充分發揮問題導學教學模式作用

康永玲

問題導學教學模式是小學數學課堂中有效的教學方式之一，通過設置問題的方式，能夠快速激發學生的學習興趣，幫助學生培養良好的思維能力。本文主要就問題導學如何在小學數學教學中有效應用加以分析。

數學具有抽象性和邏輯性，若想提高小學生的數學學習能力，就必須培養其獨立思考的能力以及數學思維。問題導學教學方式能夠快速幫助學生培養數學學習思維，所以在小學數學教學中發揮問題導學教學模式的作用至關重要。

一、開展問題教學，激發學生學習興趣

一個恰到好處的問題，能夠很快地激發學生的學習興趣，吸引學生的目光，從而幫助教師快速實現教學目標。所以在數學教學中，教師必須重視授課之前的問題設計，確保設計的問題能夠快速激起學生的求知欲。在設置相關問題之前，教師要分析現有教學狀況以及學生在學習時遇到的實際問題。與此同時，還應充分考慮學生學習能力差異性的因素，選擇合適的問題，確保所設置的問題難易適中，符合學生現有的水準。只有將這樣的問題應用在教學中，才可以讓學生的學習興趣得到激發，帶動學生自主學習，主動探討，實現問題導學目標。比如在教學“圓的認識”這一內容時，教師就可以提前對課堂上的問題加以設計，并通過課上提問，在激發學生學習興趣的同時鍛煉其自主思考能力。比如教師可以問：“你們知道為什么我們開的小汽車、騎的自行車等的車輪都是圓形的嗎？如果把車輪換成三角形或者正方形，車子還能跑得快嗎？”學生紛紛表示：“如果換成了其他形狀，車速肯定會降低。”之后我又問：“那你們知不知道為什么車輪采用圓形才能跑得快呢？”這樣的問題是學生日常生活中經常遇到的，也是學生非常熟悉的，可是當老師提問時他們卻不能馬上回答出正確的答案，這就快速激發了其求知欲，讓他們產生了學習興趣。教師順勢引導學生學習相關知識，就能夠讓學生快速參與學習之中，聚精會神地掌握數學知識所在，實現問題導學教學目標。

二、把握提問時機，鼓勵學生自主思考

在開展問題教學的過程中，問題提出的時機至關重要，選擇正確的時機提問，不但能夠快速引起學生自主思考，還能夠發展學生的思維能力，達到事半功倍的效果。在數學教學中，學生的表情能夠直接反映出他們的學習情況。因此，教師要能夠正確地把握提問時機，選擇恰當的問題提問，能夠起到有效的教學效果。例如，在教學“平行四邊形面積”知識時，為了提升學生的參與熱情，教師可以組織學生開展平行四邊形的手工制作，讓學生了解平行四邊形的組合及其面積計算方式。在操作過程中，教師就可以正確把握時機，設置并提出相關問題，引發學生思考和分析。

三、重視問題反饋，幫助學生答疑解惑

加強課堂互動是實施問題導學教學模式的重要內容。教師可以根據學生的學習情況，加強與學生的互動，引導學生解答問題。比如教師可以設置課堂提問環節，讓學生主動將自己不了解的問題加以反饋。對學生提出的問題，不管其質量如何，教師都應給予肯定，這樣可以提高學生的提問積極性。對學生的提問，教師可以直接回答，也可以要求學生以小組的形式討論，通過合作共同解決問題。比如在教學“平行四邊形面積”時，教師可以讓學生手工制作平行四邊形，并讓學生思考：“你可以怎樣裁剪讓平行四邊形變成長方形呢？”之后，通過相互合作和交流，有些學生快速地將平行四邊形變成了長方形，但是也有部分學生無法實現圖形的轉換，在總結“為什么”的過程中遇到了思維障礙。教師就可以利用這一時機，引導學生思考：“你們發現在圖形變化之前和圖形變化之后有哪些量發生了變化，有哪些量沒有變化呢？我們在計算平行四邊形的面積時，能不能通過長方形的面積公式進行計算呢？”這樣簡單的提問，就能夠讓學生馬上明白平行四邊形與長方形面積之間的關系，有效的課堂提問幫助學生突破了思維障礙，讓學生主動探索出數學知識的相關概念。