發(fā)掘互聯(lián)網資源讓學生感受學習的樂趣

鄧靜

伴隨著互聯(lián)網時代的到來，發(fā)達且高效的互聯(lián)網技術給人們生活帶來了巨大的變化，同時也改變了傳統(tǒng)的課堂教學方式。小學科學是一門實踐性、綜合性很強的課程，在教學過程中，教師將會帶領學生走進科學世界的大門，從各類生活現象、自然現象中探尋背后原理，培養(yǎng)學生嚴謹求知的科學精神。教師應當積極研究和探索互聯(lián)網資源在小學科學課堂上的應用，為學生帶來更為新鮮、有趣、開放、靈動的學習體驗。教師應借助廣闊多樣的互聯(lián)網資源打破時間與空間的界限，讓學生可以接觸到課本之外的各種科學知識、科學普及信息或影像資料，讓學生感受到學習科學的樂趣。

一、豐富課堂教學內容，拓展學生知識面

互聯(lián)網時代不僅給人們生活帶來了便利，同時也改變了現代教育教學方法。教師可以從互聯(lián)網各類平臺上搜索、下載巨量的教學資源，包括圖片、史料、書籍、報刊、視頻、紀錄片等，這些資源被有效地應用到課堂上后，極大豐富了小學科學課堂的信息量，為學生帶來更加有趣、生動、多維的學習體驗。

例如，在教學蘇教版《科學》二年級下冊第一單元第三課《神奇的新材料》時，這節(jié)課的教學任務是激活學生對于現代新興材料以及先進科技的興趣。首先，教師可借助數字化多媒體設備播放雨中荷塘的視頻，將雨水滴落在荷葉上的畫面進行放大，讓學生仔細觀察。通過視頻，學生將會發(fā)現：雨滴會直接從荷葉上滾落，而不會將荷葉打濕。由此向學生提問：雨滴為什么不會打濕荷葉呢？鼓勵學生發(fā)散思維，提出自己的設想。然后以高清晰度的彩色掃描電子顯微圖來揭示，原來雨滴不會打濕荷葉，與荷葉表面的蠟質乳突結構有關。隨后自然地將課題引出，“現在科學家們研究出了一種新材料，也有著與荷葉類似的神奇特點，它的名字叫作納米，同學們請看大屏幕。”通過數字化媒體設備，學生可親眼見證納米這種“神奇的新材料”以及它的特質與功能。例如，不沾水不沾灰的納米材料T恤、防水防曬的木塑棧道等。通過測試視頻、材料展示、內在結構圖等互聯(lián)網資源，讓學生能夠深入了解納米材料，極大豐富了小學科學課堂的學習體驗，也讓教學過程變得更為具體、形象、生動。雖然學生無法在課堂上現場接觸到納米材料，但教師可靈活運用互聯(lián)網資源，讓學生全方位地了解知識內容。

二、網絡資源結合教學，增加教學交互性

互聯(lián)網的高度發(fā)達給教育帶來的不僅僅是豐富的教學資源，在一定程度上也改變了課堂教學的模式。在小學科學課堂上，教師應該努力探索更為高效、便捷、互動性強的教學模式，巧妙運用互聯(lián)網資源，結合多種互動教學設備、軟件、移動終端，增加師生之間的互動。這樣，還能活躍小學科學課堂教學氛圍，為學生留出自主探究的空間。

例如，在教學蘇教版《科學》三年級上冊《食物的旅行》一課時，這節(jié)課的教學任務是要讓學生能夠了解并認出人體的主要消化器官，以及食物在人體內完整的消化過程。為了增強科學課堂的趣味性和直觀性，教師可借助平板電腦以及有趣好玩的科學小游戲App與學生進行互動。首先，拋出問題啟發(fā)學生思考，“我們每天都會吃很多食物，大家有沒有想過這些食物最后都到哪里去了呢？接下來讓我們一起觀看一段動畫，跟著食物在我們身體里面旅行。”通過形象鮮活的動畫短片讓學生了解食物在人體內部的消化過程，然后可要求學生根據動畫短片進行總結。學生將以小組為形式在平板電腦上畫出食物在人體內被消化的“旅行路線”，加深知識點的理解。學生可直接用平板將繪制完成的圖片發(fā)送給教師，由教師進行逐一點評、糾錯和反饋。利用互聯(lián)網平臺、移動終端和繪圖軟件，實現了課堂上師生互動的無縫連接。然后，教師將會對人體各個消化器官進行講解和說明，為了加強學生對于消化器官功能的記憶，可通過幾分鐘的小游戲App考察班級學生的記憶力。每組學生可打開拼圖游戲軟件，將不同的消化器官放置到正確位置，并標上正確的名稱與功能，在此過程中，學生不可以翻看教材，憑借自己的記憶和理解完成任務。哪一組在最短時間內完成并全部正確，可獲得小禮品一份，充分發(fā)揮互聯(lián)網資源以及網絡的教學功能。

三、突破科學實驗限制，提高學生自主性

對于小學生而言，操作實驗課是小學科學課程中最為有趣的部分。各種神奇的實驗現象、有趣的實驗反應以及親自動手實驗的快樂，都是學生學習的動力源泉。過去，小學科學實驗操作內容基本大同小異，圍繞課本教材進行，無論是實驗的對象還是實驗材料、實驗過程都是根據書本操作的。由于實驗室條件、設備和安全性等因素，學生能夠參與的實驗有限。而有了互聯(lián)網資源的幫助，學生可以觀看到更多神奇且有趣的科學實驗，或可借助網絡科學實驗視頻來自主嘗試。

以蘇教版《科學》四年級上冊第三單元第十課《常見的力》的教學為例。這一課的教學任務是要讓學生能夠懂得摩擦力的概念、分類，并知道摩擦力的產生條件。為了啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，教師可在課前搜集互聯(lián)網上有關摩擦力的科學實驗小視頻。實驗案例1：將兩本書的書頁相互重疊在一起，再從兩側用力將其拉開，會發(fā)現兩個人都拉不開。實驗案例2：用一根橡皮筋穿過紙盒前面的孔，綁住，用皮筋可輕松拉動紙盒，放入石塊后拖動就變得很困難，而在紙盒下面擺上一排蠟筆之后，紙盒又可以十分順暢地拖動了。以上這些小實驗有趣簡單，容易操作，可作為啟發(fā)學生、鼓勵他們自己嘗試設計有關摩擦力的小實驗，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維和動手能力。

互聯(lián)網上有著海量的信息資源，對于小學科學教學而言，教師要懂得如何應用互聯(lián)網資源，使其在科學課堂上發(fā)揮最佳效果。互聯(lián)網資源的種類繁多、信息量大，將這些資源應用到小學科學教學中，既可以豐富課堂教學內容，也可以作為實驗課的補充環(huán)節(jié)，甚至可以作為科學知識的導入。教師應當掌握互聯(lián)網資源的應用方法，讓學生獲取到更加豐富的科學知識，激活學生的探究欲和求知欲，使小學科學課變得更加精彩、更為靈動。