激發學習興趣創設探究課堂

陳歡

現在，信息技術教育逐漸被人們所重視。如何發揮信息技術教學的優勢和功能，使學生的智慧潛能得到發展，幫助學生更好地適應未來社會的發展，成了信息技術教師必須思考的問題。在小學信息技術教學過程中，教師必須激發學生的學習興趣，創設充滿探究性的課堂，從而為學生的信息技術學習打造一個良好的起點。

一、鼓勵學生使用思維導圖

降低教學難度，讓學生掌握有效的學習方法，是提高學生學習興趣的有效途徑。在小學信息技術教學過程中，很多學生會由于不知道如何操作軟件或計算機而產生畏難情緒，從而導致學習效果不佳、學習積極性不強。因此在信息技術教學過程中，教師可以鼓勵學生通過思維導圖的方式學習新的知識，讓學生把將要操作的步驟整合成清晰的圖示結構，從而可以在操作的過程中了解每一步的關鍵點，降低操作難度。

比如，在教學“制作一個簡單的動畫”這一內容時，教師可以在講解了基本的知識之后給學生布置制作簡單動畫的任務，并且在學生正式開始操作之前，先給學生畫一幅思維導圖。思維導圖以“制作簡單動畫”為核心詞，以“動畫應用目標”“核心內容”“文字語言”“特點”等作為思維導圖分支的關鍵詞，在學生對思維導圖充分理解的前提下，讓學生按照思維導圖展示的內容進行操作，一步一步地完成實踐。這樣，讓學生按照一定的思維方式完成某項操作，比起讓其做到哪想到哪更能夠提高學習效率，并讓學生學會有效地梳理自己的知識，形成完整的框架。因此，小學信息技術教師在日常教學中一定要善于使用思維導圖，使學生受到正確的引導，逐漸地養成應用思維導圖完成學習任務的習慣，降低信息技術教學難度，提高學生的學習興趣。

二、滿足學生的個性化需求

小學生正處于個性養成的過渡階段，在小學信息技術教學中加強對學生的個性培養，可以更好地激發學生的創造潛能，使學生的學習興趣也得到增強。小學生的好奇心和聯想能力很強，如果一味地讓學生按照某種方式進行操作，只能導致學生產生厭煩心理，思維也會越來越僵化。因此，在小學信息技術課堂上，教師要給予學生充分的自由，讓他們可以放開想象力，形成樂觀的學習態度。

比如，在教學“使用繪圖工具”的內容時，在讓學生練習的過程中，經常會有教師給學生布置固定的繪圖設計方案，天必須是藍色的，一定要畫上太陽……甚至直接給學生展示最終的設計方案，導致學生的創造天賦受到嚴重壓制。在新課程改革的背景下，小學信息技術教師對此要積極做出改變，尊重學生在教學中的主體地位。教師可以鼓勵學生自由地展開創作，利用從教材上學到的繪圖工具的使用方法，繪制自己心中的景象。在學生實踐操作的過程中，教師還可以鼓勵學生進行交流，讓學生分享創意，從而感受到信息技術學習的成就感。總之，在小學信息技術課堂上，教師一定要充分地滿足不同學生的個性需求，采取開放的教學方式，讓每一個學生都能夠參與進來，體會實踐與創作的樂趣。

三、組織綜合實踐活動

信息技術是一門實踐性很強的課程，教師要以實踐為線索，創設充滿探究性的課堂，在教學中培養學生良好的信息學習興趣。教師要結合教學目標，積極組織學生展開綜合實踐活動，讓他們擺脫對教師的依賴，真正地經歷從提出問題到解決問題的整個過程，從而激發其動手能力和思維潛能，使學生感受到信息技術學習的價值與意義，從而提高學習興趣。

比如，在教學“制作電影字幕動畫”的內容時，教師可以組織學生開展表演類型的活動。為了提高學生的綜合學習能力，教師可以按照學生的個性和學習能力，將學生分成小組，并讓他們在小組內部展開討論，選出一個大家都喜歡的電影，然后為其添加字幕。在添加了字幕之后，還需學生進行練習，為每個學生分配不同的角色進行配音表演，使之在課堂上展示自己的表達能力。而為了進一步提高學生的創新意識，教師還可以鼓勵學生對原來的字幕進行改編，結合自己的想法創造性地添加字幕。這樣的實踐活動可以充分地滿足學生的興趣需求，讓學生感受到信息技術學習是充滿歡樂的，并且使他們不斷地思考解決問題的最佳途徑，從而提高學習能力。小學信息技術教師要充分地利用小學生活潑好動的性格特點，展開有效的綜合實踐活動，讓他們可以全身心地投入信息技術的海洋，體會解決問題的樂趣。