推動概念卡通教學打造有趣高效課堂

李小牛

我們都知道，剛剛接受教育的小學生理解能力是十分有限的，對于那些晦澀難懂的知識點，他們會感到枯燥無聊。因此概念卡通便成了現階段老師對學生進行科學教學時常用的一種教學手段。概念卡通，其實就是通過對人物、動植物進行一些簡單的描繪勾畫，從而進一步展現這些事物和我們日常生活中存在的某種特定的聯系，把枯燥的知識點變得更加生動有趣，有助于學生對知識點的理解。本文將著重為大家講述現階段我們對于概念卡通這一教學方法在小學科學教育中的一些應用研究，希望對廣大同人有所幫助。

眾所周知，天真爛漫是孩童的天性。由于學生涉世尚淺，在剛開始接受系統教學時，對于一些較為深奧的知識點難免會覺得難以理解。因此，如何用一種合適的教學方法來確保學生有效吸收課堂上的重點便顯得尤為重要。概念卡通隨之映入眼簾，它與小學科學的結合十分有效地解決了現階段我們在科學教學上遇到的諸多難題，也為我們的日常教學提供了很多借鑒意義。下面，我從概念卡通在小學科學教學中的作用和應用兩方面來為大家詳細講述。

一、概念卡通在小學科學教學中的基本作用

（一）有效激發學生的學習興趣

常言道，興趣是最好的老師。一個人只有對一件事產生濃厚的興趣后，才愿意更加深入地了解它。小學生亦是如此。因此，在小學生接受教育的初級階段，良好的教學方法是至關重要的，它能夠在第一時間激發學生的學習興趣，為后續的教學減少阻礙。而老師運用傳統的教學模式單純地講解課本上的基礎知識，過于單一枯燥，很難激發學生的熱情，導致老師付出的精力和學生接收到的有效信息不成正比。此種教學模式已經不再適用于當下的教育形勢，于是，概念卡通和小學科學融合的新型教學模式應運而生，并且隨著時代的發展，在學生學習科學知識的過程中，概念卡通產生了越來越深遠的影響，越來越多的老師在教學過程中一改往日單調乏味的教學方式，靈活地將概念卡通和小學科學教學融合在一起。它能夠把知識更加具象化地展現給學生，通過創設日常情境和卡通人物等方式，吸引學生注意力，激發他們學習科學的興趣，讓學生更好地學習科學知識，營造一種活潑生動的課堂氛圍，在培養學生創新精神的同時，讓越來越多的學生對科學產生濃厚的興趣。

例如，在探究云的形狀時，老師會借助一些現代科技手段，用多媒體來播放小朋友討論天空中不同的云的動畫片，或者是用動態情境的方式將變幻莫測的云直觀地展現在學生眼前，例如，乳狀云、層云等，各種各樣的云代表著不同的天氣狀態。但是學生單純地看課本、聽老師單一地輸出這些知識點，難免會覺得過于抽象無聊，而當我們將其與概念卡通結合在一起后，原本枯燥無味的知識點便會變得色彩紛呈，更能夠激發學生的學習熱情，讓他們在學習科學的過程當中充滿激情和樂趣。

（二）有效引導學生糾正錯誤認知

每個人對一個事物都有一種定式思維，就像日常生活中漢字的讀音一樣。例如，“供給”一詞，在很多人的認知里，都將“供”讀作四聲，但新華字典中的正確讀音則是一聲。這就是定式思維讓我們陷入的誤區。同樣，學生在學習科學知識之前，對于科學的認知同樣也存在著一定的誤區，但是經過一番系統的學習之后，他們便會擁有一個全新的認知，將學習到的知識和自己以前的認知進行對比。這種新舊認知的沖突能夠促使學生剔除一些錯誤的認知觀念，從而重新架構起新的觀念。例如，在學習《聲音的傳播》一課時，老師借助概念卡通的教學方式，使原本枯燥的知識點變得生動形象起來，告訴學生聲音是物體振動產生的，并且是通過物質來進行傳播的。在學生還沒有系統地學習這一知識點時，每個人對聲音的認知不完全都是這樣的，那么在學習了這個科學結論后，學生接下來就會和自己之前對聲音傳播的認知進行對比，從而摒棄之前那些錯誤的認知觀念，豐富自己的知識閱歷。

（三）有效拓寬學生的學習范圍

在一定程度上，學生知識面的寬度決定了他們未來眼界的高度。概念卡通這一教學理念便很好地為學生提供了一個拓寬知識面的途徑和契機，老師在借助概念卡通進行科學知識的教學時，會涉及很多方面。這樣的教學模式相比較之前單一的教學方式，所涉及的知識更加廣泛。它讓學生在學習課本知識之余，還能夠了解更多有趣的科學現象，學生的視野也將不再局限于課本一隅，而是更加開闊廣泛，思維方式也會在這樣的教學模式下變得更加靈活發散，從而推動學生在科學領域更深層次地探索。例如，在學習“雪的融化”這一知識點時，學生知道了在雪人身上穿上厚厚的棉衣會延長雪人的融化速度，在此基礎上，我們提出更深一步的研究：黑色的衣服和白色的衣服哪個更容易讓雪人融化？這涉及了對光的研究，學生會發現，穿著黑色衣服的雪人更加容易融化，由此可以推斷出黑色更加吸熱。這樣的方式讓學生在學習課本知識之余，又能夠拓寬對其他領域的科學研究，拓寬了學生的知識面，也讓學生體會到科學的奧義所在，從而進一步愛上科學。

二、概念卡通在小學科學教學中的應用

（一）學會借助素材開展教學

作為老師，在改變舊有的教學方式引入概念卡通進行教學時，首先要做的，就是學會尋找合適的素材來推動課堂教學，從而達到事半功倍的效果。倘若隨意選用一個和課堂知識點毫不相干的素材來應付差事，不僅僅達不到滿意的教學效果，也是對學生的不負責任。因此，我們一定要樹立起以人為本的教學觀，認真對待課堂教學，努力且積極地尋找適合教學知識點的素材，把課堂變得更加生動有趣，讓越來越多的學生體會到概念卡通和科學教學相結合的樂趣。例如，在教學“學習做個指南針”這一章節時，在課前，老師就應該充分備課，了解制作指南針都需要什么材料，必要的話，可以事先用這些材料制作一個指南針。這樣會更加方便課堂上的教學，也方便學生觀察。只有對所教授的課程有充分的了解，才能夠推動課堂教學的有效進行。

（二）注重合作學習小組之間對概念卡通的討論

在尋找到合適的素材進行課堂教學的展示之后，我們還要一切從學生出發，不能一味地輸出知識，而是要作為引導者注重學生的主觀能動性，把主動權交還給學生，并為學生進行客觀分組。老師利用概念卡通的教學方法拋出問題后，要先給予他們足夠的時間進行小組間的商討，讓學生充分發表自己的見解。這在一定程度上能夠發散學生的思維，同時也能夠鍛煉學生的表達能力。這樣的方法相比起老師講學生聽的教學方式，課堂氛圍也會變得更加積極活躍，教學效果也會越來越好。比如說，老師在講到“磁鐵的磁極”這一章節時，可以融入概念卡通的理念來勾畫出一些日常生活的情境，然后讓學生以組為單位進行討論。這不僅僅能夠強化概念卡通在小學科學中的作用，還可以讓學生暢所欲言，針對這一現象發表自己不同的見解，從真正意義上把課堂歸還給學生，而老師只是一個引導者。

（三）鼓勵學生走出課堂積極參與實踐活動

實際的操作實踐是學習科學過程中必不可少的一部分，課本上的知識也是通過一步一步地實驗操作所得出的結論。因此，在教學中，我們一定要鼓勵學生不要局限于課本上的知識點，被動地接受那些理論知識，而是應當持有思辨意識和質疑精神，學會提出問題，并通過自己動手實驗來解決問題，驗證這個結論是否真實可靠，這才是學習科學知識所提倡的精神內核。還是上述提到的“磁鐵的磁極”這一章節，在學生進行充分的討論之后，或許會得出和書上相反的結論，在這種情況下，老師要做的不是直接強硬地把書上的結論灌輸給學生，而是要鼓勵學生走出課堂，自己親自動手實踐，來驗證這個結論的真實性。這能夠很好地鍛煉學生的動手能力，同時也能大大地增強學生的探索意識。

（四）設置開放性問題，通過角色扮演推動概念卡通教學

老師在教學過程中應該多培養學生的發散性思維，不要總是準備答案唯一的問題給學生，而是要適當地拋出一些開放性的問題，讓學生暢所欲言，發表自己的見解。這樣在一定程度上調動學生積極性的同時，他們的思維也會變得更加開闊，并且我們還可以充分利用概念卡通的優勢來勾畫出一些抽象的人物形象，并讓學生自己扮演這些人物形象來進行對話討論，使其真正置身于科學的海洋。例如，在教到“認識動物”的章節時，可以提出一個相對開放性的問題，如“小動物們的習性特點”這一類的問題。我們知道，世界上的小動物各種各樣，每一個動物的習性也都各不相同，也就是說，會得到很多不同的答案。為了進一步促使學生發表對這一問題的看法，我們可以充分發揮概念卡通的作用，讓學生選擇自己喜歡或是了解的小動物來進行角色扮演，從小動物本身出發，讓學生闡述自己所扮演的小動物的習性和特點。這樣的教學方式能夠讓學生參與到課堂中來，同時也讓他們對所學知識點的印象更加深刻，在活躍課堂氣氛的同時，學生也會提高自身的積極性，更加愿意去和老師、同伴進行互動，越來越愿意在科學的海洋中探索發現。

三、結語

隨著時代的發展和進步，新鮮教學方式的衍生是不可避免的。作為教育工作者要學會接納和包容這些新鮮事物，不斷創新自己的教學模式，革新自己的舊有觀念。與此同時，一定要時刻堅守以人為本的教學原則，任何教學方式的創新都不能脫離課本和學生群體。在對概念卡通教學的實際應用當中，也應當把握好方式方法，使之能夠有效地和小學科學教學結合起來，真正獲得一加一大于二的效果。希望堅守在老師崗位上的我們，能夠齊心協力，共同創造出更加高效有趣的課堂。