運(yùn)用多媒體技術(shù)打造精彩課堂

毛鄭晨

信息化時代，教育領(lǐng)域也趨于信息化、智能化，推進(jìn)了教育事業(yè)的改革和發(fā)展。如今，以多媒體為主要形式的信息技術(shù)走進(jìn)了課堂，優(yōu)化了課堂氛圍，創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，提升了課堂教學(xué)效果。

新課改的目的是運(yùn)用新理念、新方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建現(xiàn)代教育課堂。多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合，讓枯燥的知識不再乏味，營建有聲有色、積極互動的課堂，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用，為學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例，圍繞運(yùn)用多媒體信息技術(shù)打造精彩課堂的相關(guān)問題，談幾點(diǎn)實(shí)踐性的思考。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)增強(qiáng)知識的直觀性

一直以來的課堂，以強(qiáng)行地“灌輸”、被動地“接受”為主要形式的單一模式，讓學(xué)生感到枯燥乏味。而多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，可以優(yōu)化知識呈現(xiàn)的方式，如播放視頻、展示圖片等，創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，營造樂學(xué)氛圍。

如在教學(xué)中，可以借助于多媒體技術(shù)展示動漫，并在動漫中融入數(shù)學(xué)問題，以吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生探究的興趣，提升數(shù)學(xué)能力。如在低年級數(shù)學(xué)《順序》的教學(xué)時，筆者借助于多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)《動物森林運(yùn)動會》的動漫，并根據(jù)動漫的情境提出問題：誰跑在最前面？誰第二？小豬第幾？小豬的后面是誰？這樣，多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的氛圍，將所要講授的知識，融入生動的情境，營造了樂學(xué)的氣氛。

用多媒體技術(shù)營造樂學(xué)氛圍，需要注重情境創(chuàng)設(shè)的趣味性。生動、有趣的元素，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對知識探究的興趣。如教學(xué)《認(rèn)識幾分之幾》時，筆者用多媒體為學(xué)生播放了《西游記》片段。影片中師徒四人翻山越嶺，饑腸轆轆、口干舌燥，來到西瓜地，摘了個西瓜，分西瓜的情境，讓學(xué)生捧腹大笑。孫悟空說：“二師兄飯量大，吃西瓜的三分之一吧，沙師弟和師傅各吃四分之一，我吃六分之一就可以了。”八戒說：“憑什么，我干的活最多，為什么讓我吃三分之一？我要吃六分之一！”……在學(xué)生大笑之際，我提出問題：到底是三分之一大還是六分之一大？幾分之幾表示什么意義呢？如此的問題，把學(xué)生引入了課堂活動，再通過多媒體的動態(tài)功能，將西瓜四等分、三等分、六等分。這樣，三分之一、四分之一、六分之一誰大誰小的問題，給學(xué)生留下深刻的印象。

教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以把知識的過程直觀呈現(xiàn)出來，學(xué)生通過觀看，了解演變過程，增強(qiáng)了知識的生動性、直觀性。如在三年級下冊《梯形的面積》的教學(xué)時，筆者運(yùn)用多媒體的直觀的優(yōu)勢，為學(xué)生展示了將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形的過程，把梯形的面積公式的來龍去脈，清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深了學(xué)生的理解。多媒體的運(yùn)用，能讓靜態(tài)的知識動起來;動靜結(jié)合，讓課堂煥發(fā)活力，提升了教學(xué)有效性。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

教育心理學(xué)表明，小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師應(yīng)借助于各種游戲調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將游戲融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中思考、探究、分析、總結(jié)，能實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化和吸收，輔助增強(qiáng)教學(xué)效果。

如借助于多媒體呈現(xiàn)的快捷性、便利性等特點(diǎn)，可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為“闖關(guān)游戲”，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。如在四年級的《簡便運(yùn)算》教學(xué)時，筆者首先用多媒體呈現(xiàn)一個配對連線題，如：

11×58+49×1158×14+22×14

（58+22）×1411×（58+49）

27×（21+29）12×77+8×77

（12+8）×77 27×21+29×27

問題呈現(xiàn)后，讓學(xué)生快速觀察每一道計算題，找出包含的規(guī)律性，再快速連線配對，比一比哪位學(xué)生完成得最快、最準(zhǔn)確。借助于多媒體直觀、快捷的優(yōu)勢呈現(xiàn)游戲規(guī)則和要求，吸引學(xué)生的注意力，提升了活動的趣味性，為課堂增添了活力，提高了教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)彰顯內(nèi)容的豐富性

多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅激活了課堂氛圍、增強(qiáng)了知識的趣味性，也豐富了教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)充了課堂容量，提高了課堂的深度和廣度，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

如，教師可以借助多媒體信息技術(shù)構(gòu)建資源庫，收藏各種經(jīng)典例題、趣味問題等，教學(xué)時，可以隨機(jī)運(yùn)用。如教學(xué)《簡便運(yùn)算》時，教師讓學(xué)生計算1+2+3+4+……+99+100=？然后為學(xué)生講述高斯的故事;教學(xué)《圓》時，融入數(shù)學(xué)家祖沖之發(fā)明圓周率的故事……數(shù)學(xué)故事的運(yùn)用，增加了趣味性，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

借助于信息技術(shù)，教師能更便捷地運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，建立資源庫、題庫等。如借助于網(wǎng)絡(luò)資源，可以查閱、下載“簡便運(yùn)算的專項訓(xùn)練題”，并對簡便運(yùn)算的方法進(jìn)行分類梳理，在教學(xué)《簡便運(yùn)算》時，就可以根據(jù)需要選擇性地運(yùn)用。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，延伸了知識的寬度、廣度，開放了課堂，提升了課堂教學(xué)效果。

多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，能促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，能讓課堂擺脫單一枯燥，營造多元、趣味的教學(xué)氛圍。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重信息化教學(xué)的有效性，切實(shí)發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，給數(shù)學(xué)課堂插上成功的翅膀，讓學(xué)生在精彩的課堂中快樂學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。