唱游在小學低年段教學中的作用

馬春梅 鄧育飛

摘? 要：在小學低年段體育課中開展唱游活動，不僅可以滿足兒童身心發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)其興趣與愛好的有效手段，對課堂教學目標的達成有著積極的作用。本文將唱游運用于體育教學中，在幼小銜接、學科知識間的融合、課堂教學的趣味性和有效性等方面做了一些實踐探索，并通過課堂實例說明唱游在體育教學中運用的一些手段、方法與效果，讓唱游在提高課堂教學效果的同時，促進學生的身心全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：唱游;小學;低年段;體育教學

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2021）12-0049-02

唱游，是一種將唱歌、音樂、童謠等與游戲相融合的一種活動形式，包含律動操、歌舞、集體舞、情境練習等。在滿足兒童愛唱樂游的心理愿望的同時，發(fā)展了他們的身體基本活動能力，并對培養(yǎng)身體協(xié)調(diào)性、靈敏性、快速反應能力及節(jié)奏感、韻律感、表現(xiàn)力等方面也有積極的作用。任佳賓和胡靈慧認為，唱游教學法綜合了音樂教學法、游戲教學法、情境教學法、小團體教學法的優(yōu)點[1]。在小學低年段體育教學中，教師恰當?shù)剡\用唱游，并將一些基本身體活動教學及運動技能的教學內(nèi)容合理融入唱游中，不僅能激發(fā)學生的參與熱情，培養(yǎng)其體育鍛煉興趣，而且對提高課堂教學效果以及教學目標的達成都有積極的作用。

一、唱游有利于幼小教育的銜接

對剛?cè)雽W的學生，他們從幼兒園進入小學，一時不能很快適應新的學習環(huán)境，所以在教學中不僅要考慮如何讓他們喜歡體育課，還要想辦法讓他們快速融入體育活動中，唱游恰恰就能起到這種自然過渡的作用。因為唱游素材多源于兒童生活，融“唱、游、學、練”等為一體，與傳統(tǒng)游戲教學相比，由于其活動強度不大，規(guī)則簡單易懂，適合兒童身心內(nèi)在需求，加之唱游富有的趣味性、娛樂性、競爭性和教育性等特點，學生更樂于接受和積極參與，并能在輕松愉悅的氣氛中達到身體練習和鍛煉的目的。例如“丟手絹”游戲是幼兒園常玩的唱游活動，學生們比較熟悉。為了提高游戲的趣味性和吸引力，并讓其與運動技能教學中基本身體活動的走、跑、跳等教學內(nèi)容和幼兒園追逐跑等相結(jié)合，可以將其做一些小改編：將學生分成人數(shù)不等的兩組，圍繞場地不同半徑的兩個同心圓同時進行，這樣的設(shè)計下，“丟手絹”者人數(shù)增加，游戲的新穎度提高，活動密度增大，學生更樂于參加。對每一個“丟手絹”者，教師要鼓勵他們在行進中自主選擇小碎步、跑跳步、滑步等，也可以選擇模仿“小鳥飛”“小魚游”“青蛙跳”“騎馬跑”等動作，以滿足學生渴望得到表現(xiàn)機會的心理需求和欲望。教師對游戲中表現(xiàn)積極的學生及時給予肯定并與全班學生一起鼓掌激勵，而對于性格內(nèi)向、靦腆的孩子，教師應多給予鼓勵和積極關(guān)注。游戲后教師可以讓學生說出參與感受，并引導他們形成積極、健康的情緒。這種玩法，一方面可以增加游戲的吸引力和練習的密度，起到溫故學新的作用，另一方面通過音樂伴奏或伴唱，孩子們的協(xié)調(diào)性、靈活性及音樂節(jié)奏感等得到了練習，對提高他們的基本身體活動能力有著積極的促進作用。再如，結(jié)合低年級學生在幼兒園學過的童謠，筆者設(shè)計了5～6人一組的“跳皮筋”唱游，將皮筋拉成三角形、四邊形等圖形，可以單人、多人同時跳，結(jié)合幼兒常玩的童謠《馬蘭開花二十一》進行改編，或在“跳皮筋”伴奏曲中進行，通過跳皮筋的挑、踩、勾、跨、繞等鍛煉其彈跳力和協(xié)調(diào)性，在滿足學生“玩”中“學”愿望的同時，取得良好的教學效果。

二、唱游有利于學科知識的融合

在教學中，筆者同樣有意設(shè)計了一些與其他學科知識互相滲透的唱游活動，以增強學生對知識的關(guān)聯(lián)性和整體性的認知。例如在低年級發(fā)展跑的能力的練習中，以傳統(tǒng)游戲“喊數(shù)抱團”演化出唱游“一元五角”，并有意識地在游戲中設(shè)計簡單的數(shù)學計算。游戲前預先指定男生為“一元”，女生為“五角”，或互換，亦可利用兩種頭飾顏色來區(qū)分。游戲開始，播放跑步背景音樂，學生依次跑成一個大圓圈或兩個同心圓，跑動中教師適時喊出“一元五角”或“三元”等口令，或在買商品找零錢的生活情境中進行，以充分調(diào)動學生多種感官的積極參與。由于“一元五角”游戲在跑動中不僅需要學生集中注意力聽號令，還要做出正確的計算并組合，無形之中淡化了跑步練習的枯燥性，加之游戲形式的不斷更新，學生興趣盎然，參與積極性高，氣氛熱烈而活躍，取得了較好的教學成效。

同樣，在學習“滾翻”后，為了讓學生得到身體的全面鍛煉，筆者設(shè)計了四人一組的花樣跑“搶墊子”比賽。在“搶墊子”活動中，學生邊跑邊齊詠“道德與法治”課創(chuàng)編的童謠：“講文明，講禮貌，禮儀常規(guī)要做到;新時代，新風尚，從小養(yǎng)成好習慣……”或者齊聲輕詠語文課文《樹之歌》內(nèi)容：“榆樹高，槐樹壯，梧桐樹葉像手掌;石榴開花紅似火，桂樹花開十里香……”學生邊“唱”邊玩，樂此不疲，在口念身動中熟練和鞏固了其他學科知識，一舉多得。

唱游中融進音樂課教學內(nèi)容，在體育課放松階段的運用尤為廣泛和積極。筆者利用課余時間向音樂教師多次請教后，將音樂課中學會的唱游歌曲、表情歌舞等內(nèi)容運用于體育課放松階段，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編了一些舒緩的律動、舞蹈、表情歌舞等放松活動，如“洗手歌”“幸福拍手歌”“小鳥飛飛”等活動，在教學《各種方式的跳》后，筆者結(jié)合學生音樂課已掌握的“小鳥飛飛”上肢動作，結(jié)合沿圓圈碎步慢跑讓學生模仿小鳥自由飛翔，在優(yōu)美的音樂聲中讓他們體驗快樂的情感，達到放松身心的目的。

三、情境唱游讓課堂教學有趣有效

課程標準目標提出，在小學階段，要注重游戲?qū)W習，發(fā)展學生的基本運動能力。同樣，一年級體育游戲內(nèi)容的教學中明確指出，要讓兒童充分體驗游戲的樂趣。針對兒童發(fā)展規(guī)律，教師課前將教學內(nèi)容、練習手段、音樂配置等編排成有一定情節(jié)的情境唱游，能極大地吸引學生快速進入故事情境和角色中。同時隨著情境的展開，通過教師或劇情中的旁白、講解、配音等，個體和群體的參與欲望被充分調(diào)動，情境角色為學生們多種才藝和特長的展示提供了平臺，角色中的此“我”非我，也為學生的形象模仿提供了更多的可能。例如，以運動技能練習為目標而改編的一年級唱游“小魚網(wǎng)”，在活動場地上畫出直徑為1米和12米的兩個同心圓，其中內(nèi)圓為“安全島”，兩圓之間為“魚池”。活動前，教師指定兩個學生做“魚媽媽”并穿上顏色鮮艷的衣服，一人扮“漁夫”。前奏音樂響起，隨著旁白、講解和劇情的展開，學生身心放松，表現(xiàn)出強烈的參與和表現(xiàn)欲望。這時候，兒歌“許多小魚游來了”唱起，學生從“魚池”周邊模仿小魚進入“魚池”。等“小魚”們在“魚池”中完全沉醉在無憂無慮的狀態(tài)后，音樂驟停……“漁夫”手持捕捉網(wǎng)快速跑進“魚池”捕魚（“魚媽媽”除外），“魚媽媽”帶領(lǐng)小魚躲避，可以用雙臂保護小魚和阻攔漁夫，但不能摟抱漁夫。“小魚”為了不被捕到，在“魚媽媽”的呵護下不斷地自主選擇奔跑、躲閃、轉(zhuǎn)身、加速、急停、急跑等動作，在不得已的情況下“小魚”可以跑進“安全島”暫時避難，等“漁夫”遠離了再出來尋找“魚媽媽”，為學生創(chuàng)造了更多的奔跑與活動機會。這種以“情境”為媒體，將“學、練、賽、評”教學融入情境，將教師的主觀設(shè)計意圖有效地轉(zhuǎn)化為兒童渴望并主動參與的內(nèi)在需求中，師生間容易共情，學生在愉悅的氣氛中得到了身體綜合素質(zhì)的鍛煉。

同樣的活動，在一年級以“安全教育”為主題的“身體基本活動”教學時，筆者設(shè)計了情境唱游“小動物旅行團”。課前讓孩子在家長幫助下制作各種軟式動物頭飾，并了解常用的交通安全手勢和標志。教學中，通過“小動物旅行團”在美麗鄉(xiāng)村觀光為主線，依據(jù)頭飾模仿各種小動物的動作行進，教師出示交通標志和手勢圖片，學生說出相應的意思并做出行動，以培養(yǎng)他們學交通、懂標志、守規(guī)則的好習慣。

通過這樣的教學設(shè)計，更有益于教學的順利開展，讓學生在情境唱游中學會一些日常生活中的安全和緊急求助方法，更好地為學生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為他們的健康成長服務(wù)。

四、唱游運用中需注意的一些方面

（一）課前調(diào)研，合理編排

為了讓唱游發(fā)揮最優(yōu)的教學效果，課前教師要多方面了解學生的游戲興趣，并對他們在幼兒園做過的游戲，或者最感興趣的游戲加以了解并歸納總結(jié)，做到有針對性地設(shè)計和安排，從而培養(yǎng)學生更多的游戲興趣，提升課堂教學效果。

（二）活動自然，不求細節(jié)

由于小學低年段學生神經(jīng)抑制過程不完善，動作技能發(fā)展不成熟，針對他們這些身心發(fā)育的特點，教師在教學中要放寬學生的動作衡量尺度和要求，弱化動作細節(jié)，盡可能將教學內(nèi)容中的運動參與、運動技能等內(nèi)容融入游戲活動中去開展。

（三）團體為主，承舊迭新

小學低年段學生更喜歡參加一些集體游戲活動，但他們的集體觀念、組織紀律性及自我控制力較弱，所以在教學中應多設(shè)計和采用一些集體的唱游活動，讓他們充分參與其中，在活動中感受集體的溫暖和快樂。并且，教師要在已知的游戲玩法的基礎(chǔ)上做一些加工和發(fā)展，以此提高游戲的趣味性與吸引力。

（四）方法多樣，形式靈活

首先，教師設(shè)計唱游的方式方法應該靈活多樣，讓教學內(nèi)容融入唱游中以激發(fā)學生的參與興趣，從而提高學生練習的主動性;其次，教師的評價手段、激勵手段以及情感溝通等方面要做到靈活多樣，對他們要以正面教育為主，多鼓勵少批評，而對一些不良行為要及時糾正并曉之以理;再其次，對一些不感興趣或練習枯燥的動作，結(jié)合學生喜歡模仿的特性，盡量通過模仿活動加以練習和強化，或者將動作練習寓于一定的故事情境中去開展，讓學生通過角色體驗去理解并掌握，形成“游戲化”的教學模式;最后，需要注意的是，不管唱游是為學習新知、或為鞏固熟練已學、或為強化運動技能的形成、或為心理健康與社會適應……都要有效地為課堂教學和學生健康成長服務(wù)。

五、結(jié)語

李吉林老師說：“為孩子，順其天性而育之。”作為體育教師，要時刻學習、傳承和開發(fā)游戲的功能與價值，并在教學中積極探索和實踐，更好地為學生健康成長及課堂教學的有效性服務(wù)。

參考文獻：

[1]任佳賓，胡靈慧.唱游教學法在小學體育教學中的應用研究綜述[J].體育科技文獻通報，2021，29（02）.