在核心素養背景下構建高效課堂

樊正春

隨著教育改革的不斷推進，對學生核心素養的要求也越來越高，注重培養學生的核心素養，成了教學的重要內容，這就要求教師注重對學生運用知識的能力和思維能力進行培養。要改變傳統教學模式下學生被動接受教師講授知識的狀況，調動其學習興趣和積極性，讓學生體會到學習數學的樂趣，提高他們在課堂中的主體地位，使之積極參與到小學數學高效課堂構建中，提高數學能力，進而促進其全面發展。本文對核心素養要求下小學數學高效課堂的構建進行探討，并提出相關意見和建議。

學生核心素養的培養不是一下子就能實現的，而是一個長期積累的過程，這對教師的教學能力也是一種檢驗。在小學數學課堂中培養學生的核心素養，要求教師對學生進行細致的觀察，根據學生的不同特點，進行不同的教育。要為學生創造有趣高效的學習環境以提高其學習興趣，提高教學效率和質量，為學生的數學學習奠定堅實基礎。

一、合理利用教學手段，提高學生運算能力

小學生年齡小，對新鮮事物比較好奇，因此，教師在教學中要合理運用各種教學手段，使學生的注意力能夠集中，提高其對數學學科的興趣。在數學學習中，運算能力必不可少。教師在教學過程中，要在對數學知識進行講解的基礎上，結合實際給學生設置問題讓其計算。學生依靠數學運算公式進行思考，應用自己的計算能力最終解決了數學問題，得到激勵，就會對數學學習產生興趣，能夠自主地探究和解決數學問題，從而進一步提升自己的數學運算能力。

例如，在進行加減乘除運算的教學時，教師可以讓學生在課前預習乘法口訣，在正式教學前，為學生進行專門的講解，讓學生能夠快速掌握乘法口訣表。并且，可以采取激勵措施，對表現好的、能夠進行提問的學生進行獎勵，從而調動其學習積極性，提高課堂教學效果。還可以聯系生活實際給學生設置問題，比如在進行講解時，就可以提問：“在超市購物時，一千克蘋果3元，那么三千克蘋果是多少錢呢？”在這一過程中教師可以對學生進行引導，讓他們相互之間進行討論，最終得出答案。結合生活實際開展教學，可以加深學生對于乘法的印象。

二、組織小組合作學習，提高學生綜合素養

采用合適的學習方法對于學生的學習有著十分重要的作用，能夠讓學生更好地學習數學知識。如果沒有合適的學習方法“保駕護航”，就會導致學生對新學習的數學知識難以理解，從而缺乏數學學習興趣，降低學習積極性。數學教師可以采取對學生進行分組的方法進行教學，讓學生以小組為單位對數學問題進行討論，使他們能夠將自己的看法表達出來，同時，教師對其加以指導。采用這種方法，能夠營造積極的課堂氛圍，激發學生的學習潛能，讓他們更好地理解知識點，增進同學之間的親密關系，提高小學數學的教學效率。

例如，在教學多邊形周長面積內容時，教師可以對學生進行分組，結合生活實際給學生提出問題：“小明家的園子是正方形，小紅家的園子是平行四邊形，而小剛家的園子是長方形。已知正方形的邊長是5米;平行四邊形的長是6米，高是4米;長方形的長是6米，寬是3米，并且，他們的父母每天干活都需要圍繞園子兩圈。那么，誰的父母每天最辛苦？”把這個問題交給學生小組進行討論，讓學生繪制圖形，對園子的周長進行計算，周長最長的就是每天需要走路最多的，也就是最辛苦的。同時，可以引申面積的計算方法，讓學生更好地掌握多邊形的相關知識，對數學學習產生興趣。

三、利用多媒體手段，提高教學趣味性

現在，多媒體技術越來越多地應用到了教學當中。與傳統教學模式下死板的教學方式相比，多媒體教學方式具有更加靈活和豐富的特點，教師可以通過多媒體給學生展示平時課本中較為抽象的知識，將其轉化為更加具體的形象，讓學生能夠更好地理解教學的重難點，從而提高小學數學的教學效率和質量。而且，多媒體教學能夠增強數學教學的趣味性，吸引學生的注意力，拉近教師與學生之間的距離，營造良好的課堂氛圍。

例如，在教學立體圖形時，教師可以通過多媒體先給學生展示平面圖形，然后再通過動畫將平面圖形演變為立體圖形，并且可以聯系生活實際，展示生活中的立體圖形，比如水杯、箱子、皮球等，讓學生能夠對立體圖形有深入理解。教師還可以以平面圖形為基礎，對計算立體圖形的體積進行講解，讓學生在腦海中能夠構建出圖形的結構，從而更好地掌握體積的計算方法。教師可以隨機設置一些題目，讓學生上講臺進行計算，以此調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果。

綜上所述，在培養核心素養的背景下，高效課堂的構建是小學數學教學的重要內容。這要求教師改變傳統的教學模式，對教學方法進行創新，為學生營造輕松有趣的學習環境，使學生對數學學科產生興趣，調動其學習積極性，從而提高小學數學課堂的教學效率和質量，實現學生的全面發展。