學知識掌握能力，也有效的評價了學生的思想品德水平。這樣的評價體系讓學生充分認識到課程思政的重要性，更重視自身優良品德的培養。這對教師的科學精神也是一個新的要求。

4 數學課程思政教學中要注意的問題

在高職數學教學中，做好課程思政，教師要增強自我學習意識，提高政治站位，體現責任擔當，把蘊藏在數學中思想政治教育資源利用好,思政元素要進頭腦、進教案、進課堂，與數學知識融會貫通，要重視學生課后反饋，做到“潤物細無聲”，切記生拉硬套。

高職數學教學的方向是將數學課堂教學與思政教學相融合，不斷培養綜合能力更強的專業性人才[6]。目標是讓學生在抽象的數學學習中，明白數學知識中所蘊含的思政元素，讓學生更好的認識數學，激發高職院校學生學習數學的學習興趣，進而提升學習能力，學到真正本領，更好地為社會服務、報效祖國。